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在新课程标准的基本理念中，强调的是“自主、合作、探究”的教学组织方式，面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活多样；突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径；倡导体验和参与；注重过程性评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。教学组织形式所要解决的问题，就是要使每个学生真正置身其中，在与教师交往，与同学的交往中做到经验共享、学会合作和发现自我。实践证明，这样的教学组织形式，才能更好地实现新课标的要求。
一、小学英语课堂教学中存在的低效现象
1、传统的大班式统一教学组织形式中，教师关注不到每—个学生。
这是最为普遍的课堂组织形式，也仍然被我们学校广泛运用。这种形式的局限性在于：学生的主体地位或独立性受到—定的限制：对全体学生难以照顾个体差异：以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。
2、课堂活动形式多样，但学生参与面不广。
教师的课堂教学重要的都分是教学交流，但交流分有效与无效。有的教师虽开展了许多课堂活动，但由于不综合考虑学生的心智发展水平、原有的知识基础等因素的制约。一味以不适合学生接受能力的方式向学生传递知识。课堂发言的学生局限在那么几个。
3、小组合作效果不明显，有些孩子基本开不了口。
由于学生词汇量和交流能力的差异，当开始小组活动时，区别就出现在组与组之间或学生个体间。
4、课堂评价形式单一，无法激发孩子学习积极性。
一些教师对学生的评价几乎无表扬，发言的孩子无论对错，只是简单的站起和坐下。时间一长，学生自然感到索然无味。
5、过度使用多媒体教学，忽略了教学重点和难点一味地追求在英语课堂上多媒体课件的展示：
实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给英语教堂教的飞跃；然而，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能取代的。
二、改善课堂教学组织形式，提高教学实效
1、采用任务型教学模式，组织好学生的课前预习。
任务型教学途径(Task=based app／oach)指的是一种教学原则或理念而不是某种具体的教学方法(method)．任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具。在执行任务的过程中，每个学生都承担一定的责任，学生要在老师的指导下，做好预习，准备语言交流的材料，让学生一上课就处在主动状态下。
2、通过电子绘本的运用，提高学生学习英语的积极性。英语学科的电子绘本大多侧重子集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，增强学生的视觉感官效果，较生动现象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章内容的作用。但是，不容忽视的一个问题是：这些文章或对话素材在多媒体课件中的展示。仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生}它代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交流的操练。我们还可以让学生课后利用网络搜索相关绘本，引导学生在网站上阅读，在游戏等活动中学习和运用英语，指导学生建立绘本库，将多媒体技术融入英语绘本教学中，在实践中逐渐优化。
3、开展学生喜爱的课堂活动如自编chant和游戏。
在小学阶段，游戏、故事等是孩子最喜爱的活动，在课堂适当安排自编的素材及环节，有利于学生更直接、更灵活掌握知识点。
4、突出情景对话和表演，吸引更多的学生参与课堂活动。
适当使用原声英语音像在课堂教学中，让孩子直观了解英语语言环境和交际的规则。
在英语课堂教学中，原声音像使得语言教学更加直观，更加规范。实质性的作用是让学生犹如置身于真实语言环境之中，使他们产生一种运用外语的真实需要和激情，并得到一些促进真实交流的帮助，从而更自觉地进行言语表达活动，也可能帮助学生更容易记}乙谣言材料。英语教学的目的，是要教会学生用所学语言知识进行真实交际，但往往却乏真正目．的语交际的场合。多数是课堂上耳口相授，推理模拟，而原声音像为学生制造了一种逼真盼目的的语言运用情境，使他们如身临其境，并从中受到启发，如外国人声音、形象、文化、风格、口语交际中的表情、身势、情境的复活。历史事件的再现，童话故事人物的表演等，这些都是其他教学手段无能为力的。人教版PEP教材中每个单元有Story time环节，在课堂上通过多媒体展示原声动画，其中Zip和Zoom的故事既有连续性，又有趣味性，同时与各单元语法紧密联系，深受学生喜爱。
原声音像运用在课堂教学中改变了以往教师为中心的传统教学模式，使学生成为教学过程的积极参与者。原声音像如动画片、英文歌曲的播放可增强语言情景的真实性，使学生不由启主地摆脱被动受灌局面，积极落入教学活动中。新的课程标准要求学生在独立思考的基础上进行合作学习，强调教师、学生、内容、环境四个因素的整和，这四个因素持续交互，呈动态发展。笔者曾在阅读课上播放动画片(Alice Won-derland)(艾丽斯漫游奇境)、(Little Red Rid-ing Hahd》(小红帽)《Heidi》(海蒂)等，这些学生孩提时代熟悉的故事通过原声再现，使学生具有浓厚的兴趣，兴奋的思维，教师给予词汇和语法的指导，并配合模仿表演，回答问题等活动，收到了非常实在的效果。
