【摘 要】
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高阶思维能力集中体现了新课改对学生英语学科核心素养的基本要求，是适应时代发展的关键能力。然而，在传统n的英语阅读教学中还存在诸多问题。例如，阅读教学碎片化、课堂提问层次偏低、阅读教学模式单一等。以上问题n造成我国英语阅读教学总体还处于低阶思维的培养。因此，本文将从英语阅读教学读前、读中、读后作为培养高阶n思维能力的三步曲，从而实现为学生高阶思维的养成而教的目标。
【机 构】
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湖南科技大学外国语学院 湖南湘潭 411201
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高阶思维能力集中体现了新课改对学生英语学科核心素养的基本要求，是适应时代发展的关键能力。然而，在传统n的英语阅读教学中还存在诸多问题。例如，阅读教学碎片化、课堂提问层次偏低、阅读教学模式单一等。以上问题n造成我国英语阅读教学总体还处于低阶思维的培养。因此，本文将从英语阅读教学读前、读中、读后作为培养高阶n思维能力的三步曲，从而实现为学生高阶思维的养成而教的目标。
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