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【摘要】教师队伍建设历来是一所学校、一个校长全部工作中的重中之重。加强教师队伍建设，是提高教育教学质量的根本出路，也是提升学校办学水平和知名度的正确途径。当前教师队伍建设的形势总的是好的，但是，在成绩的背后，也明显暴露出一些制约现象，一定程度上影响了教师的可持续发展。
【关键字】新形势 教师 队伍建设 制约现象
教师队伍建设历来是一所学校、一个校长全部工作中的重中之重。加强教师队伍建设，是提高教育教学质量的根本出路，也是提升学校办学水平和知名度的正确途径。
一、教师队伍建设中制约现象的表现
1、骨干教师的价值取向问题。骨干教师是学校发展的中坚力量，在他们身上不同程度地表现出对自己的教育理想定位不尽合理，他们往往以取得好成绩，受到表扬和赞誉，或者取得丰厚的物质待遇为自己工作的全部目的和落脚点。
2、中年教师中的“高原”现象。有多年经验的中年教师对学校的管理模式、人际交往、工作方式耳熟能详。在工作中，勤勤恳恳，遵章守纪，习惯于凭自己经验和思维定势开展工作，不喜欢接受新的思想和新的方法，我们称这种现象为“高原”现象。
3、新生代教师的浮躁现象。新生代教师特指80年以后出生的青年教师，他们思维敏捷，知识新，观念新，是学校发展的希望所在，这是积极的一面。但新生代教师容易受社会大气候的影响，身上存在一些浮躁现象，如有些青年教师缺乏人文素养，不知道尊重别人，心高气傲；有些青年教师没有正确的世界观、人生观和价值观，没有正确的理想信念，做一天和尚撞一天钟；有些青年教师一旦发现自己的理想不能实现，受不了挫折，就热情锐减；一些青年教师看到社会上有些人大把捞钱，而看到教师清贫，就耐不住寂寞等等。
二、对教师队伍建设中制约现象的思考
1、思想政治工作的薄弱。纵观近年来学校的思想政治工作存在明显的不足：一是思想政治工作的针对性不强，不能及时全面地摸清教职工的思想脉搏，二是思想政治工作的方法不够灵活，思路不够开阔；三是对校园文化的内化过程缺乏指导，教师重新塑造自己的意识不强；四是过多地强调敬业爱岗，热爱学生，却忽视了对教师人文素质，如德性、教养、思索习惯、和谐人际关系等方面的教育和引导。
2、校本培训模式的缺憾。校本培训模式，是当前教师队伍建设中正确有效的途径之一。校本培训，应当是有计划，有目的，有教材、有实施措施和物质保障的培训方法；应当倾尽全力提升教师的教育理论和专业文化知识，提升教师的教育科研能力和实践能力；应当坚持以人为本，建立教师可持续发展的培养机制。只有这样，才能使校本培训真正产生效益。
3、拘泥于环境的影响。环境对一个人的成长起着重要的作用。过去，受应试教育的影响，从小学、中学、大学一直以考试论英雄，道德品质的教育和培养被限制在一个狭小的范围，即使出现道德品质上的问题，也被轻描淡写地处理，在这种大环境下，教师的发展不够全面；现代社会，提倡竞争、效率、公平，提倡创新的研究，为教师提供了全面发展的平台，也要求教师必须具备作为教师的基本功和素养。
三、解决教师队伍建设中制约现象的对策
1、要倡导先进的校园文化。先进的校园文化，即学校要物质文明和精神文明协调发展，不但校园环境优美， 同时也要把学校建设成为传播文明，创造文明、发展文明的场所。为此，首先，要树立正确的办学思想和先进的办学理念。第二，要营造人文关怀的环境，从培养教师的基本道德入手，以教育教学实践为载体，发动教师、组织教师参与学校的教育教学改革，参与学校的民主管理，在活动中内化自己的理念，把学校的办学理念融入教师的思想之中；第三，要建立相应的人性化的管理制度和管理措施，不能动辄扣工资、扣奖金，把流水线生产的管理方法简单照搬到学校中来；第四，要努力使学校具有特色，一旦学校特色形成，产生效益，教师就会产生自豪感、产生一种内驱力。
2、把学校建设成为学习型组织。，学校要引导教师树立终身学习的意识，要通过各种途径，如聘请名师专题辅导，编印专题学习材料，阅读教育理论专著、引导教师及时了解国家教育政策法规，掌握现代教育理论、紧跟当代教育发展的潮流，做到工作学习化，学习工作化。
3、完善校本培训模式。校本培训要实施科研兴师战略，一定要有计划、有目的，有组织，有考核；要高扬教育科研的旗帜，让教师队伍建设工作科研化、问题课题化，在教育科研中解决教师当中存在的迫切需要解决的问题。
4、要转变观念，明确方向。所谓转变观念，既要树立以人为本的思想，认识到教师不是单纯的教学任务的执行者，而是学校发展的促进者，树立教师可持续发展的思想，才能不遗余力地去抓教师队伍建设。所谓明确方向，是指新形势下教师队伍建设要在不同时期，能够提出不同的教育培养目标。
近代学者王国维认为“古今之成大事业、大学问者，必经三种境界。”用了三句诗来概括：“昨夜西风凋敝树，独上高楼，望尽天涯路”为第一境界；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”为第二境界；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”为最高境界。为师之道也可以依据划分为三个层次。第一个层次，要求教师把教育当作一项职业，要耐得住寂寞，受得了清贫，这是对现今教师的最低要求；第二层次，要求教师把教育当作一种事业，既要好好干，又要会干，要用心、用脑，不断积累，追求成功。第三个层次，要求教师把教育当作一门艺术，通过潜心钻研、探索，达到解人而不知，育人而不觉，博采众长，信手拈来，学生无学习之苦，教师品成功之乐的境界。
