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在实施素质教育的今天，如何落实面向全体学生的教育教学原则，让学生主动，快乐，全面地发展，是当今课堂教学的一大难点。几年来，我注重挖掘培养学生的非智力因素，运用“单式班复式教”的教学方法很好的解决了这个难题。在教育教学实践中，我深入了解学生，根据学生不同的个性特征，不同的知识基础和接受能力，设计不同的教学目标，运用不同的方法，进行分层教学，在有限的时间里让全体学生都能在原有的基础上学有所得，异步达标，各展所长。
培养学生的非智力因素，需要教师用心教育爱护我们的每一位学生。任何一种成功的教育都需要教师深入细致地了解自己的学生，而要真实细致地了解学生就需要教师先对学生付出无私的爱，想方设法赢得学生的爱戴和信任。苏霍姆林斯基说过：‘教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童’。师爱不仅仅意味着教师要有爱学生的情感，更重要的是要巧妙地表达师爱，让学生真切地感受到这种爱。例如：我们教师应主动创造尽可能多的机会和学生交流沟通，切实了解学生。如：课间，我们可以和学生聊聊生活中的趣事；活动课的时候可以和学生一起玩游戏等等。教师只有放下架子，在和学生亲密接触中展示自己温和慈祥的笑容，亲切的话语，善解人意的目光，展示自己的一片爱生之情，让学生真实的感受到自己的老师是一个可亲，可敬，可爱，可交流的良师益友。这样，学生才会愿意在老师的面前展示一个真实的自我，更加有利于我们教师了解学生，挖掘学生潜在的非智力因素，进而采取有效的教学方法对其因材施教，以求达到更好的教育教学效果。
众所周知，在课堂教学中，内容浅了，优等生索然无味，毫无学习兴趣；内容深了，差生就会食而不化。为了让优等生“吃得饱”，中等生“跳一跳，够得着”，差生“消化得了”，于是我在教学新内容时，就采用了“单式班复式教”的教学方法。
“单式班复式教”，要求教师从各类学生的表现，答题状况中搜寻信息，根据学生不同的个性特征，有的放矢地采取措施，因材施教，充分调动学生学习的积极性和主动性。然后，根据不同学生的实际情况，设计不同的教学目标和不同层次的练习题，是每个学生都能学有所得。比如，我们可以给优等生设计一些难度大，具有创新性，应用性的练习题，提高他们的能力；给中等生设计一些中等难度的练习题，进一步发展他们的思维；让差一点的学生做一些最基本的练习题，使其掌握基本知识和基本技能。最后，教师要根据学生的表现做出公正的分类评价：鼓励优等生向更高的目标攀登；表扬差生的“闪光点”，帮助他们找回失去的自信心，使他们快乐的进步。
这样，有的放矢地面向全体学生，分类指导，使全班学生的学习成绩及学习能力都得到了最大程度的提高与进步。要更好地实施“单式班复式教”的教学，在我们教师对学生付出爱心和信心的前提下，更需要我们教师深入研究和挖掘学生的非智力因素，培养学生良好的个性品质。“智力发挥的程度，很大程度取决于非智力因素”因此，培养学生良好的个性品质，使学生的非智力因素与智力因素协调发展，让课堂教学真正达到和谐高效。
一、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
动机和兴趣是学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的“催化剂”。因此，教学中教师应千方百计地从教学内容，教学方法和教学语言等方面激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生“想学”的积极性，使学生自觉地投入到学习中去。
1.创造良好的学习竞争氛围，激发学生的学习兴趣
我在班级黑板报上开办了“群星争艳”“力争红旗”等小栏目，让学生充分地各展所长，各施其能，尽量表现自己；除此以外，我在每节课的课堂教学中，都要评选出“政治学习之星”，想方设法来激起学生的竞争意识，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
2.尊重学生主体地位，激发学生浓厚的学习兴趣
