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摘 要：在传统的教学中学生主要处于从属地位，教学的枯燥性比较强，而素质教育则要求让学生成为学习主体，教学的设计从学生的兴趣、接受程度等方面出发，以他们获取良好学习效果和享受学习乐趣作为最终目的。如今，在素质教育的背景下，小学语文教师要从学生的特点和需要出发来设计教学，构建生本教学，促使小学生得到全面发展。对此，本文从三方面出发，具体论述如何在素质教育背景下开展小学语文教学，以让小学生得到更好的发展。
关键词：信息技术;小学语文;教学
素质教育实际上对教师提出了更高的要求。教师要破除传统的教学观念，有效把握教学的内容和节奏。这也就需要教师开动更多的脑筋，不仅要熟悉教学目标与要求，更要熟悉各种教学资源和方法手段的运用，还要充分掌握学生的兴趣点以及学习的难点，从小学生的角度去对教学内容进行分析，以保证能够对学生进行精确的讲解和点拨，为语文增光添彩，让语文教学以小学生喜闻乐见的方式进行呈现。从这个角度出发，本文进行了以下三方面的探讨。
一、基于信息技术满足学生的兴趣需求
如今信息技术飞速发展，在社会的各个方面都得到了有效的应用，教育领域也不例外。信息技术为教师提供了多种多样的展示方式以及教学素材和资源，让课堂本身比板书时代更加精彩纷呈，也更容易被学生所接受，使学生更能投入课堂、参与课堂。尤其是在素质教育的背景下，借助信息技术构建语文生本课堂非常有必要。这就要求语文教师熟悉各种现代化的信息技术，如懂得多媒体课件制作方式，能够充分利用网络素材来为课堂增光添彩等。在信息技术的帮助下，师生的教与学将会更加灵动。
例如，在教学《海底世界》《火烧云》时，教师就可利用多媒体为小学生展示浩渺神秘的海底世界，里面有五彩斑斓的珊瑚，有成群结队的小鱼儿，还可为小学生展示奇妙绚丽的火烧云，从而调动学生的视觉感官，使他们对所阅读的内容充满兴趣。这样也能够切实使学生对大自然产生美的感受。相比于教师单纯的讲解，小学生对这样结合多彩图片的内容很感兴趣。甚至，教师可以利用信息技术为学生播放一定的短小精悍的视频，他们对此兴趣更高，如播放《海底两万里》的视频片段，这样学生在兴趣的支持下何愁学不好语文？由此可见，教师要利用信息技术带来的精彩呈现方式，让课堂成为五彩斑斓的、灵动的课堂。
二、以小组合作激发学生自主学习积极性
小组合作学习是实现素质教育的很好的教学方式。小组合作不仅能够促使更多的学生参与到学习过程中，还能很好地培养学生的合作意识和能力，以及提高他们的表达与交流能力以及思维能力。在组织学生进行小组合作时，教师要注意做好合作准备，即考虑学生小组的人数和分组方式，准备充足的学具和时间，布置合作的任务和要求等。在小组合作的过程中，教师也应及时指导，提高学生合作的能力。必要时，教师也可以给予学生小组学习一定的合理评价，以激发他们的学习积极性。
例如，在教学《海底世界》一课时，教师就根据这节课的教学内容，提出了以下几个探究问题：（1）文中出现了几种海底的动植物，分别是什么画出来。（2）文章是按照什么结构来安排的？（3）画出你认为写得好的句子，并说一说好在哪里。然后让学生去自主阅读文章。在阅读过程中，学生针对这些问题和同伴进行交流和解决问题。学生们通过自主合作探究而得出答案，并且交流了自己的不同想法。在这个过程中教师不断巡视，及时发现问题并为小组合作提供指导。整个小组合作的时间大概在20—25分钟内。之后，教师进行有针对性的讲解，并且强调一下重难点内容。同时，对于学习效率和效果都比较好的小组，教师给予一定的表扬，对于其他有所不足的小组则给予一定的鼓励，以充分激发学生的积极性。
三、优化语文课后作业的布置
作业是教学过程的重要组成部分，它是师生之间的纽带，是学生学习情况的一种体现。但是，就传统的语文作业而言，教师经常要求学生在学习课文后，在一定时间内完成一定內容和数量的作业。这种练习作业使学生没有任何自主的空间，所以他们对作业提不起兴趣。如今正在推进素质教育，语文教师必须改变传统观念，重视学生的发展，让学生拥有自主权，并充分发挥他们的主动性。为此，教师应创新语文作业的形式和内容，重视学生自主学习能力的培养。
例如，在学习了《守株待兔》这篇寓言故事后，学生们对于课文中所蕴含的哲理有了一定的体会，有的学生甚至能够从自身生活的角度来迁移和解释这样的道理，体会到没有天上掉馅饼的事。于是教师在布置作业的时候提到：“学习这篇课文最终的目的不是要求你们熟读课文理解生词，最根本的目的是希望你们每一个学生都能真正地踏踏实实地做有意义的事。今天的作业就是反思自己在生活中有没有哪些时刻像那只兔子一样。”后来很多学生都表达了自己的想法。这种创新性的作业形式，引导学生更具有实践性和创造性。
总而言之，在素质教育的背景下，语文教师要切实从学生的兴趣和需求出发，将学生作为学习主体，优化语文教学，促使学生得到更全面的、好的发展。
参考文献：
[1]陶玉萍.在素质教育背景下高效率的小学语文课堂教学[J].课程教育研究，2019（46）：138.
