浅论语文教师的情感投资艺术

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  一个只会钻研教材不会关注学生的老师,很难成为一个深受学生欢迎的优秀老师。教学活动应该是师生双边互动的活动,老师的教与学生的学二者和谐统一,才能优化课堂教学效果。如果只把功夫下在“教”字上,学生的学习积极未调动起来,教学效果必将事倍功半。学生在课堂上没有积极的情感反应,教师再怎么“费精神”,学生也只能是“伤脑筋”。那么,教师应如何通过教学活动来触动学生积极的情感,激发学生学习兴趣呢?
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新课程改革在全面推进,广大教育工作者积极投身于改革之中,新课程以学生“自主、合作、探究”性学习为主,为体现学生的主体性,老师在教学环节上特别重视学生的自主学习,给学生创造一个自主性、探究性学习的平台。但是应试教育的桎梏,传统教学思维的惯性影响,仍束缚着广大农村教师的手脚;“满堂灌”、“填鸭式”教学方法呆板,忽视学生个性差异和心理特征。
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素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展,个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。因此,作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
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多年来的教学经验以及班主任工作经验,使我深深懂得对学生的管理和教育,需要多方面的因素,其中教师的情感因素是其中最为重要的一个激励因素。我们教师要充分利用激励因素,不仅要爱学生,更要有一颗热爱学生的慈母心,善于用真情实感去激励每个学生,使其迅速成长进步,激活他们的良好动机,驱动他们正确的意志行为,为他们心灵的暗礁点亮一盏明灯。
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一、传统观念对教学观的影响  由于受传统应试教育思想观念的严重影响,学校教育还存在“重视书本知识教学,忽视实践能力培养;重视求同一致,忽视求异创新;重视统一要求,忽视个性的发展”的倾向。
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课堂教学是实施素质教育的主阵地。而传统的“满堂灌”、“填鸭式”等教学方法显然不适应素质 教育。为了使语文教学能更好地落实素质教育的要求,让学生主动学习,我进行了“引导自学法”的实验,经过多年的实践,效果良好。实践证明,运用“引导自学法”教学,学生在课堂上质疑新颖,讨讨热烈,答疑正确,无论是在学生智力发展、创新能力的培养方面,还是在课堂效果方面,都取得了很好的效果。
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【摘要】中华民族的传统美德是数千年文明发展不断积淀而成的,是民族传统文化的精华,但是现在许多人认为这些美德“过时”了。由于大人的“言传身教”,许多少年儿童养成了种种陋习。本文以“助人为乐”、“勤俭节约”为例,把传统美德教育渗透到语文课堂教学实践当中,真正做到教好书、育好人。  【关键词】小学语文 渗透 传统美德
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在班级里,总有一些同学喜欢在做值日时偶尔乱扔扫帚、乱耍墩布。为了引起这些同学的注意,也为了“教训”一下他们,我就看一次说一次,并在班会上进行多次强调。但是,随着时间的推移,班内的劳动工具还是被人为地损坏了很多。这样一来,我觉得既不能发挥这些劳动工具的作用,又不能让同学们心服口服地改正错误。该怎么办呢?经过冥思苦想,终于想出一个办法——我可以组织一次班队活动,叫做“今天,劳动工具哭了”,让他们在活动
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一、用新的理念指导教育教学实践   2001年7月教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,在培养目标中明确提出基础教育要“以德育为中心”,以培养学生的“创新精神和实践能力为核心”,强调“终身学习”的观念,确立“心理健康教育”的地位,倡导学生主动参与、交流、合作、探究多种学习活动,使学生真正成为学习的主人等一系列教育新理念。
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低年级儿童学习语文并没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心的劝说、枯燥乏味的训练效果不佳。现代科技的结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术,顾名思义,即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术。以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境,优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。以下谈谈如何运用多媒体技术优化语文教学
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当前的中学生思维活跃,科技知识起点高,生活知识丰富,对未来有美好的向往。但与此同时,他们的国家意识、道德观念、集体主义观念显得淡薄,阅读经典、文化积淀更逊一筹。他们在繁重的作业压力下,浮躁、功利,不及思考、不愿思考、不善思考。他们作文虽有华丽的词藻与动人的修辞,但缺少深刻的思想——即理性思维。在我教语文的班中,八十多人的作文,几乎是一个模子中倒出,面孔模糊,似曾相识,即或有“另类”,也只是一到两个
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