兴趣是学生产生积极学习动机的内驱力。在政治教学中，我利用学生好奇心的特点，联系生活实际创设情景让学生置身于一种主动参与学习的状态中，这样就会激发学生的学习兴趣，从而产生较高的学习效果。例如：在学习《走可持续发展之路》时，我播放了一段我国当前面临的人口、环境、资源现状的视频，接着我问同学们“你们有什么好办法来帮助我们的国家解决这些难题？”学生们马上展开讨论，有的说“把高科技应用于治理环境”有的说“坚持实行符合我国国情的计划生育”，“依靠法治进行环境的治理、资源的保护”等等。这样，通过教师的情景创设，激出了学生的激烈讨论，激出了问题的关键，调动了学生的学习兴趣和学习积极性。总之，在教学过程中，要时刻记住学生是学习的主体，只有充分调动学生的心，脑，眼，耳，口，手等多种感官的协调作用，让学生主动参与到学习中去，让学生感受到学习的喜悦，才能更加有效的提高教育教学成绩。
另外，在教学中我还注意变换练习方式，注意培养学生活跃的思维能力和生活实践能力，充分激发学生学习的积极性和主动性。
二、以表扬，鼓励，信任来激发学生的上进心
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“让每一个学生都抬起头来走路。” 这意味着教师教育学生首先要教育学生树立起自信心和做人的自尊感，自豪感。而表扬，鼓励，信任是达到这些目的的有效手段。对待差生，我们教师更应做到这一点。因此，在教学中要精心挖掘，发现学生（尤其是差生）身上的“闪光点”，注意他们微小的进步，及时表扬，使学生品尝到成功的喜悅。我在课堂上十分注意提问差生，让他们对自己有信心，只要他们敢大胆发言，我就给予微笑；若回答得对，我就让全班学生给予最热烈的掌声。苏霍姆林斯基还说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”教师一个善意的微笑，一次普通的表扬，一次比赛的胜利，考试的进步都会给学生带来巨大的喜悦和力量，带来无限美好的憧憬，成为其后继前进的动力。表扬，鼓励和信任是做好后进生转化的“金钥匙”，是促使学生前进的最好办法。
总之，教师在教育教学过程中无论采用哪种教学手段，哪种教学方法，哪种教学设备，都是为了能更好地培养学生的非智力因素，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教育教学质量，让我们的学生全面发展，各展所长。
培养学生的非智力因素，需要教师用心教育爱护我们的每一位学生。任何一种成功的教育都需要教师深入细致地了解自己的学生，而要真实细致地了解学生就需要教师先对学生付出无私的爱，想方设法赢得学生的爱戴和信任。苏霍姆林斯基说过：‘教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童’。师爱不仅仅意味着教师要有爱学生的情感，更重要的是要巧妙地表达师爱，让学生真切地感受到这种爱。例如：我们教师应主动创造尽可能多的机会和学生交流沟通，切实了解学生。如：课间，我们可以和学生聊聊生活中的趣事；活动课的时候可以和学生一起玩游戏等等。教师只有放下架子，在和学生亲密接触中展示自己温和慈祥的笑容，亲切的话语，善解人意的目光，展示自己的一片爱生之情，让学生真实的感受到自己的老师是一个可亲，可敬，可爱，可交流的良师益友。这样，学生才会愿意在老师的面前展示一个真实的自我，更加有利于我们教师了解学生，挖掘学生潜在的非智力因素，进而采取有效的教学方法对其因材施教，以求达到更好的教育教学效果。
众所周知，在课堂教学中，内容浅了，优等生索然无味，毫无学习兴趣；内容深了，差生就会食而不化。为了让优等生“吃得饱”，中等生“跳一跳，够得着”，差生“消化得了”，于是我在教学新内容时，就采用了“单式班复式教”的教学方法。
“单式班复式教”，要求教师从各类学生的表现，答题状况中搜寻信息，根据学生不同的个性特征，有的放矢地采取措施，因材施教，充分调动学生学习的积极性和主动性。然后，根据不同学生的实际情况，设计不同的教学目标和不同层次的练习题，是每个学生都能学有所得。比如，我们可以给优等生设计一些难度大，具有创新性，应用性的练习题，提高他们的能力；给中等生设计一些中等难度的练习题，进一步发展他们的思维；让差一点的学生做一些最基本的练习题，使其掌握基本知识和基本技能。最后，教师要根据学生的表现做出公正的分类评价：鼓励优等生向更高的目标攀登；表扬差生的“闪光点”，帮助他们找回失去的自信心，使他们快乐的进步。