[2]张守宏. 素质教育背景下的小学语文教学创新研究[J]. 新课程（小学）， 2014（7）：129-129.
关键词：信息技术;小学语文;教学
素质教育实际上对教师提出了更高的要求。教师要破除传统的教学观念，有效把握教学的内容和节奏。这也就需要教师开动更多的脑筋，不仅要熟悉教学目标与要求，更要熟悉各种教学资源和方法手段的运用，还要充分掌握学生的兴趣点以及学习的难点，从小学生的角度去对教学内容进行分析，以保证能够对学生进行精确的讲解和点拨，为语文增光添彩，让语文教学以小学生喜闻乐见的方式进行呈现。从这个角度出发，本文进行了以下三方面的探讨。
一、基于信息技术满足学生的兴趣需求
如今信息技术飞速发展，在社会的各个方面都得到了有效的应用，教育领域也不例外。信息技术为教师提供了多种多样的展示方式以及教学素材和资源，让课堂本身比板书时代更加精彩纷呈，也更容易被学生所接受，使学生更能投入课堂、参与课堂。尤其是在素质教育的背景下，借助信息技术构建语文生本课堂非常有必要。这就要求语文教师熟悉各种现代化的信息技术，如懂得多媒体课件制作方式，能够充分利用网络素材来为课堂增光添彩等。在信息技术的帮助下，师生的教与学将会更加灵动。
例如，在教学《海底世界》《火烧云》时，教师就可利用多媒体为小学生展示浩渺神秘的海底世界，里面有五彩斑斓的珊瑚，有成群结队的小鱼儿，还可为小学生展示奇妙绚丽的火烧云，从而调动学生的视觉感官，使他们对所阅读的内容充满兴趣。这样也能够切实使学生对大自然产生美的感受。相比于教师单纯的讲解，小学生对这样结合多彩图片的内容很感兴趣。甚至，教师可以利用信息技术为学生播放一定的短小精悍的视频，他们对此兴趣更高，如播放《海底两万里》的视频片段，这样学生在兴趣的支持下何愁学不好语文？由此可见，教师要利用信息技术带来的精彩呈现方式，让课堂成为五彩斑斓的、灵动的课堂。
二、以小组合作激发学生自主学习积极性
小组合作学习是实现素质教育的很好的教学方式。小组合作不仅能够促使更多的学生参与到学习过程中，还能很好地培养学生的合作意识和能力，以及提高他们的表达与交流能力以及思维能力。在组织学生进行小组合作时，教师要注意做好合作准备，即考虑学生小组的人数和分组方式，准备充足的学具和时间，布置合作的任务和要求等。在小组合作的过程中，教师也应及时指导，提高学生合作的能力。必要时，教师也可以给予学生小组学习一定的合理评价，以激发他们的学习积极性。
例如，在教学《海底世界》一课时，教师就根据这节课的教学内容，提出了以下几个探究问题：（1）文中出现了几种海底的动植物，分别是什么画出来。（2）文章是按照什么结构来安排的？（3）画出你认为写得好的句子，并说一说好在哪里。然后让学生去自主阅读文章。在阅读过程中，学生针对这些问题和同伴进行交流和解决问题。学生们通过自主合作探究而得出答案，并且交流了自己的不同想法。在这个过程中教师不断巡视，及时发现问题并为小组合作提供指导。整个小组合作的时间大概在20—25分钟内。之后，教师进行有针对性的讲解，并且强调一下重难点内容。同时，对于学习效率和效果都比较好的小组，教师给予一定的表扬，对于其他有所不足的小组则给予一定的鼓励，以充分激发学生的积极性。
三、优化语文课后作业的布置
作业是教学过程的重要组成部分，它是师生之间的纽带，是学生学习情况的一种体现。但是，就传统的语文作业而言，教师经常要求学生在学习课文后，在一定时间内完成一定內容和数量的作业。这种练习作业使学生没有任何自主的空间，所以他们对作业提不起兴趣。如今正在推进素质教育，语文教师必须改变传统观念，重视学生的发展，让学生拥有自主权，并充分发挥他们的主动性。为此，教师应创新语文作业的形式和内容，重视学生自主学习能力的培养。
例如，在学习了《守株待兔》这篇寓言故事后，学生们对于课文中所蕴含的哲理有了一定的体会，有的学生甚至能够从自身生活的角度来迁移和解释这样的道理，体会到没有天上掉馅饼的事。于是教师在布置作业的时候提到：“学习这篇课文最终的目的不是要求你们熟读课文理解生词，最根本的目的是希望你们每一个学生都能真正地踏踏实实地做有意义的事。今天的作业就是反思自己在生活中有没有哪些时刻像那只兔子一样。”后来很多学生都表达了自己的想法。这种创新性的作业形式，引导学生更具有实践性和创造性。
总而言之，在素质教育的背景下，语文教师要切实从学生的兴趣和需求出发，将学生作为学习主体，优化语文教学，促使学生得到更全面的、好的发展。
参考文献：
[1]陶玉萍.在素质教育背景下高效率的小学语文课堂教学[J].课程教育研究，2019（46）：138.
[2]张守宏. 素质教育背景下的小学语文教学创新研究[J]. 新课程（小学）， 2014（7）：129-129.