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摘要：随着信息、经济、文化的全球化的到来，不同民族不同国家之间的文化差异变得越来越小，在这个多元文化时代背景下，给我国的美术教育带来了一定的冲击。本文针对多元文化时代背景下美术教育的思考及要求，浅谈一下有效提升美术教育质量的具体实施。
关键字：多元文化时代 美术教育
一、多元文化时代的特征
社会在不断地发展变化，信息、经济、文化的全球化让不同民族不同国家之间的距离变得越来越小，相应的文化差异也越来越小。大众文化、媒体文化与消费主义文化等种种西方文化不断地冲击着我国的传统文化，怎样在这个多元文化时代下促进中国文化的健康发展是需要思考的。以文化相对主义来说，强调的是文化没有高低优劣的，不能用本民族的文化立场及本民族的文化价值理念去评判其他民族文化，应当是用民族本身文化理念去评价。
中国的多元文化主要体现为几个方面：首先，中国有五十六个民族，多个民族共同成长，不同的民族都有各自不同的特色，这也导致我国各民族之间存在着文化差异。第二，随着中国社会与经济快速发展，各个方面的发展水平都有了一定的提高，更由于地域辽阔，导致我国东西部地区经济、文化发展各不相同，并产生不同的文化特征。第三，由于外来文化对中国政治、经济、文化不断发生碰撞与交流，中国的传统文化也面临一定的冲击，固步自封的传统文化被历史洪流所淹没，与时俱进的传统文化却抓住契机，迸发出新的生命力。
由此看来，在多元文化的冲击下，如果还闭目塞听，自认为自己的民族文化是最厉害的，那势必就会被孤立，不能与时俱进。反之，如果一味的接受外来文化，对传统民族文化弃而不顾，就不能将我们优秀的民族传统文化精髓世代传承下去。因此，在多元文化时代背景下，既要继承传统民族文化又要借鉴外来文化的精华，吐故纳新，最终塑造出符合我国国情的文化精髓。
二、多元文化时代的教育
在多元文化时代，教育方面也要有一个多元文化的教育观念，让学生能够快速适应社会的发展变化，提升学生的综合素质能力。因此，在进行教育的时候要谨记“因材施教”的教育方针，从学生出发，以学生为主体，提升整体教育质量。同时，我们应该对教育理念进行深入研究，通过对教育的研究分析，将教育内容与实际生活关联起来，比如在进行教学活动的时候融入社会时事热点、潮流资讯，让教育在多元文化时代下有全新的理念，让学生能够适应快速变化的社会环境。在新的教育理念下，进行相关的课程教育与师资力量分配，合理设置课程内容，提升学生的综合素质能力，提升教学质量。同时，教育者也要不断加强自身多元化素养的提升，汲取不同民族、不同领域的优秀文化知识，培养正确的世界观，探讨多元文化融合的教学理念，让学生能够在多元文化时代下更快的适应发展，提升综合素质能力。
三、美术教育的反思
美术教育是要体现出自由创造与灵活变化的特点，但是实际上很多美术教育者在这方面的教育观念比较偏激，教育方式比较片面。主要是这几个原因：第一，过分倾向西方中心主义，认为一切西方艺术都是好的，都应该学习，忽略我国本土民族艺术文化的价值。第二，过分的表现民族主义倾向，思想比较封闭落后，对我国本土民族文化艺术具有过高的优越感，拒绝一切外来的艺术文化。第三，只注重经典的艺术文化方面的教育，忽略现代文化艺术的教育。而以上种种的教育方式，都不利于学生提升美术素养的全面发展。很多美术教师在进行美术教育的时候一直沿用传统的教学模式，教学内容比较陈旧没有创新，现代艺术课程方面的设置相对比较少，比如在进行静物写生教学实践中，静物永远选用的是水果、石膏像等作为参照物来进行写生。又如在进行美术教育的时候，教学场所永远都设置在室内，缺乏室外教学互动，在这样的情况下，对于学生来说很难接触到新的事物，对学生的创造力和观察力的提升非常不利。
四、多元文化时代下对美术教育的要求
在社会不断发展的过程中，传统文化与新兴文化在不断的碰撞，形成具有特色的民族文化，因此，在美术教育的时候要通过实践教学来加强民族文化与现在美术教育之间的关联，既不对民族文化过分追求，也不对其他民族优秀文化过分的排斥，要让多种文化融入到美术教学中，让学生有多元文化价值观念。现代美术教育应具有更加丰富多彩的教学内容，一方面，教学题材的多样化，很多日常生活以及流行文化中经常能见到的事物可作为教学题材。另一方面，现代美术教育应注重与实际生活相关联，比如当前社会关注的热点问题，融合一些政治、经济、战争等题材，让教学内容更丰富，进一步提升学生的理解能力与判断力，让学生有正确的美术价值观，不断提升学生的美术艺术素养。最后，现代美术教育应该与其他学科相互联系，让美术教育在多元文化时代下多角度的体现美术特点，提升学生的综合素质能力，也能够让美术教育课堂气氛更加活跃，充分提升学生的学习积极性与美术创造性。