这样，有的放矢地面向全体学生，分类指导，使全班学生的学习成绩及学习能力都得到了最大程度的提高与进步。要更好地实施“单式班复式教”的教学，在我们教师对学生付出爱心和信心的前提下，更需要我们教师深入研究和挖掘学生的非智力因素，培养学生良好的个性品质。“智力发挥的程度，很大程度取决于非智力因素”因此，培养学生良好的个性品质，使学生的非智力因素与智力因素协调发展，让课堂教学真正达到和谐高效。
一、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
动机和兴趣是学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的“催化剂”。因此，教学中教师应千方百计地从教学内容，教学方法和教学语言等方面激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生“想学”的积极性，使学生自觉地投入到学习中去。
1.创造良好的学习竞争氛围，激发学生的学习兴趣
我在班级黑板报上开办了“群星争艳”“力争红旗”等小栏目，让学生充分地各展所长，各施其能，尽量表现自己；除此以外，我在每节课的课堂教学中，都要评选出“政治学习之星”，想方设法来激起学生的竞争意识，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
2.尊重学生主体地位，激发学生浓厚的学习兴趣
兴趣是学生产生积极学习动机的内驱力。在政治教学中，我利用学生好奇心的特点，联系生活实际创设情景让学生置身于一种主动参与学习的状态中，这样就会激发学生的学习兴趣，从而产生较高的学习效果。例如：在学习《走可持续发展之路》时，我播放了一段我国当前面临的人口、环境、资源现状的视频，接着我问同学们“你们有什么好办法来帮助我们的国家解决这些难题？”学生们马上展开讨论，有的说“把高科技应用于治理环境”有的说“坚持实行符合我国国情的计划生育”，“依靠法治进行环境的治理、资源的保护”等等。这样，通过教师的情景创设，激出了学生的激烈讨论，激出了问题的关键，调动了学生的学习兴趣和学习积极性。总之，在教学过程中，要时刻记住学生是学习的主体，只有充分调动学生的心，脑，眼，耳，口，手等多种感官的协调作用，让学生主动参与到学习中去，让学生感受到学习的喜悦，才能更加有效的提高教育教学成绩。
另外，在教学中我还注意变换练习方式，注意培养学生活跃的思维能力和生活实践能力，充分激发学生学习的积极性和主动性。
二、以表扬，鼓励，信任来激发学生的上进心
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“让每一个学生都抬起头来走路。” 这意味着教师教育学生首先要教育学生树立起自信心和做人的自尊感，自豪感。而表扬，鼓励，信任是达到这些目的的有效手段。对待差生，我们教师更应做到这一点。因此，在教学中要精心挖掘，发现学生（尤其是差生）身上的“闪光点”，注意他们微小的进步，及时表扬，使学生品尝到成功的喜悅。我在课堂上十分注意提问差生，让他们对自己有信心，只要他们敢大胆发言，我就给予微笑；若回答得对，我就让全班学生给予最热烈的掌声。苏霍姆林斯基还说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”教师一个善意的微笑，一次普通的表扬，一次比赛的胜利，考试的进步都会给学生带来巨大的喜悦和力量，带来无限美好的憧憬，成为其后继前进的动力。表扬，鼓励和信任是做好后进生转化的“金钥匙”，是促使学生前进的最好办法。
总之，教师在教育教学过程中无论采用哪种教学手段，哪种教学方法，哪种教学设备，都是为了能更好地培养学生的非智力因素，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教育教学质量，让我们的学生全面发展，各展所长。