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（四川省巴中市平昌县江口第二小学）
《义务教育语文课程标准》指出：“作文应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”来自于生活的作文才是真实感人的。其实生活中处处有习作素材，教师要引领学生去挖掘、体会，学生仔细观察，亲身体会，认真思考，才能有感而发，写出真情实感的好文章，感染读者。
第一步：感受校园生活——以“活动”为支点，点燃习作激情
1.多彩的校园生活
学校生活蕴含着丰富的教育因素，多彩的校园生活为学生创造了说真话的机会，点燃了习作激情。
每次体育课，我们都在打乒乓球，这次也不例外。我挑战魏××。他把球打过来时，肩膀还要微挑，并且还是旋球。与他成为对手，我需要打起十二分的精神。
轮到我发球了。我左手拿乒乓球，右手拿球拍，与他对视良久，是要在气势上压倒他。十秒左右我才出其不意地把球抛向空中，右手的拍子迅速与左手在胸前交叉，叠在左手下面，然后一个反旋。原本向右边落地的球，跨过界一下子冲向左边，打他一个迅雷不及掩耳之势，他果真沒接住。
——选自杨×的《校园生活》
“我们要开会，你们自己背书，班长管好纪律，谁不听话给我说！”老师嘱咐完急匆匆地走了。全班安静了不到三秒，口哨声、打闹声此起彼伏。等我回过神来，有的人已经摆好了游戏棋，有的和别人换了座位，还有的在教室里跑来跑去，闹成一片。班长拿着这节课打算做的作业走上讲台：“都安静一下！下棋的把棋收起来，换了座位的换回去！”可能是因为他太没气势了，同学们一个个反抗：“凭什么！”“老师都没有说不能玩！”班长很无奈：“信不信我给老师说？”“你说，有本事说去！”同学们更加理直气壮。接着“专注”地做着自己喜欢的事。
——选自张××的《自习课也欢乐》
那一群人在干什么？原来在玩“扔沙包”的游戏。只见男生、女生和平共处，“三八”线早就拆除了。他们一个个神气十足，沙包被扔过来抛过去，接住的，满面春风；没接住的，垂头丧气。从选手专注的神情可以看出，这场比赛究竟鹿死谁手还很难预料。
——选自王××的《课间十会钟》
学生的亲身经历给我们再现了有趣的校园生活，让我们看到一群健康、活泼的孩子。
2.新闻报道
语文课前安排3～5分钟进行新闻报道，内容不限，形式多样，可以是社会热点、焦点，也可以是自己的所思所想。有的学生会将上学、放学路上的所见所闻与大家分享；有的关注了电视、手机上的新闻，第二天迫不及待地告诉同学；有的把从父母、朋友那里听到的故事讲给大家听。
我家多了一个新成员——水百合，是爸爸买回来的。它还是花骨朵儿，白白的，茎细细的，微微弯曲，好像一个姑娘扭动着身子。叶子又扁又宽，上面有顺序地密布着细细的茎络，我们把它放在一个装满水的花瓶里，它的根在里面舒展着，像章鱼的一只只触手。不知道它开花后会是什么样子的呢？真期待呀！这株水百合没开花都这么漂亮，开花后一定更美丽！（3月19日 吴××报道）
楼下的工地每天都在施工，搅拌水泥的声音，还有钢筋放置的“呯呯”声，让人烦躁。这日子什么时候才能结束啊！（4月20日罗××报道）
这种不拘形式的新闻报道，让学生感受到只要留心观察，身边处处有习作素材。
第二步：体验家庭生活——以“活动”为桥梁，回归习作本真
孩子们的家庭生活是温馨、丰富多彩的，因此，他们的个性也表达得更为鲜明、率真。我们根据儿童的年龄特点和心理特征，引导学生在家庭生活中观察和体验。