五、多元文化时代美术教育的实施
多元文化时代的美术教育也要做到多元化，科技时代下，美术教育可以借助多媒体手段、科技产品来辅助教学，通过多媒体教学工具传播大量的美术信息，然后将不同的知识融入到美术专业知识中，更生动、全面、立体的进行美术学习，展现美术特有的艺术文化魅力。
第一，培养学生对基础美术语言的认识。美术语言是美术作品形成的元素，比如明暗关系、色彩、形体、材质等，不同的美术语言能够给人们带来不同的视觉心理。优秀的美术作品就是利用这些基础元素进行有效组合形成的，因此，不论是技法绘画课程还是艺术设计课程，先让学生理解美术语言的原理，掌握其运用手法，可有效提升教学效果。
第二，培养学生对优秀民族艺术文化的认同感。在多元文化时代下，多元文化的融入虽然重要，但是对于本土优秀的民族艺术文化也不能忘记，不能因为一味的追求主流而丢失了我国传统文化的传承。美术教育承担着记录民族文化使命的责任，所以就算在多元文化时代下，除了认同主流文化以外，还要保持我国民族艺术文化特性，培养学生拥有不同的文化观念。艺术是经过漫长岁月的洗礼逐渐形成的，在美术中展现出人类无穷的智慧与力量，也是人类文明的载体，展现着人类文明的进程，所以让学生充分了解人类美术发展的历程，才能让美术艺术价值得到继承。 第三，充分挖掘本地资源开展美术教育。美术作品体现了人类文明的进程，凝聚了人类无穷的智慧与力量，美术文化是前人留给我们的宝贵遗产，通过美术来传达情感与希望，美化生活环境。比如苏州古典园林，也被人们称之为文人园林，在整个设计结构中，采取的是因地制宜的方法，用借景、对景、分景等不同手段来对空间进行有效组织，让园林曲折多变，形成小中见大、虚实相间的景观艺术效果，整个园林通过叠山理水、栽植花木，配合园林特有的建筑，让整个园林充满诗情画意。苏州园林是历史的艺术，园林中大量的匾额、楹联、书画、雕刻、碑石、家具陈设、各式摆件等都是点缀苏州园林的精美艺术品，也体现出我国古代哲理观念、文化意识与审美情趣。美术教师在对学生进行美术教育的时候便可利用地域优势，在实景中进行教学，引导学生理解中国的园林文化，使学生为祖国拥有如此优秀的美术作品与美学智慧而感到自豪，并充分感受到民族艺术文化的魅力，可见，美术教育不仅仅体现在美术专业知识教育方面，还应该对人文艺术文化进行传承。
第四，培养学生对多元文化的认识。多元文化让人们的审美观面临了许多的挑战，网络化的便利，使我们轻而易举地获得各种资讯，并且信息量非常庞大，却良莠不齐，这无疑对美术教育有了更多的挑战，所以在这样一个多元文化时代下，对多元文化有正确的认识才能培养正确的审美素质，作为美术教育者，要正确的引导学生辨析真善美与假恶丑，而不是一味对外来文化进行膜拜。多元时代下的美术教育应该不断挖掘文化内涵，传承民族文化，同时培养学生以正确的眼光去看待多元文化，要去其糟粕、取其精华，吸收多元文化的精华，培养学生正确的审美观，不断创新，积极探索，达到美术教育目的。
参考文献：
[1]高妍彦、马云鹏、杨家安.多元化时代美术教育探索[J].学术探索，2013，（05）.
[2]王熙.全球化时代背景下多元文化教育的内涵与中国特色[J].全球教育展望，2012，（06）.
[3]张喜林.浅论多元文化时代的美术教育[J].山西科技，2007，（07）.
[4]周云平.多元文化背景下的小学校园文化艺术教育之美术教育活动[J].美术教育研究，2010，（07）.
[5]孙寿华.多元化背景下美术教育探究[J].艺术品鉴，2015，（07）.
[6]李宁.多媒体技术在美术教育实习中的运用[A].钱初熹.美术教师教育的愿望[C].上海，2009.
[7][美]雷德里克.杰姆逊、三好将夫编.全球的文化[M].南京：南京大学出版社，2002.
[8]施东敏.美术欣赏教学迎来了“春天”[J].中国信息技术教育，2011，（17）.
