论文部分内容阅读
广州版小学英语教材中高年段的语篇材料都是围绕一个主题展开，内容涉及到爱好、旅行、节日、人物传记、中西方文化差异等，为学生的广泛阅读提供了很好的素材，也有利于发展学生的语言实践能力，培养学生的文化意识。但对于小学生来说，由于自身语言能力不足，他们对文章整体及内涵的把握存在一定的困难。而思维导图在英语阅读教学中的应用，借助广阔的思维空间和多样的思维方法，帮助学生从阅读中获取有效信息，进而提升思维品质。
一、思维导图在小学英语阅读教学中的应用
六年级上册Module 6 Unit 12 Christmas的语言表达生动活泼，但较长的篇幅给学生理解文章内容带来了一定的困难。如果教师引导学生围绕节日的时间、食物、特殊意义及活动等几方面，提炼出文章的主要脉络，使描述性文字通过层次清晰的线条形成一个有序的图式，便更符合小学生的心理特点和认知能力。本文以此课教学为例，探讨思维导图在英语阅读教学中的应用。
（一）话题导入，构建思维导图
上课开始，教师播放一段Christmas的视频，营造浓厚的学习氛围。视频结束后，教师提出问题“What do you know about Christmas？”并引导学生开展头脑风暴。根据学生的回答，教师随机板书构建出图1的思维导图：
[分析] 导入环节的目的就是使学生通过视、听、说了解“Christmas”的相关信息。教师围绕“Christmas”这一主题进行提问，引导学生发挥联想，构建思维导图，预测文本中将要涉及的内容，为下一个环节作铺垫。
（二）学习新知，拓展思维导图
接着，教师根据文本内容提出如下问题：When is Christmas？ What do people eat for Christmas？ How do people feel on Christmas？ 并要求学生围绕问题展开快速阅读。教师同时板出与上述问题相关的关键词，如Christmas， date， food， feelings，如图2：
学生通过快速阅读后，从文本中找到上述问题的答案。教师根据学生的回答，将相关的关键词显示出来，逐步丰富思维导图的分支，如图3：
师生继续讨论细节问题Why is Christmas special？ What do people often do on Christmas？ 学生独立细读文本后在小组内发言交流，再在全班进行反馈。教师根据学生的回答，完成思维导图中关于Christmas的细节分支，如图4：
[分析] 借助思维导图，教师始终围绕Christmas这一主题开展教学，层层深入，将一个个孤立的信息整合起来，一步步构建思维导图，把文本内容直观地呈现出来，帮助学生理清文本脉络，提高学生正确处理信息的能力。
（三）复习巩固，梳理思维导图
完成相关阅读任务后，教师引导学生根据完善后的思维导图5，在关键词的帮助下复述Christmas的文本内容。
[分析] 学生在复述文本的过程中，进一步把握了文本脉络，又重温了思维导图的绘制过程，这对其思维的严密性有很好的辅助作用，也为后面的语言输出起了很好的示范作用。
（四）综合运用，创作思维导图
教师通过PPT展示一篇介绍Halloween的文本，要求学生以小组为单位，浏览文本并合作绘制介绍Halloween的思维导图。学生阅读和绘图过程中，教师巡视全班，对有困难的小组给与指导。在完成绘制思维导图后，教师邀请各小组展示并介绍自己绘制的思维导图。以下是其中一个小组的设计，如图6：
[分析] 采用小组合作的方式来绘制思维导图，目的就是培养学生分析问题、解决问题的能力，使其具备分析语篇、理解文本的能力。在这过程中，不仅提高了学生的阅读技巧，激发了学习英语的兴趣，也促进了学生思维的发展。
二、思维导图应用于小学英语阅读教学的感悟
（一）选择合适的学习文本
之所以选择Module 6 Unit 12 Christmas一课运用思维导图教学，是因为本模塊的主题“Festivals”与学生的日常生活息息相关，是学生感兴趣的话题。在学习新知之前，通过话题导入激活了学生的知识储备，建立了阅读与体验的关联。教师再通过设计问题，布置任务，让学生在实践中合作学习，从而调动学生的思维参与，并形成深层思考，以促进心智发展。
（二）以学生为本
利用思维导图开展英语阅读教学时，要考虑学生的身心发展规律，要从培养学生的兴趣出发，思维导图的任务设计也要由易到难，层层深入，使其真正发挥导向作用。同时，在学生绘制思维导图时，要鼓励他们创新，绘制出有特色的作品。本节课课堂氛围热烈，学生在小组合作创作思维导图这一任务过程中，不仅获得使用语言的机会，提高课堂的参与度，更能够真正地享受阅读和思维的乐趣。
（三）引导学生关注细节
思维导图能够培养学生把握文章主旨的能力，但我们也不能忽视文章的细节。阅读教学过程中，教师利用思维导图进行细节性提问来逐步丰富思维导图的分支，提炼出文章的主题脉络，有效降低了学生阅读理解的困难，从而提高了学生对语言的观察力、概括力和理解力。
基于思维导图的英语阅读教学，不仅激发了学生学习英语的乐趣，而且使学生掌握了如何从一个主题衍生多个次主题进行描述。这对提高学生的理解概括能力、分析归纳能力、复述文本能力都有显著帮助，在提升学生思维品质的同时切实增强学生综合语言运用能力。但是，教师应根据教学内容和学生身心发展规律，科学地将思维导图运用在小学英语阅读教学中，通过示范、引领和实践，逐步达成目标。
【参考文献】
[1] 陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005（1）：36-41.
