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摘 要：以教师为中心的传统课堂教学模式已不能适应现代 外语教学的要求，构建课堂互动教学模式势在必行。 认真分析 制约课堂互动教学的各种因素，并据此采取相应的措施，提出 构建课堂互动教学模式的策略。
关键词：高中英语；课堂互动教学；探究
传统的以教师为主导的课堂教学下， 全部课堂几乎都是由教师填鸭式的灌 输，学生在课堂上互动和发表看法的机会极少，教师与学生缺少真正的语言交流 与互动，这极大地影响了学生语言能力的培养。 互动教学模式认为，英语课堂应该以学生为主导，教师的主要职责是为学生 提供交际的情景，以此来帮助学生自由地表达自己的思想。英语课堂互动教学有 利于确立学生的主导地位， 开发他们的创造性思维， 有利于教师与学生相互学 习，实现英语教与学的和谐发展；有利于培养学生的语言综合能力，提高他们的 整体素质。因此，探讨高中英语课堂互动教学既是改革高中英语教学现状的必然 要求，又是促使高中英语教学与现代化教育接轨的重要途径。
一、 互动教学的必要性
随着中国和世界交往的日益加强，英语，作为一门世界性 的语言，在我们的生活中越来越发挥着重要的作用。由此，对 于新时期的高中学生来说，提高他们的英语应用能力，是时代 的需求。同时，我们国家也在新课程标准上对中学生的英语应 用能力提出了更高的明确要求。对于我们教育者而言，如何有 效提高英语课堂学习的效率，提高学生的英语应用能力，是值 得认真研究和思考的课题。当前，在传统的课堂英语教学当 中，许多教学上的不足和弊端已严重阻碍了学生英语的习得 和应用。传统的教学模式以“教”为主，是“教师灌输式”，教师 被看成是知识的唯一源泉，教师机械地向学生灌输知识，学生 被认为仅仅是被动的接受者，学生丧失了在课堂上的能动性 和主动性。同时，片面追求知识的系统性和全面性，将教学过 程简单视为知识的传授和积累，使学生忽视对语言的实际运 用。再者，教学内容的整齐划一，刻板的教学方法，统一的答 案，抹煞了学生的个体差异。缺乏互动的英语课堂教学，学生 没兴趣，学习气氛沉闷，导致教学效率低下。互动教学模式抓 住“学生是教学的中心”这一核心，学生的积极性、主动性和创 造性能得到很好的激励，在教学中通过学生的亲自参与来逐 步养成科学精神和积极的学习态度，并能掌握基本的科学思 维和推理的方法，全面培养学生综合运用所学知识提出问题、 思考问题并最终解决问题的能力。 高中英语教学，追求的是学生在对外交际中运用英语的 实用能力。而中学生思维敏捷、精力充沛、求知欲旺盛，然而他 们却为传统的课堂教学模式所禁锢。因此，有必要在高中英语 课堂中大力实施互动教学，从而有效提高教学效率，增强学生 语言实际应用能力。
二、构建有效的课堂互动教学模式
新课程改革背景下的高中英语教师要不断更新观念， 全面关注学生的知、情、意等方面的发展， 牢记以学生为中 心、以教师为主导、以学习活动为主线的原则， 整合多元学 习方式，勇于实践， 积极反思；应以教材为基础， 激活教材， 开发教材，创造性地使用教材，拓宽教学资源。 新课程改革理念要求高中英语教师应根据语言教学的 规律积极有效地开展课堂教学。教师要鼓励学生大胆地使 用英语，要特别关注性格内向和学习有困难的学生， 尽可能 多地为他们创造语言实践的机会；要为学生提供相互交流 的机会以及充分表现和自我发展的时间和空间；鼓励学生 通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写 的综合语言技能；要关注学生的情感， 营造宽松、民主、和谐 的课堂教学氛围，建立融洽、民主的师生关系。教师在教学 时应尽量采用“任务型”的教学方式， 培养学生综合运用语 言的能力[1 ] 。在备课时， 教师应考虑学生的生活经验和兴 趣， 要在充分考虑课堂互动可操作性的前提下， 促使学生用 英语与教师、与同学进行交流， 以达到培养学生逐步用英语 解决实际问题的能力的目的。
