多年初中历史教学的经验告诉我，高效实在的复习总是非常关键，如何组织，采用何种模式，知识点、考点该怎么讲解等问题都是非常值得我们去思考去总结的问题。为此，结合自身教学经验和历史课堂的教学实际，谈一谈对历史中考复习策略的思考。
　　一、复习课堂模式化
　　科学高效的课堂复习模式是组织复习的前提和基础，也是复习课真正取得实效的有力保证。课堂时间有限，复习非常紧凑，在不同的复习阶段，我会根据具体情况适时调整复习模式，灵活多变、紧凑高效。如：一模前的复习模式是：“知识梳理（10分钟）——考点背诵（10分钟）——当堂默写（15分钟）——互改纠错（5分钟）”， 这种复习模式特点是通过知识的串讲、再现来达到基础知识全员过关；一模考试结束后，复习模式又调整为“板块梳理（8分钟）——当堂背诵（15分钟）——填空题默写（15分钟）——材料题作业（2分钟布置）”，该模式的特点则是重知识构建，让学生思路清晰，学会梳理；而到了二模前，我们的复习模式又变化为：“考点人人过关（25分钟）——材料题当堂检测（15分钟）”，这种模式特点是能力和基础并重；最后到考前一个月左右，复习的模式还要调整为“套题训练——讲解”的模式，意在找到答题的思路、感觉，以帮助学生巩固调整和提高。
　　每个环节的时间可根据具体复习实际适当调整，这里需要指出的是：课前作业需要少而精，讲解时重点解读错题、注重答题技巧和思路的指引，知识点的串讲忌无重点过幻灯片似的从头讲到尾；从重讲轻练的模式转变到讲练结合的模式，不把太多宝贵的时间放在老师的讲解上，而将更多的时间放在练习上，尤其是综合的、难度适中、灵活有梯度的模拟题的练习中，讲是为了更好的练，练是为了更少的讲。
　　二、知识串讲透彻化
　　考点是由一个个知识点组成，首轮复习着重基础，在知识的串讲上必须透彻，不能煮夹生饭，要让学生真正理解知识的含义。如复习到政治制度中的秦朝的君主专制中央集权制度，西汉的推恩令时，就必须将这些抽象的概念解释清楚，讲解透彻。君主专制讲的是皇帝权力至高无上，还涉及到君权与相权的关系。“中央集权制度”则侧重于中央与地方的关系，秦始皇废除西周分封制。在地方上设立郡县，郡守和县令由中央任免，这就有效解决了西周因分封导致中央权力削弱的弊端，维护了统治。
　　三、考点解读多样化
　　历史是一个人文性、综合性很强的学科，在解读考点时要做到多样化，注意考点的延伸。这里既包括学科内部古今中外有机结合的内部延伸，又包括联系社会、联系时事的外部延伸。如讲到远古人类分布时，除了讲清楚他们的诞生时间、生产生活特点这些历史内容外，还应延伸到他们分布在哪些流域、省份、遗址的发现，对当地生产、生活的影响等内容。
　　再如，讲到依法治国的具体要求时，可联系到时事社会热点“纪委打虎”“处理深圳光明新区渣土滑坡责任人”等等来分析，试题源于生活，材料就在身边，在考点解读时，联系学科背景、整合时事政治，提升学生的综合能力。
　　四、知识构建体系化
　　知识体系的建构是复习过程中的难点，如何将零碎的知识点整合成专题，如何让他们把握知识点的纵横联系，这需要老师们花大力气来研究和思考，现在比较流行的的“思维导图”构建法可以借鉴，让学生通过这种方式去整合知识，去建构体系。如讲到改革，可以指导学生画思维导图，与改革树干有关的树枝可以画出多少节，让学生自己总结，反复训练，让学生对体系的构建从无到有、从零到整、从偏到全。
　　五、记忆形式多元化
　　（一）记关键词
　　关键词好比大楼的框架，记住了关键词，再以自己的想象添砖加瓦。如文革的影响：民主和法制遭到践踏；广大知识分子和干部深受迫害；优秀文化遗产受到摧残。记关键词：民主法制、知识分子和干部、文化遗产。如记遵义会议的意义的时候，可以将两句话概括成关键词“三挽救，生死攸关”。如通过记忆“开天辟地、焕然一新”这两个关键词来记忆中国共产党诞生的意义等等。
　　（二）找对应关系
　　如“两弹一星”对应“两钱一邓”、“两极格局”对应“北约华约”两个组织等等。
　　（三）巧用谐音记忆
　　不少学生觉得记忆历史年代是件很苦恼的事，不容易记住，而且还容易混淆。但是，要学好历史，又必须记住历史年代，因为没有时间也就无所谓历史。利用谐音法可以帮助我们记忆某些历史年代，毫无内在规律和联系的数字、年代、朝代都可以采用谐音法记忆。
　　责任编辑潘孟良