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摘 要：新課标要求小学语文教学中培养学生的人文素养，教学中要把这一要求贯穿到语文课堂中，教师要创设宽松愉快的学习氛围，引领学生置身于语文知识的探索中，通过优化教学设计，引领学生积极参与课堂活动，把学生的人文素养培养贯穿与语文学习之中，本文从几个方面探索培养和提高小学生在语文学习中的人文素养。
关键词：小学语文;教育教学;人文素养;培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0133-01
学习语文可以培养人的想象力，对大脑的发展也是有益的，不仅如此，学习语文还可以帮助学生们养成良好的观察、记忆、情感、意志等心理因素，而小学语文更是其中的基础。小学语文既是小学阶段教学的重点和基础，同时它所具有的特色和魅力能够极大地提高学生的人文素养。在小学阶段，毫无疑问，语文教学是重要的一部分，要注意在教学过程中提高学生的人文素养，培养学生学习和感受的能力，使学生最终成为对社会有用的人。
1.善于挖掘教材中的人文素材
现行的小学语文教材中含有大量的有趣的文章，这些文章中有很多具有人文色彩，其内容也比较丰富，在学习中，学生们非常喜欢这些文字，我们在教学中如果能够把文章利用好就可以使我们的教学生动活泼，而且可以对学生进行人文素养培养。因此，在小学语文教学中充分利用教材中人文素材，善于挖掘教材中人文元素，并使之运用到语文教学中，这样才能够灵活的引领学生与生活的有效融合，去感知教材中的人文元素。例如，在《春》这篇文章学习中，可以让学生发挥自己的想象力以及自己的生活经历去感受春天的情景、感受大自然的美好，通过进一步的挖掘，将知识的学习与学生的情感有机融合，从而培养学生的人文素养。
2.优化语文教学活动，实现人文素养培养
通过优化语文教材中蕴含的人文资源可以更好的实现对学生的人文引导，这样能够从内容方面“内化”实现教育层面的“外化”。在小学语文教学中教师在开展形式多样的教学活动，通过结合不同的教学主题，设置不同的教学内容，鼓励学生进行积极的参与到课堂教学活动当中。例如，《草》这首古诗的教学中，“野火烧不尽，春风吹又生”这两句诗句的学习，首先，教师围绕其含义生动地向学生进行讲解，其次，开展延伸讨论活动，让学生发言谈感受，教师可以在学生的发言中适当地进行点拨，让学生了解到草是不管经过怎样的焚烧，只要春风一吹，遍地青草又会重新生长，在讨论活动中让学生感受野草所具备的顽强生命力。接下来可以进行主题的升华，联系到我们每个人的生活实际和成长的经历当中，让大家谈谈遇到失败和挫折，引导面对这些困难和挫折时，要勇敢地抬起头，鼓足信心顽强地进行抗争，学习野草的顽强精神和生命力，不屈不挠，这样才能获得成功。通过开展讨论活动，让学生自身的人文素养得到更好的提升和发展。
3.加强课外阅读，陶冶学生的道德情操
在课外，多多阅读书籍是一种很好的提高自我品位的有效方式。在阅读中，学生可以认识更多知识，同时树立正确的世界观，还可以加强对社会和世界的认识。首先，教师要与家长进行密切沟通，形成家校教育合力，并且结合不同学龄的实际情况和认知水平，为其精选适合学生阅读的课外文本，鼓励家长参与到课外阅读中，每天抽出固定的时间与孩子阅读文本，促使学生形成正确的阅读习惯，并且体会到阅读的快乐、感受阅读的魅力;其次，教师还要注重在课堂中为学生创设浓郁的课外阅读氛围，促使小学生受到环境的熏染而自主参与到阅读活动中，同时，教师还可以利用每天的晨读时间，要求学生轮流到台前讲一个小故事，通过各种形式可以激发学生的阅读欲望和热情，还可以拓展其知识面;最后，学校还要积极举办各种读书活动，例如，读书心得分享交流会、阅读沙龙、读书会等，鼓励学生积极参与其中，并且分享自己的阅读体验，在同学之间的相互交流和互动中获得作文能力的发展。此外，可以进行有联系的拓展阅读，根据学生的课内阅读的篇章，进行有联系和比较的阅读，在这种联系比较的过程中，其有两种方式，首先，是求异阅读。即在对相似类型文章进行阅读时，需要对两者在内涵方面存在的差异进行分析，通过对不同情况的辨析对文章主旨进行更为细微、具体的理解，并获得自身的独特见解。其次，是求同阅读，该种阅读方式能够对阅读的深度与广度进行扩展，形成创造性思维的激发。具体方式，即将略读、精度的文本进行比较，比较两者在形式以及内容上存在的相同之处。这样的阅读，能够形成知识的有效串联，最大化的发挥课外阅读的效果。
综上所述，小学语文教学中，学生的人文素养培养是至关重要的，教师应通过多样化的教学手段和各种教学渠道，灵活调整教学方法，把对学生进行人文素养的培育放在突出的位置，有深度地挖掘教材中的人文精神和内涵，不断促进学生的人文素养的形成。
参考文献：
[1]杨春华，王艺美.浅析国学经典在小学语文教学中的渗透策略[J].中国校外教育，2019（08）