英语作为一门学科， 它最终的目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力， 即通 过英语实现交流、学习及研究的目的。 教师在课堂教学中 应营造“生生”、“师生”之间自由平等的氛围， 采用同桌互 学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式建立互动教学模 式（interactive classroom teaching）。特别是通过学生之间的互 相提问、互相帮助，可以让学生学会用英语思考问题、分析 问题、解决问题和发展英语思维的习惯， 从而达到取得英语 学习的最佳效果的目标。
教师要创造宽松、和谐的课堂气氛。 在英语课堂教学中， 教师要允许学生临时调换座位，以便学生能够“类聚”而畅所欲 言；鼓励男女生混编，以调节某些话题的气氛；注重与学生沟 通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能 保持英语学习的动力并取得好成绩。 刻板的学习，不仅会影响 英语学习的效果，适得其反让学生厌恶学习英语。 因此创造宽 松、和谐的学习氛围有利于英语学习，学生感兴趣的话题让他 们讨论。 鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的 错误采取宽容的态度。 这不仅锻炼了学生英语表达能力和胆 量，也在无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养他 们创新灵活运用英语的习惯。 实践证明， 在教学中创设一些 贴近生活的情境，不仅有助于知识的理解和掌握，还可以引导 学生的学习兴趣的发展。 给学生提供操作的机会，可以使学生 产生“乐学”的心理倾向。 对于所熟悉的人物、事情及环境等因 素，通常学生会表现出强烈的热情与兴趣，都会有一种跃跃欲 试的冲动。
综上所述，高中英语课堂互动教学模式要充分发挥学生在课堂上的主体地位， 提高学生学习的主动性，使他们由被动接受知识转变成主动探索知识，由个体学 习转变为集体探讨，从听、说、读、写四个方面全面提高学生的英语学习能力。
关键词：高中英语；课堂互动教学；探究
传统的以教师为主导的课堂教学下， 全部课堂几乎都是由教师填鸭式的灌 输，学生在课堂上互动和发表看法的机会极少，教师与学生缺少真正的语言交流 与互动，这极大地影响了学生语言能力的培养。 互动教学模式认为，英语课堂应该以学生为主导，教师的主要职责是为学生 提供交际的情景，以此来帮助学生自由地表达自己的思想。英语课堂互动教学有 利于确立学生的主导地位， 开发他们的创造性思维， 有利于教师与学生相互学 习，实现英语教与学的和谐发展；有利于培养学生的语言综合能力，提高他们的 整体素质。因此，探讨高中英语课堂互动教学既是改革高中英语教学现状的必然 要求，又是促使高中英语教学与现代化教育接轨的重要途径。
一、 互动教学的必要性
随着中国和世界交往的日益加强，英语，作为一门世界性 的语言，在我们的生活中越来越发挥着重要的作用。由此，对 于新时期的高中学生来说，提高他们的英语应用能力，是时代 的需求。同时，我们国家也在新课程标准上对中学生的英语应 用能力提出了更高的明确要求。对于我们教育者而言，如何有 效提高英语课堂学习的效率，提高学生的英语应用能力，是值 得认真研究和思考的课题。当前，在传统的课堂英语教学当 中，许多教学上的不足和弊端已严重阻碍了学生英语的习得 和应用。传统的教学模式以“教”为主，是“教师灌输式”，教师 被看成是知识的唯一源泉，教师机械地向学生灌输知识，学生 被认为仅仅是被动的接受者，学生丧失了在课堂上的能动性 和主动性。同时，片面追求知识的系统性和全面性，将教学过 程简单视为知识的传授和积累，使学生忽视对语言的实际运 用。再者，教学内容的整齐划一，刻板的教学方法，统一的答 案，抹煞了学生的个体差异。缺乏互动的英语课堂教学，学生 没兴趣，学习气氛沉闷，导致教学效率低下。互动教学模式抓 住“学生是教学的中心”这一核心，学生的积极性、主动性和创 造性能得到很好的激励，在教学中通过学生的亲自参与来逐 步养成科学精神和积极的学习态度，并能掌握基本的科学思 维和推理的方法，全面培养学生综合运用所学知识提出问题、 思考问题并最终解决问题的能力。 高中英语教学，追求的是学生在对外交际中运用英语的 实用能力。而中学生思维敏捷、精力充沛、求知欲旺盛，然而他 们却为传统的课堂教学模式所禁锢。因此，有必要在高中英语 课堂中大力实施互动教学，从而有效提高教学效率，增强学生 语言实际应用能力。
