初中语文阅读是语文教学的重点，在语文阅读中训练学生的语言口语交际也就成为初中语文教学的重点内容。但是，长期以来，语文教学受到中考语文考察内容的影响，只重视中考考察内容和语文考试的成绩，对口语交际的训练和教学重视不够。语文作为社会交际的重要工具，语文的工具性决定在语文阅读教学中必须重视语文口语交际训练。让学生能会读，能说，能写，不断提高学生的语文素养和口语交际能力。
　　一、设置情境，进行口语交际训练
　　语文的口语交际训练，需要一定的情境和环境。语文教学中，要提高阅读效果和口语交际训练效果，就要根据教学内容设计一定的教学情境，让学生在一定的语言环境中训练。例如，在阅读教学过程中，可以设置对话等交流情景，让学生在阅读中体会课文的情景和对话时的情感，就可以达到很好的训练效果。
　　1.教学时让学生走上讲台。学生语言交际能力差的主要原因是没有多少语言交流的训练机会。如果每一篇课文学习后，都请几位学生走上讲台，让他们向同学介绍自己在自主学习中发现的问题，比如，作者的生平，课文主要写了哪些情节，哪些地方突出了作者的情感描写，哪些地方是写人物性格特征的典型语言等。学生在自主学习的基础上，对课文的内容和写作上的特点都有所了解，初中生都很喜欢表现自己，要他们发言时，他们都能精心准备，说的也就有条理。
　　2.让学生在课堂讨论中充分发言。课堂讨论是新课程教学的重要方式，也是训练学生语言交际的重要手段。通过课堂上的学生讨论，可以创设学生相互交流的机会，也就有了很好的口语交际的机会。如教学《从百草园到三味书屋》时，可以要求学生2-3个同学相互交流如下几个问题。（1）鲁迅小时候读书的地方是一个什么样的地方。（2）百草园和三味书屋的区别有哪些。（3）你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋。原因是什么？在讨论时，由于讨论的内容没有什么难度，学生都能够根据自己的想法发表自己的意见。有的说，我喜欢百草园，那里有花，有草，还有许许多的小动物，可以尽情地玩。可也有的说，我喜欢三味书屋，那里安静，有许多书，可以读自己喜欢的书。同学们在讨论时，由于观点的不同，还可能发生争论，这对培养学生的口语交际能力是十分有益的。
　　二、结合教学内容，加强口语交际训练
　　在语文教学中对学生进行口语交际训练，要结合教学内容才能收到更好的教学效果。
　　1.结合课文内容加强口语交际训练。法国作家雨果的《“诺曼底”号遇难记》，哈尔威船长指挥着大家离开沉船，可他自己却“屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”难道他就没有办法救出自己吗？可引导学生评价哈尔威船长的做法，还可就“生命与荣誉”即席演讲。
　　2.结合课文主旨提高口语交际训练效果。如教学契诃夫的《变色龙》，小说批判了趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫，揭示了沙皇统治的腐败黑暗，表现了权势对人性的扭曲。其实这种善变的人古代也有，今天也有。在教学时，可以让学生针对人际交往、待人处事，说说如果身边存在这类人，自己该怎么做。
　　3.结合课文话题。如教学宋濂的《送东阳马生序》，可让学生谈谈宋濂的嗜学、马君则的善学、太学生的懒学，结合自己的实际情况，说说学习课文后的感受；也可以拓开思维，说古人刻苦读书的故事，如凿壁借光、悬梁刺股、韦编三绝等等。
　　三、在阅读理解中加强口语交际训练
　　语文阅读教学要根据教学需要选择适当的阅读内容，指导学生进行有目的的语文阅读，并且在阅读中进行口语交流训练。在阅读讨论中加强口语交流训练是最好的形式。
　　1.在讨论中进行口语交际训练。如教学《错过》，可让学生开展“错过与过错的关系”的讨论。教学《敬业与乐业》，可让学生进行“敬业与乐业，哪样更重要”的讨论。教学《多一些宽容》，可让学生讨论“与同学相处时需不需要宽容”。教学《马说》时，可以让学生去讨论如果自己是千里马，该坐等伯乐的发现还是主动争取机会。
　　2.在探究中进行口语交际训练。如教学诗歌《夜雨寄北》，可让学生讨论为何“巴山夜雨”一词会出现两次，是作者故意挑战古诗词的严格要求，还是另有内涵？可引导学生结合李商隐诗作的艺术手法去探究。学习《孔乙己》和《范进中举》之后，可让学生在理解课文的基础上结合主题，比较孔乙己与范进的异同。