曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文、以至于渐渐远离语文。究其原因，不在于学生，而在于语文教师自己。他们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生在学习语文面前望而却步。下面是本人对构建开放而有活力的语文课堂的几点粗浅做法。
　　一、用教师的文学修养感染学生
　　要想让学生喜欢语文，教师首先应是语文的爱好者，并有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。因此，在日常中，笔者特别注重文学理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言感染学生。
　　在和学生的谈话间，笔者经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上笔者也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在笔者的感召之下，他们也逐渐开始积累名句。现在，班里基本上每个学生都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。
　　二、用语文的自身魅力吸引学生
　　语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
　　1紧抓课本中的佳作美文
　　课本中很多课文，无论是写人叙事，还是描景状物，无不充满着迷人的美。笔者紧紧抓住
　　在课堂讲评选文的“失真”问题时，此段内容一出现，学生们就哈哈大笑起来。而这时，吴同学一下站了起来，他觉得这段文字写得很生动，生活中可以有这样的情景。一时间，认为“失真”的同学和他辩论起来，一番唇枪舌战，吴同学虽然面红耳赤，但仍然固执己见。这时，笔者请吴同学先回想自己参加运动会800米长跑最后冲刺的情景，同时请这段文字中的主角“他”来尝试这样的动作，最后请吴同学换位思考，如果自己是这位“他”是否可以重现文中的情景。通过对“他”进行做出这类动作是否有难度的采访，加之吴同学自身的尝试，终于使“他”觉得，在终点处是不可能发生这样戏剧化的一幕的。最终，我们当堂总结，写作时确实需要将文章写得生动可感，但是不能为了追求效果而违背事实。
　　写作是需要个人的思想凝结，但是在坚持自己观点的同时，又必须防止思维的偏执、褊狭，因此，对于偏执型的学生，我们应当进行正确引导。
　　纵观我们的分析，课堂里的确存在着不同性格的学生群，然而性格的组成是生性加上习性。性情是天生的，但性格却是养成的。在一个人的性格当中，生性只有30%，而习性却有70%。这一个数据对于我们教学者来讲是莫大的喜讯，这意味着性格对于写作有着十分重要的意义，我们可以在仔细分析写作课堂上学生性格的基础上，研究各类学生性格的特点，从而来探索提高学生写作能力的方法。
　　作者单位：江苏省无锡市湖滨中学（214000）