二、构建有效的课堂互动教学模式
新课程改革背景下的高中英语教师要不断更新观念， 全面关注学生的知、情、意等方面的发展， 牢记以学生为中 心、以教师为主导、以学习活动为主线的原则， 整合多元学 习方式，勇于实践， 积极反思；应以教材为基础， 激活教材， 开发教材，创造性地使用教材，拓宽教学资源。 新课程改革理念要求高中英语教师应根据语言教学的 规律积极有效地开展课堂教学。教师要鼓励学生大胆地使 用英语，要特别关注性格内向和学习有困难的学生， 尽可能 多地为他们创造语言实践的机会；要为学生提供相互交流 的机会以及充分表现和自我发展的时间和空间；鼓励学生 通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写 的综合语言技能；要关注学生的情感， 营造宽松、民主、和谐 的课堂教学氛围，建立融洽、民主的师生关系。教师在教学 时应尽量采用“任务型”的教学方式， 培养学生综合运用语 言的能力[1 ] 。在备课时， 教师应考虑学生的生活经验和兴 趣， 要在充分考虑课堂互动可操作性的前提下， 促使学生用 英语与教师、与同学进行交流， 以达到培养学生逐步用英语 解决实际问题的能力的目的。
英语作为一门学科， 它最终的目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力， 即通 过英语实现交流、学习及研究的目的。 教师在课堂教学中 应营造“生生”、“师生”之间自由平等的氛围， 采用同桌互 学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式建立互动教学模 式（interactive classroom teaching）。特别是通过学生之间的互 相提问、互相帮助，可以让学生学会用英语思考问题、分析 问题、解决问题和发展英语思维的习惯， 从而达到取得英语 学习的最佳效果的目标。
教师要创造宽松、和谐的课堂气氛。 在英语课堂教学中， 教师要允许学生临时调换座位，以便学生能够“类聚”而畅所欲 言；鼓励男女生混编，以调节某些话题的气氛；注重与学生沟 通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能 保持英语学习的动力并取得好成绩。 刻板的学习，不仅会影响 英语学习的效果，适得其反让学生厌恶学习英语。 因此创造宽 松、和谐的学习氛围有利于英语学习，学生感兴趣的话题让他 们讨论。 鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的 错误采取宽容的态度。 这不仅锻炼了学生英语表达能力和胆 量，也在无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养他 们创新灵活运用英语的习惯。 实践证明， 在教学中创设一些 贴近生活的情境，不仅有助于知识的理解和掌握，还可以引导 学生的学习兴趣的发展。 给学生提供操作的机会，可以使学生 产生“乐学”的心理倾向。 对于所熟悉的人物、事情及环境等因 素，通常学生会表现出强烈的热情与兴趣，都会有一种跃跃欲 试的冲动。
综上所述，高中英语课堂互动教学模式要充分发挥学生在课堂上的主体地位， 提高学生学习的主动性，使他们由被动接受知识转变成主动探索知识，由个体学 习转变为集体探讨，从听、说、读、写四个方面全面提高学生的英语学习能力。