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摘要 学习动机是制约学习策略，从而影响学习效果的关键因素之一。本文对国内9种外语类核心期刊上的有关外语学习动机的文献进行了检索统计，回顾了我国20多年来外语学习动机的研究历程，结果发现：（1）外语学习动机研究在数量上有稳步上升的趋势；（2）研究对象以分英语专业大学生为主呈现多元化特点；（3）研究内容更凸显多视角、多学科和多元化。
关键词 外语 学习动机
动机是代表外语学习中用来解释个体差异最具吸引力，但却最为复杂的变量之一。继Gardner提出的外语学习动机的社会心理学模式后，从90年代起，研究者们又试图把认知理论引入动机的研究，并把动机由静态向动态拓展且更为注重它在外语教学中的实用性。我国学者对外语学习动机的研究始于20世纪80年代。早期的研究主要集中在引入、介绍和翻译国外理论的基础上，研究和发表论著。90年代以后，随着对外语学习者个性差异的探讨在我国的展开，学者们试图从心理语言学、应用语言学等多角度探索英语学习动机对英语学习成绩及英语学习策略等影响作用。
一、国内外语学习动机研究的特点
（一）研究数量和对象
自外语学习动机于20世纪80年代引入国内以来，国内学者对它的重视度与关注度不断上升，研究成果也不断涌现。前20年的研究成果多集中于理论的引入、介绍及综述型研究。自20世纪开始，研究的重点转入定性和定量相结合的实证研究阶段。从研究对象上看，我国学者对外语学习动机的研究主要选取在校大学生，尤其是非英语专业的大学本科生作为研究对象。样本中非英语专业的学生和英语专业学生的人数比达到82：18。在跨区或全国的大样本中，无一例外地选择了主体为非英语专业的大学本科生作为研究对象。此外，也有一部分样本选择了以高职生、研究生或博士生作为研究对象。究其原因，一方面可能是因为大学生外语学习动机更呈现多样化的特点；另一方面则是由于在大学生中展开调研，数据更易收集，对问题的回答更为客观，因此调查问卷的信度也就较高。
（二）研究方法和手段
研究方法和手段都趋向于更加科学化和规范化。研究方法从早期的理论介绍和综述性研究过渡到定性和定量相结合的研究。特别是自2009-2011年间，本文所选的9种外语类核心期刊中，仅有1篇文章是属于非材料思辨性的研究。而且在这些实证研究中，越来越多地采用了纵向动态跟踪的研究方法。此外，抽样方式也呈现多样化趋势，既有随机抽样、分层抽样，也有整群抽样。抽样范围也逐渐由单个学校扩展到跨区域的研究。再者，学者们也将外语研究中常用的简单的统计方法即描述性统计分析，如百分比、平均值/标准差等升级到复杂的统计方法即推理性统计分析，如T检验、卡方检验、回归分析等。
（三）研究内容
对学生外语学习动机的分类。冯梅对100名理工科学生的英语学习心理状况调查发现，60%的学生学习英语的动机是为了找到理想的工作。华惠芳对苏州地区三所高校334名学生的调查发现，80%的学生英语学习动机属于纯粹的“证书动机”即为了通过英语四六级、BEC、GRE等考试。高一虹等通过因子分析列出了大学本科生英语学习的7个动机类型，研究发现，个人发展动机与自信变化构成了一对一的典型变量。这对变量基本独立于文化性动机和文化性自我认同的变化，体现了“工具型” 英语学习动机的重要作用。刘东楼把英语学习动机分为几大类：融入型动机和工具型动机；内在动机和外在动机；深层动机和表层动机；任务型动机和结果型动机。高一虹等通过对中国大学生英语学习动机类型与动机强度的关系的实证分析，发现内在兴趣是激发学习积极性的首要因素。
各类英语学习动机及动机与学习成绩、学习策略等因素之间相互关系的研究。文秋芳动态跟踪了英语专业学生英语学习动机、观念和策略及其关系的变化，发现：大一新生的英语学习动机一样；大二和大三是深层动机明显强于表层动机；表层动机与管理观念的正相关趋势逐年加强；深层动机与管理观念和形式操练观念分别呈正相关；深层动机对学习者的观念与策略影响大于表层动机。周燕、高一虹对大学基础阶段英语学习动机的发展进行实证研究发现：长远的工具型动机是大学生基础阶段主导且稳定的英语学习驱动力；情境型动机增长，一年级尤为突出；对目的语言文化的内在兴趣动机逐渐增长；动机强度先降后升；大学英语学生的成绩动机高于英语专业学生，其他类型动机低于英语专业学生。刘文宇，查吉安研究了网络教学环境中英语学习者的学习动机，发现个性差异中的可控因素，如认知/ 学习风格、学习策略和学习观念等可能是导致学生学习动机强烈与否的主要原因。博士生在网络自主学习环境中有明显的学习目的和强烈的学习动机，其学习动机比非外语专业本科生和硕士生都要高。周燕，高一虹对970余名大学高年级的学生调查发现，长远的工具型动机“个人发展”、“信息媒介”仍是主导性的英语学习驱动力，但“学习情境”动机在此期间出现持续上升，“内在兴趣”动机和“出国”动机在毕业前出现显著增长，“成绩”和“社会责任”动机以及动机强度基本保持稳定。
[基金项目]本文为河北省社会科学基金河北省高等院校英语教学改革研究项目（项目编号：HB12Y044）研究成果
（作者单位：燕山大学外国语学院）
参考文献：
[1]王晓，张文忠. 国内外语学习动机研究现状分析[J].外语界，2005（4）.