[2] 彭飞娥.思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].教育杂志，2015（29）：25-28.
一、思维导图在小学英语阅读教学中的应用
六年级上册Module 6 Unit 12 Christmas的语言表达生动活泼，但较长的篇幅给学生理解文章内容带来了一定的困难。如果教师引导学生围绕节日的时间、食物、特殊意义及活动等几方面，提炼出文章的主要脉络，使描述性文字通过层次清晰的线条形成一个有序的图式，便更符合小学生的心理特点和认知能力。本文以此课教学为例，探讨思维导图在英语阅读教学中的应用。
（一）话题导入，构建思维导图
上课开始，教师播放一段Christmas的视频，营造浓厚的学习氛围。视频结束后，教师提出问题“What do you know about Christmas？”并引导学生开展头脑风暴。根据学生的回答，教师随机板书构建出图1的思维导图：
[分析] 导入环节的目的就是使学生通过视、听、说了解“Christmas”的相关信息。教师围绕“Christmas”这一主题进行提问，引导学生发挥联想，构建思维导图，预测文本中将要涉及的内容，为下一个环节作铺垫。
（二）学习新知，拓展思维导图
接着，教师根据文本内容提出如下问题：When is Christmas？ What do people eat for Christmas？ How do people feel on Christmas？ 并要求学生围绕问题展开快速阅读。教师同时板出与上述问题相关的关键词，如Christmas， date， food， feelings，如图2：
学生通过快速阅读后，从文本中找到上述问题的答案。教师根据学生的回答，将相关的关键词显示出来，逐步丰富思维导图的分支，如图3：
师生继续讨论细节问题Why is Christmas special？ What do people often do on Christmas？ 学生独立细读文本后在小组内发言交流，再在全班进行反馈。教师根据学生的回答，完成思维导图中关于Christmas的细节分支，如图4：
[分析] 借助思维导图，教师始终围绕Christmas这一主题开展教学，层层深入，将一个个孤立的信息整合起来，一步步构建思维导图，把文本内容直观地呈现出来，帮助学生理清文本脉络，提高学生正确处理信息的能力。
（三）复习巩固，梳理思维导图
完成相关阅读任务后，教师引导学生根据完善后的思维导图5，在关键词的帮助下复述Christmas的文本内容。
[分析] 学生在复述文本的过程中，进一步把握了文本脉络，又重温了思维导图的绘制过程，这对其思维的严密性有很好的辅助作用，也为后面的语言输出起了很好的示范作用。
（四）综合运用，创作思维导图
教师通过PPT展示一篇介绍Halloween的文本，要求学生以小组为单位，浏览文本并合作绘制介绍Halloween的思维导图。学生阅读和绘图过程中，教师巡视全班，对有困难的小组给与指导。在完成绘制思维导图后，教师邀请各小组展示并介绍自己绘制的思维导图。以下是其中一个小组的设计，如图6：
[分析] 采用小组合作的方式来绘制思维导图，目的就是培养学生分析问题、解决问题的能力，使其具备分析语篇、理解文本的能力。在这过程中，不仅提高了学生的阅读技巧，激发了学习英语的兴趣，也促进了学生思维的发展。
二、思维导图应用于小学英语阅读教学的感悟
（一）选择合适的学习文本
之所以选择Module 6 Unit 12 Christmas一课运用思维导图教学，是因为本模塊的主题“Festivals”与学生的日常生活息息相关，是学生感兴趣的话题。在学习新知之前，通过话题导入激活了学生的知识储备，建立了阅读与体验的关联。教师再通过设计问题，布置任务，让学生在实践中合作学习，从而调动学生的思维参与，并形成深层思考，以促进心智发展。
（二）以学生为本
利用思维导图开展英语阅读教学时，要考虑学生的身心发展规律，要从培养学生的兴趣出发，思维导图的任务设计也要由易到难，层层深入，使其真正发挥导向作用。同时，在学生绘制思维导图时，要鼓励他们创新，绘制出有特色的作品。本节课课堂氛围热烈，学生在小组合作创作思维导图这一任务过程中，不仅获得使用语言的机会，提高课堂的参与度，更能够真正地享受阅读和思维的乐趣。
（三）引导学生关注细节
思维导图能够培养学生把握文章主旨的能力，但我们也不能忽视文章的细节。阅读教学过程中，教师利用思维导图进行细节性提问来逐步丰富思维导图的分支，提炼出文章的主题脉络，有效降低了学生阅读理解的困难，从而提高了学生对语言的观察力、概括力和理解力。
基于思维导图的英语阅读教学，不仅激发了学生学习英语的乐趣，而且使学生掌握了如何从一个主题衍生多个次主题进行描述。这对提高学生的理解概括能力、分析归纳能力、复述文本能力都有显著帮助，在提升学生思维品质的同时切实增强学生综合语言运用能力。但是，教师应根据教学内容和学生身心发展规律，科学地将思维导图运用在小学英语阅读教学中，通过示范、引领和实践，逐步达成目标。
【参考文献】
[1] 陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005（1）：36-41.
[2] 彭飞娥.思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].教育杂志，2015（29）：25-28.