教给学生种一盆蒜或者培育绿豆芽的方法，让他们回家亲自实践。提示学生注意观察蒜或绿豆的变化，持续观察，把自己的发现及时记录下来。同时，我们在教室也种植了一盆蒜，蒜苗一旦有了变化，老师及时组织学生观察，说一说他们的发现，在黑板上共同完成一篇观察日记，引导不会写的孩子怎样去发现，怎样描述自己的发现。那段时间，班级QQ群热闹非凡，家长主动、及时地上传家里蒜苗、绿豆的变化，还特别兴奋地告诉老师，他们也学会了培育“绿色豆芽”，再不用买“毒”豆芽了。孩子主动讲述种植的过程、发现。一些孩子在文中这样写道：
“早上，我一起床就去看小绿豆。现在，它已经喝了足够的水，长得胖胖的。我捞出一颗捏了一下，比昨天软了一些，‘绿衣服’虽然还没有完全脱去，但好多绿豆已经胀破皮了，露出了白白的小肚皮。”
“我的绿豆芽长得很长了，芽儿最尖的地方长出一根根‘胡须’，很像爸爸的胡子，这就是豆芽的根。根从长到短，陆续长出，有的弯，有的直，最尖的地方有一点黑，好像被什么染过似的。”
“下午，老师把花盆端上讲台，叫我们轮流上台观察。我们都很开心。大蒜已经发芽了，那块烂了的蒜居然也发芽了，只不过长得很矮！所有的芽青绿色，外面包裹着白色的膜，像仙女漂亮的外衣！”
“我突然想：这些蒜怎么长这么快呢？记得那天爬山虎的叶子上有一只蚯蚓，同学就把它放到了蒜苗盆里，应该是蚯蚓的功劳吧！”
“一个晚上过去了，我去看小豆芽，让我十分失望。它只长了4毫米，加起来才1厘米，也太慢了吧？”
孩子们的观察多么细致，描写是多么形象、生动。
第三步：关注社会生活——以“活动”为翅膀，放飞习作灵感
社会生活反映了社会风貌和时代精神。2014年秋天，我们组织学生在学校附近的春光苑步行街、伯坚广场等公共场所清扫卫生死角，清除牛皮癣。孩子们体会到环卫工人为了美化城市的艰辛，觉得乱扔、乱写乱画的行为可耻，应该从自身做起，爱护家园。
一篇篇质朴的文章，将他们的亲身感受淋漓尽致地展现出来。
通过各种各样的活动，让学生走进课堂，走向社会，融入生活，既开阔了视野，又丰富了语言，还锻炼了写作能力。有了亲身体会，学生的作文不再是空话、假话、套话。原来，习作素材就在身边，写出具有真情实感的作文，居然这么简单！
编辑 鲁翠红
《义务教育语文课程标准》指出：“作文应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”来自于生活的作文才是真实感人的。其实生活中处处有习作素材，教师要引领学生去挖掘、体会，学生仔细观察，亲身体会，认真思考，才能有感而发，写出真情实感的好文章，感染读者。
第一步：感受校园生活——以“活动”为支点，点燃习作激情
1.多彩的校园生活
学校生活蕴含着丰富的教育因素，多彩的校园生活为学生创造了说真话的机会，点燃了习作激情。
每次体育课，我们都在打乒乓球，这次也不例外。我挑战魏××。他把球打过来时，肩膀还要微挑，并且还是旋球。与他成为对手，我需要打起十二分的精神。
轮到我发球了。我左手拿乒乓球，右手拿球拍，与他对视良久，是要在气势上压倒他。十秒左右我才出其不意地把球抛向空中，右手的拍子迅速与左手在胸前交叉，叠在左手下面，然后一个反旋。原本向右边落地的球，跨过界一下子冲向左边，打他一个迅雷不及掩耳之势，他果真沒接住。
——选自杨×的《校园生活》
“我们要开会，你们自己背书，班长管好纪律，谁不听话给我说！”老师嘱咐完急匆匆地走了。全班安静了不到三秒，口哨声、打闹声此起彼伏。等我回过神来，有的人已经摆好了游戏棋，有的和别人换了座位，还有的在教室里跑来跑去，闹成一片。班长拿着这节课打算做的作业走上讲台：“都安静一下！下棋的把棋收起来，换了座位的换回去！”可能是因为他太没气势了，同学们一个个反抗：“凭什么！”“老师都没有说不能玩！”班长很无奈：“信不信我给老师说？”“你说，有本事说去！”同学们更加理直气壮。接着“专注”地做着自己喜欢的事。
——选自张××的《自习课也欢乐》