[9]王守纪、杨兆山.后现代主义视域下多元文化教育的特征、实质及问题[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2009，（06）.
责任编辑邱丽
关键字：多元文化时代 美术教育
一、多元文化时代的特征
社会在不断地发展变化，信息、经济、文化的全球化让不同民族不同国家之间的距离变得越来越小，相应的文化差异也越来越小。大众文化、媒体文化与消费主义文化等种种西方文化不断地冲击着我国的传统文化，怎样在这个多元文化时代下促进中国文化的健康发展是需要思考的。以文化相对主义来说，强调的是文化没有高低优劣的，不能用本民族的文化立场及本民族的文化价值理念去评判其他民族文化，应当是用民族本身文化理念去评价。
中国的多元文化主要体现为几个方面：首先，中国有五十六个民族，多个民族共同成长，不同的民族都有各自不同的特色，这也导致我国各民族之间存在着文化差异。第二，随着中国社会与经济快速发展，各个方面的发展水平都有了一定的提高，更由于地域辽阔，导致我国东西部地区经济、文化发展各不相同，并产生不同的文化特征。第三，由于外来文化对中国政治、经济、文化不断发生碰撞与交流，中国的传统文化也面临一定的冲击，固步自封的传统文化被历史洪流所淹没，与时俱进的传统文化却抓住契机，迸发出新的生命力。
由此看来，在多元文化的冲击下，如果还闭目塞听，自认为自己的民族文化是最厉害的，那势必就会被孤立，不能与时俱进。反之，如果一味的接受外来文化，对传统民族文化弃而不顾，就不能将我们优秀的民族传统文化精髓世代传承下去。因此，在多元文化时代背景下，既要继承传统民族文化又要借鉴外来文化的精华，吐故纳新，最终塑造出符合我国国情的文化精髓。
二、多元文化时代的教育
在多元文化时代，教育方面也要有一个多元文化的教育观念，让学生能够快速适应社会的发展变化，提升学生的综合素质能力。因此，在进行教育的时候要谨记“因材施教”的教育方针，从学生出发，以学生为主体，提升整体教育质量。同时，我们应该对教育理念进行深入研究，通过对教育的研究分析，将教育内容与实际生活关联起来，比如在进行教学活动的时候融入社会时事热点、潮流资讯，让教育在多元文化时代下有全新的理念，让学生能够适应快速变化的社会环境。在新的教育理念下，进行相关的课程教育与师资力量分配，合理设置课程内容，提升学生的综合素质能力，提升教学质量。同时，教育者也要不断加强自身多元化素养的提升，汲取不同民族、不同领域的优秀文化知识，培养正确的世界观，探讨多元文化融合的教学理念，让学生能够在多元文化时代下更快的适应发展，提升综合素质能力。
三、美术教育的反思
美术教育是要体现出自由创造与灵活变化的特点，但是实际上很多美术教育者在这方面的教育观念比较偏激，教育方式比较片面。主要是这几个原因：第一，过分倾向西方中心主义，认为一切西方艺术都是好的，都应该学习，忽略我国本土民族艺术文化的价值。第二，过分的表现民族主义倾向，思想比较封闭落后，对我国本土民族文化艺术具有过高的优越感，拒绝一切外来的艺术文化。第三，只注重经典的艺术文化方面的教育，忽略现代文化艺术的教育。而以上种种的教育方式，都不利于学生提升美术素养的全面发展。很多美术教师在进行美术教育的时候一直沿用传统的教学模式，教学内容比较陈旧没有创新，现代艺术课程方面的设置相对比较少，比如在进行静物写生教学实践中，静物永远选用的是水果、石膏像等作为参照物来进行写生。又如在进行美术教育的时候，教学场所永远都设置在室内，缺乏室外教学互动，在这样的情况下，对于学生来说很难接触到新的事物，对学生的创造力和观察力的提升非常不利。
四、多元文化时代下对美术教育的要求
在社会不断发展的过程中，传统文化与新兴文化在不断的碰撞，形成具有特色的民族文化，因此，在美术教育的时候要通过实践教学来加强民族文化与现在美术教育之间的关联，既不对民族文化过分追求，也不对其他民族优秀文化过分的排斥，要让多种文化融入到美术教学中，让学生有多元文化价值观念。现代美术教育应具有更加丰富多彩的教学内容，一方面，教学题材的多样化，很多日常生活以及流行文化中经常能见到的事物可作为教学题材。另一方面，现代美术教育应注重与实际生活相关联，比如当前社会关注的热点问题，融合一些政治、经济、战争等题材，让教学内容更丰富，进一步提升学生的理解能力与判断力，让学生有正确的美术价值观，不断提升学生的美术艺术素养。最后，现代美术教育应该与其他学科相互联系，让美术教育在多元文化时代下多角度的体现美术特点，提升学生的综合素质能力，也能够让美术教育课堂气氛更加活跃，充分提升学生的学习积极性与美术创造性。