【作者单位：九江市长虹小学江西332000】
一、小学英语课堂教学中存在的低效现象
1、传统的大班式统一教学组织形式中，教师关注不到每—个学生。
这是最为普遍的课堂组织形式，也仍然被我们学校广泛运用。这种形式的局限性在于：学生的主体地位或独立性受到—定的限制：对全体学生难以照顾个体差异：以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。
2、课堂活动形式多样，但学生参与面不广。
教师的课堂教学重要的都分是教学交流，但交流分有效与无效。有的教师虽开展了许多课堂活动，但由于不综合考虑学生的心智发展水平、原有的知识基础等因素的制约。一味以不适合学生接受能力的方式向学生传递知识。课堂发言的学生局限在那么几个。
3、小组合作效果不明显，有些孩子基本开不了口。
由于学生词汇量和交流能力的差异，当开始小组活动时，区别就出现在组与组之间或学生个体间。
4、课堂评价形式单一，无法激发孩子学习积极性。
一些教师对学生的评价几乎无表扬，发言的孩子无论对错，只是简单的站起和坐下。时间一长，学生自然感到索然无味。
5、过度使用多媒体教学，忽略了教学重点和难点一味地追求在英语课堂上多媒体课件的展示：
实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给英语教堂教的飞跃；然而，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能取代的。
二、改善课堂教学组织形式，提高教学实效
1、采用任务型教学模式，组织好学生的课前预习。
任务型教学途径(Task=based app／oach)指的是一种教学原则或理念而不是某种具体的教学方法(method)．任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具。在执行任务的过程中，每个学生都承担一定的责任，学生要在老师的指导下，做好预习，准备语言交流的材料，让学生一上课就处在主动状态下。
2、通过电子绘本的运用，提高学生学习英语的积极性。英语学科的电子绘本大多侧重子集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，增强学生的视觉感官效果，较生动现象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章内容的作用。但是，不容忽视的一个问题是：这些文章或对话素材在多媒体课件中的展示。仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生}它代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交流的操练。我们还可以让学生课后利用网络搜索相关绘本，引导学生在网站上阅读，在游戏等活动中学习和运用英语，指导学生建立绘本库，将多媒体技术融入英语绘本教学中，在实践中逐渐优化。
3、开展学生喜爱的课堂活动如自编chant和游戏。
在小学阶段，游戏、故事等是孩子最喜爱的活动，在课堂适当安排自编的素材及环节，有利于学生更直接、更灵活掌握知识点。
4、突出情景对话和表演，吸引更多的学生参与课堂活动。
适当使用原声英语音像在课堂教学中，让孩子直观了解英语语言环境和交际的规则。
在英语课堂教学中，原声音像使得语言教学更加直观，更加规范。实质性的作用是让学生犹如置身于真实语言环境之中，使他们产生一种运用外语的真实需要和激情，并得到一些促进真实交流的帮助，从而更自觉地进行言语表达活动，也可能帮助学生更容易记}乙谣言材料。英语教学的目的，是要教会学生用所学语言知识进行真实交际，但往往却乏真正目．的语交际的场合。多数是课堂上耳口相授，推理模拟，而原声音像为学生制造了一种逼真盼目的的语言运用情境，使他们如身临其境，并从中受到启发，如外国人声音、形象、文化、风格、口语交际中的表情、身势、情境的复活。历史事件的再现，童话故事人物的表演等，这些都是其他教学手段无能为力的。人教版PEP教材中每个单元有Story time环节，在课堂上通过多媒体展示原声动画，其中Zip和Zoom的故事既有连续性，又有趣味性，同时与各单元语法紧密联系，深受学生喜爱。
原声音像运用在课堂教学中改变了以往教师为中心的传统教学模式，使学生成为教学过程的积极参与者。原声音像如动画片、英文歌曲的播放可增强语言情景的真实性，使学生不由启主地摆脱被动受灌局面，积极落入教学活动中。新的课程标准要求学生在独立思考的基础上进行合作学习，强调教师、学生、内容、环境四个因素的整和，这四个因素持续交互，呈动态发展。笔者曾在阅读课上播放动画片(Alice Won-derland)(艾丽斯漫游奇境)、(Little Red Rid-ing Hahd》(小红帽)《Heidi》(海蒂)等，这些学生孩提时代熟悉的故事通过原声再现，使学生具有浓厚的兴趣，兴奋的思维，教师给予词汇和语法的指导，并配合模仿表演，回答问题等活动，收到了非常实在的效果。
【作者单位：九江市长虹小学江西332000】