[2]李贵萍.小学语文教学活动开展策略[J].课程教育研究，2019（06）
[3]袁丽辉.小学语文教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019（05）
关键词：小学语文;教育教学;人文素养;培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0133-01
学习语文可以培养人的想象力，对大脑的发展也是有益的，不仅如此，学习语文还可以帮助学生们养成良好的观察、记忆、情感、意志等心理因素，而小学语文更是其中的基础。小学语文既是小学阶段教学的重点和基础，同时它所具有的特色和魅力能够极大地提高学生的人文素养。在小学阶段，毫无疑问，语文教学是重要的一部分，要注意在教学过程中提高学生的人文素养，培养学生学习和感受的能力，使学生最终成为对社会有用的人。
1.善于挖掘教材中的人文素材
现行的小学语文教材中含有大量的有趣的文章，这些文章中有很多具有人文色彩，其内容也比较丰富，在学习中，学生们非常喜欢这些文字，我们在教学中如果能够把文章利用好就可以使我们的教学生动活泼，而且可以对学生进行人文素养培养。因此，在小学语文教学中充分利用教材中人文素材，善于挖掘教材中人文元素，并使之运用到语文教学中，这样才能够灵活的引领学生与生活的有效融合，去感知教材中的人文元素。例如，在《春》这篇文章学习中，可以让学生发挥自己的想象力以及自己的生活经历去感受春天的情景、感受大自然的美好，通过进一步的挖掘，将知识的学习与学生的情感有机融合，从而培养学生的人文素养。
2.优化语文教学活动，实现人文素养培养
通过优化语文教材中蕴含的人文资源可以更好的实现对学生的人文引导，这样能够从内容方面“内化”实现教育层面的“外化”。在小学语文教学中教师在开展形式多样的教学活动，通过结合不同的教学主题，设置不同的教学内容，鼓励学生进行积极的参与到课堂教学活动当中。例如，《草》这首古诗的教学中，“野火烧不尽，春风吹又生”这两句诗句的学习，首先，教师围绕其含义生动地向学生进行讲解，其次，开展延伸讨论活动，让学生发言谈感受，教师可以在学生的发言中适当地进行点拨，让学生了解到草是不管经过怎样的焚烧，只要春风一吹，遍地青草又会重新生长，在讨论活动中让学生感受野草所具备的顽强生命力。接下来可以进行主题的升华，联系到我们每个人的生活实际和成长的经历当中，让大家谈谈遇到失败和挫折，引导面对这些困难和挫折时，要勇敢地抬起头，鼓足信心顽强地进行抗争，学习野草的顽强精神和生命力，不屈不挠，这样才能获得成功。通过开展讨论活动，让学生自身的人文素养得到更好的提升和发展。
3.加强课外阅读，陶冶学生的道德情操
在课外，多多阅读书籍是一种很好的提高自我品位的有效方式。在阅读中，学生可以认识更多知识，同时树立正确的世界观，还可以加强对社会和世界的认识。首先，教师要与家长进行密切沟通，形成家校教育合力，并且结合不同学龄的实际情况和认知水平，为其精选适合学生阅读的课外文本，鼓励家长参与到课外阅读中，每天抽出固定的时间与孩子阅读文本，促使学生形成正确的阅读习惯，并且体会到阅读的快乐、感受阅读的魅力;其次，教师还要注重在课堂中为学生创设浓郁的课外阅读氛围，促使小学生受到环境的熏染而自主参与到阅读活动中，同时，教师还可以利用每天的晨读时间，要求学生轮流到台前讲一个小故事，通过各种形式可以激发学生的阅读欲望和热情，还可以拓展其知识面;最后，学校还要积极举办各种读书活动，例如，读书心得分享交流会、阅读沙龙、读书会等，鼓励学生积极参与其中，并且分享自己的阅读体验，在同学之间的相互交流和互动中获得作文能力的发展。此外，可以进行有联系的拓展阅读，根据学生的课内阅读的篇章，进行有联系和比较的阅读，在这种联系比较的过程中，其有两种方式，首先，是求异阅读。即在对相似类型文章进行阅读时，需要对两者在内涵方面存在的差异进行分析，通过对不同情况的辨析对文章主旨进行更为细微、具体的理解，并获得自身的独特见解。其次，是求同阅读，该种阅读方式能够对阅读的深度与广度进行扩展，形成创造性思维的激发。具体方式，即将略读、精度的文本进行比较，比较两者在形式以及内容上存在的相同之处。这样的阅读，能够形成知识的有效串联，最大化的发挥课外阅读的效果。
综上所述，小学语文教学中，学生的人文素养培养是至关重要的，教师应通过多样化的教学手段和各种教学渠道，灵活调整教学方法，把对学生进行人文素养的培育放在突出的位置，有深度地挖掘教材中的人文精神和内涵，不断促进学生的人文素养的形成。
参考文献：
[1]杨春华，王艺美.浅析国学经典在小学语文教学中的渗透策略[J].中国校外教育，2019（08）
[2]李贵萍.小学语文教学活动开展策略[J].课程教育研究，2019（06）
[3]袁丽辉.小学语文教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019（05）