【关键字】新形势 教师 队伍建设 制约现象
教师队伍建设历来是一所学校、一个校长全部工作中的重中之重。加强教师队伍建设，是提高教育教学质量的根本出路，也是提升学校办学水平和知名度的正确途径。
一、教师队伍建设中制约现象的表现
1、骨干教师的价值取向问题。骨干教师是学校发展的中坚力量，在他们身上不同程度地表现出对自己的教育理想定位不尽合理，他们往往以取得好成绩，受到表扬和赞誉，或者取得丰厚的物质待遇为自己工作的全部目的和落脚点。
2、中年教师中的“高原”现象。有多年经验的中年教师对学校的管理模式、人际交往、工作方式耳熟能详。在工作中，勤勤恳恳，遵章守纪，习惯于凭自己经验和思维定势开展工作，不喜欢接受新的思想和新的方法，我们称这种现象为“高原”现象。
3、新生代教师的浮躁现象。新生代教师特指80年以后出生的青年教师，他们思维敏捷，知识新，观念新，是学校发展的希望所在，这是积极的一面。但新生代教师容易受社会大气候的影响，身上存在一些浮躁现象，如有些青年教师缺乏人文素养，不知道尊重别人，心高气傲；有些青年教师没有正确的世界观、人生观和价值观，没有正确的理想信念，做一天和尚撞一天钟；有些青年教师一旦发现自己的理想不能实现，受不了挫折，就热情锐减；一些青年教师看到社会上有些人大把捞钱，而看到教师清贫，就耐不住寂寞等等。
二、对教师队伍建设中制约现象的思考
1、思想政治工作的薄弱。纵观近年来学校的思想政治工作存在明显的不足：一是思想政治工作的针对性不强，不能及时全面地摸清教职工的思想脉搏，二是思想政治工作的方法不够灵活，思路不够开阔；三是对校园文化的内化过程缺乏指导，教师重新塑造自己的意识不强；四是过多地强调敬业爱岗，热爱学生，却忽视了对教师人文素质，如德性、教养、思索习惯、和谐人际关系等方面的教育和引导。
2、校本培训模式的缺憾。校本培训模式，是当前教师队伍建设中正确有效的途径之一。校本培训，应当是有计划，有目的，有教材、有实施措施和物质保障的培训方法；应当倾尽全力提升教师的教育理论和专业文化知识，提升教师的教育科研能力和实践能力；应当坚持以人为本，建立教师可持续发展的培养机制。只有这样，才能使校本培训真正产生效益。
3、拘泥于环境的影响。环境对一个人的成长起着重要的作用。过去，受应试教育的影响，从小学、中学、大学一直以考试论英雄，道德品质的教育和培养被限制在一个狭小的范围，即使出现道德品质上的问题，也被轻描淡写地处理，在这种大环境下，教师的发展不够全面；现代社会，提倡竞争、效率、公平，提倡创新的研究，为教师提供了全面发展的平台，也要求教师必须具备作为教师的基本功和素养。
三、解决教师队伍建设中制约现象的对策
1、要倡导先进的校园文化。先进的校园文化，即学校要物质文明和精神文明协调发展，不但校园环境优美， 同时也要把学校建设成为传播文明，创造文明、发展文明的场所。为此，首先，要树立正确的办学思想和先进的办学理念。第二，要营造人文关怀的环境，从培养教师的基本道德入手，以教育教学实践为载体，发动教师、组织教师参与学校的教育教学改革，参与学校的民主管理，在活动中内化自己的理念，把学校的办学理念融入教师的思想之中；第三，要建立相应的人性化的管理制度和管理措施，不能动辄扣工资、扣奖金，把流水线生产的管理方法简单照搬到学校中来；第四，要努力使学校具有特色，一旦学校特色形成，产生效益，教师就会产生自豪感、产生一种内驱力。
2、把学校建设成为学习型组织。，学校要引导教师树立终身学习的意识，要通过各种途径，如聘请名师专题辅导，编印专题学习材料，阅读教育理论专著、引导教师及时了解国家教育政策法规，掌握现代教育理论、紧跟当代教育发展的潮流，做到工作学习化，学习工作化。
3、完善校本培训模式。校本培训要实施科研兴师战略，一定要有计划、有目的，有组织，有考核；要高扬教育科研的旗帜，让教师队伍建设工作科研化、问题课题化，在教育科研中解决教师当中存在的迫切需要解决的问题。
4、要转变观念，明确方向。所谓转变观念，既要树立以人为本的思想，认识到教师不是单纯的教学任务的执行者，而是学校发展的促进者，树立教师可持续发展的思想，才能不遗余力地去抓教师队伍建设。所谓明确方向，是指新形势下教师队伍建设要在不同时期，能够提出不同的教育培养目标。
近代学者王国维认为“古今之成大事业、大学问者，必经三种境界。”用了三句诗来概括：“昨夜西风凋敝树，独上高楼，望尽天涯路”为第一境界；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”为第二境界；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”为最高境界。为师之道也可以依据划分为三个层次。第一个层次，要求教师把教育当作一项职业，要耐得住寂寞，受得了清贫，这是对现今教师的最低要求；第二层次，要求教师把教育当作一种事业，既要好好干，又要会干，要用心、用脑，不断积累，追求成功。第三个层次，要求教师把教育当作一门艺术，通过潜心钻研、探索，达到解人而不知，育人而不觉，博采众长，信手拈来，学生无学习之苦，教师品成功之乐的境界。