[2]冯梅.理工科学生英语学习的心理状况调查[J].外语教学与研究，1995（2）.
[3]华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界，1998（3）.
关键词 外语 学习动机
动机是代表外语学习中用来解释个体差异最具吸引力，但却最为复杂的变量之一。继Gardner提出的外语学习动机的社会心理学模式后，从90年代起，研究者们又试图把认知理论引入动机的研究，并把动机由静态向动态拓展且更为注重它在外语教学中的实用性。我国学者对外语学习动机的研究始于20世纪80年代。早期的研究主要集中在引入、介绍和翻译国外理论的基础上，研究和发表论著。90年代以后，随着对外语学习者个性差异的探讨在我国的展开，学者们试图从心理语言学、应用语言学等多角度探索英语学习动机对英语学习成绩及英语学习策略等影响作用。
一、国内外语学习动机研究的特点
（一）研究数量和对象
自外语学习动机于20世纪80年代引入国内以来，国内学者对它的重视度与关注度不断上升，研究成果也不断涌现。前20年的研究成果多集中于理论的引入、介绍及综述型研究。自20世纪开始，研究的重点转入定性和定量相结合的实证研究阶段。从研究对象上看，我国学者对外语学习动机的研究主要选取在校大学生，尤其是非英语专业的大学本科生作为研究对象。样本中非英语专业的学生和英语专业学生的人数比达到82：18。在跨区或全国的大样本中，无一例外地选择了主体为非英语专业的大学本科生作为研究对象。此外，也有一部分样本选择了以高职生、研究生或博士生作为研究对象。究其原因，一方面可能是因为大学生外语学习动机更呈现多样化的特点；另一方面则是由于在大学生中展开调研，数据更易收集，对问题的回答更为客观，因此调查问卷的信度也就较高。
（二）研究方法和手段
研究方法和手段都趋向于更加科学化和规范化。研究方法从早期的理论介绍和综述性研究过渡到定性和定量相结合的研究。特别是自2009-2011年间，本文所选的9种外语类核心期刊中，仅有1篇文章是属于非材料思辨性的研究。而且在这些实证研究中，越来越多地采用了纵向动态跟踪的研究方法。此外，抽样方式也呈现多样化趋势，既有随机抽样、分层抽样，也有整群抽样。抽样范围也逐渐由单个学校扩展到跨区域的研究。再者，学者们也将外语研究中常用的简单的统计方法即描述性统计分析，如百分比、平均值/标准差等升级到复杂的统计方法即推理性统计分析，如T检验、卡方检验、回归分析等。
（三）研究内容
对学生外语学习动机的分类。冯梅对100名理工科学生的英语学习心理状况调查发现，60%的学生学习英语的动机是为了找到理想的工作。华惠芳对苏州地区三所高校334名学生的调查发现，80%的学生英语学习动机属于纯粹的“证书动机”即为了通过英语四六级、BEC、GRE等考试。高一虹等通过因子分析列出了大学本科生英语学习的7个动机类型，研究发现，个人发展动机与自信变化构成了一对一的典型变量。这对变量基本独立于文化性动机和文化性自我认同的变化，体现了“工具型” 英语学习动机的重要作用。刘东楼把英语学习动机分为几大类：融入型动机和工具型动机；内在动机和外在动机；深层动机和表层动机；任务型动机和结果型动机。高一虹等通过对中国大学生英语学习动机类型与动机强度的关系的实证分析，发现内在兴趣是激发学习积极性的首要因素。
各类英语学习动机及动机与学习成绩、学习策略等因素之间相互关系的研究。文秋芳动态跟踪了英语专业学生英语学习动机、观念和策略及其关系的变化，发现：大一新生的英语学习动机一样；大二和大三是深层动机明显强于表层动机；表层动机与管理观念的正相关趋势逐年加强；深层动机与管理观念和形式操练观念分别呈正相关；深层动机对学习者的观念与策略影响大于表层动机。周燕、高一虹对大学基础阶段英语学习动机的发展进行实证研究发现：长远的工具型动机是大学生基础阶段主导且稳定的英语学习驱动力；情境型动机增长，一年级尤为突出；对目的语言文化的内在兴趣动机逐渐增长；动机强度先降后升；大学英语学生的成绩动机高于英语专业学生，其他类型动机低于英语专业学生。刘文宇，查吉安研究了网络教学环境中英语学习者的学习动机，发现个性差异中的可控因素，如认知/ 学习风格、学习策略和学习观念等可能是导致学生学习动机强烈与否的主要原因。博士生在网络自主学习环境中有明显的学习目的和强烈的学习动机，其学习动机比非外语专业本科生和硕士生都要高。周燕，高一虹对970余名大学高年级的学生调查发现，长远的工具型动机“个人发展”、“信息媒介”仍是主导性的英语学习驱动力，但“学习情境”动机在此期间出现持续上升，“内在兴趣”动机和“出国”动机在毕业前出现显著增长，“成绩”和“社会责任”动机以及动机强度基本保持稳定。
[基金项目]本文为河北省社会科学基金河北省高等院校英语教学改革研究项目（项目编号：HB12Y044）研究成果
（作者单位：燕山大学外国语学院）
参考文献：
[1]王晓，张文忠. 国内外语学习动机研究现状分析[J].外语界，2005（4）.
[2]冯梅.理工科学生英语学习的心理状况调查[J].外语教学与研究，1995（2）.
[3]华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界，1998（3）.