那一群人在干什么？原来在玩“扔沙包”的游戏。只见男生、女生和平共处，“三八”线早就拆除了。他们一个个神气十足，沙包被扔过来抛过去，接住的，满面春风；没接住的，垂头丧气。从选手专注的神情可以看出，这场比赛究竟鹿死谁手还很难预料。
——选自王××的《课间十会钟》
学生的亲身经历给我们再现了有趣的校园生活，让我们看到一群健康、活泼的孩子。
2.新闻报道
语文课前安排3～5分钟进行新闻报道，内容不限，形式多样，可以是社会热点、焦点，也可以是自己的所思所想。有的学生会将上学、放学路上的所见所闻与大家分享；有的关注了电视、手机上的新闻，第二天迫不及待地告诉同学；有的把从父母、朋友那里听到的故事讲给大家听。
我家多了一个新成员——水百合，是爸爸买回来的。它还是花骨朵儿，白白的，茎细细的，微微弯曲，好像一个姑娘扭动着身子。叶子又扁又宽，上面有顺序地密布着细细的茎络，我们把它放在一个装满水的花瓶里，它的根在里面舒展着，像章鱼的一只只触手。不知道它开花后会是什么样子的呢？真期待呀！这株水百合没开花都这么漂亮，开花后一定更美丽！（3月19日 吴××报道）
楼下的工地每天都在施工，搅拌水泥的声音，还有钢筋放置的“呯呯”声，让人烦躁。这日子什么时候才能结束啊！（4月20日罗××报道）
这种不拘形式的新闻报道，让学生感受到只要留心观察，身边处处有习作素材。
第二步：体验家庭生活——以“活动”为桥梁，回归习作本真
孩子们的家庭生活是温馨、丰富多彩的，因此，他们的个性也表达得更为鲜明、率真。我们根据儿童的年龄特点和心理特征，引导学生在家庭生活中观察和体验。
教给学生种一盆蒜或者培育绿豆芽的方法，让他们回家亲自实践。提示学生注意观察蒜或绿豆的变化，持续观察，把自己的发现及时记录下来。同时，我们在教室也种植了一盆蒜，蒜苗一旦有了变化，老师及时组织学生观察，说一说他们的发现，在黑板上共同完成一篇观察日记，引导不会写的孩子怎样去发现，怎样描述自己的发现。那段时间，班级QQ群热闹非凡，家长主动、及时地上传家里蒜苗、绿豆的变化，还特别兴奋地告诉老师，他们也学会了培育“绿色豆芽”，再不用买“毒”豆芽了。孩子主动讲述种植的过程、发现。一些孩子在文中这样写道：
“早上，我一起床就去看小绿豆。现在，它已经喝了足够的水，长得胖胖的。我捞出一颗捏了一下，比昨天软了一些，‘绿衣服’虽然还没有完全脱去，但好多绿豆已经胀破皮了，露出了白白的小肚皮。”
“我的绿豆芽长得很长了，芽儿最尖的地方长出一根根‘胡须’，很像爸爸的胡子，这就是豆芽的根。根从长到短，陆续长出，有的弯，有的直，最尖的地方有一点黑，好像被什么染过似的。”
“下午，老师把花盆端上讲台，叫我们轮流上台观察。我们都很开心。大蒜已经发芽了，那块烂了的蒜居然也发芽了，只不过长得很矮！所有的芽青绿色，外面包裹着白色的膜，像仙女漂亮的外衣！”
“我突然想：这些蒜怎么长这么快呢？记得那天爬山虎的叶子上有一只蚯蚓，同学就把它放到了蒜苗盆里，应该是蚯蚓的功劳吧！”
“一个晚上过去了，我去看小豆芽，让我十分失望。它只长了4毫米，加起来才1厘米，也太慢了吧？”
孩子们的观察多么细致，描写是多么形象、生动。
第三步：关注社会生活——以“活动”为翅膀，放飞习作灵感
社会生活反映了社会风貌和时代精神。2014年秋天，我们组织学生在学校附近的春光苑步行街、伯坚广场等公共场所清扫卫生死角，清除牛皮癣。孩子们体会到环卫工人为了美化城市的艰辛，觉得乱扔、乱写乱画的行为可耻，应该从自身做起，爱护家园。
一篇篇质朴的文章，将他们的亲身感受淋漓尽致地展现出来。
通过各种各样的活动，让学生走进课堂，走向社会，融入生活，既开阔了视野，又丰富了语言，还锻炼了写作能力。有了亲身体会，学生的作文不再是空话、假话、套话。原来，习作素材就在身边，写出具有真情实感的作文，居然这么简单！
编辑 鲁翠红