五、多元文化时代美术教育的实施
多元文化时代的美术教育也要做到多元化，科技时代下，美术教育可以借助多媒体手段、科技产品来辅助教学，通过多媒体教学工具传播大量的美术信息，然后将不同的知识融入到美术专业知识中，更生动、全面、立体的进行美术学习，展现美术特有的艺术文化魅力。
第一，培养学生对基础美术语言的认识。美术语言是美术作品形成的元素，比如明暗关系、色彩、形体、材质等，不同的美术语言能够给人们带来不同的视觉心理。优秀的美术作品就是利用这些基础元素进行有效组合形成的，因此，不论是技法绘画课程还是艺术设计课程，先让学生理解美术语言的原理，掌握其运用手法，可有效提升教学效果。
第二，培养学生对优秀民族艺术文化的认同感。在多元文化时代下，多元文化的融入虽然重要，但是对于本土优秀的民族艺术文化也不能忘记，不能因为一味的追求主流而丢失了我国传统文化的传承。美术教育承担着记录民族文化使命的责任，所以就算在多元文化时代下，除了认同主流文化以外，还要保持我国民族艺术文化特性，培养学生拥有不同的文化观念。艺术是经过漫长岁月的洗礼逐渐形成的，在美术中展现出人类无穷的智慧与力量，也是人类文明的载体，展现着人类文明的进程，所以让学生充分了解人类美术发展的历程，才能让美术艺术价值得到继承。 第三，充分挖掘本地资源开展美术教育。美术作品体现了人类文明的进程，凝聚了人类无穷的智慧与力量，美术文化是前人留给我们的宝贵遗产，通过美术来传达情感与希望，美化生活环境。比如苏州古典园林，也被人们称之为文人园林，在整个设计结构中，采取的是因地制宜的方法，用借景、对景、分景等不同手段来对空间进行有效组织，让园林曲折多变，形成小中见大、虚实相间的景观艺术效果，整个园林通过叠山理水、栽植花木，配合园林特有的建筑，让整个园林充满诗情画意。苏州园林是历史的艺术，园林中大量的匾额、楹联、书画、雕刻、碑石、家具陈设、各式摆件等都是点缀苏州园林的精美艺术品，也体现出我国古代哲理观念、文化意识与审美情趣。美术教师在对学生进行美术教育的时候便可利用地域优势，在实景中进行教学，引导学生理解中国的园林文化，使学生为祖国拥有如此优秀的美术作品与美学智慧而感到自豪，并充分感受到民族艺术文化的魅力，可见，美术教育不仅仅体现在美术专业知识教育方面，还应该对人文艺术文化进行传承。
第四，培养学生对多元文化的认识。多元文化让人们的审美观面临了许多的挑战，网络化的便利，使我们轻而易举地获得各种资讯，并且信息量非常庞大，却良莠不齐，这无疑对美术教育有了更多的挑战，所以在这样一个多元文化时代下，对多元文化有正确的认识才能培养正确的审美素质，作为美术教育者，要正确的引导学生辨析真善美与假恶丑，而不是一味对外来文化进行膜拜。多元时代下的美术教育应该不断挖掘文化内涵，传承民族文化，同时培养学生以正确的眼光去看待多元文化，要去其糟粕、取其精华，吸收多元文化的精华，培养学生正确的审美观，不断创新，积极探索，达到美术教育目的。
参考文献：
[1]高妍彦、马云鹏、杨家安.多元化时代美术教育探索[J].学术探索，2013，（05）.
[2]王熙.全球化时代背景下多元文化教育的内涵与中国特色[J].全球教育展望，2012，（06）.
[3]张喜林.浅论多元文化时代的美术教育[J].山西科技，2007，（07）.
[4]周云平.多元文化背景下的小学校园文化艺术教育之美术教育活动[J].美术教育研究，2010，（07）.
[5]孙寿华.多元化背景下美术教育探究[J].艺术品鉴，2015，（07）.
[6]李宁.多媒体技术在美术教育实习中的运用[A].钱初熹.美术教师教育的愿望[C].上海，2009.
[7][美]雷德里克.杰姆逊、三好将夫编.全球的文化[M].南京：南京大学出版社，2002.
[8]施东敏.美术欣赏教学迎来了“春天”[J].中国信息技术教育，2011，（17）.
[9]王守纪、杨兆山.后现代主义视域下多元文化教育的特征、实质及问题[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2009，（06）.
责任编辑邱丽