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【内容摘要】初中美术课程设置目标是提高学生的审美能力，培养个性化人格，因此，在初中美术课堂中，个性化教学显得尤为重要。个性化教学符合青春期学生的心理状态，有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在初中美术教学中运用个性化教学，首先，要选择个性化的教学方法，为学生提供多样的情感表达方式和情感表达渠道;其次，设计个性化课堂情景模式，老师在设计课堂情境时，应当充分考虑学生的感受，以激发学生的学习兴趣;最后，合理评价、尊重个性，评价主体、评价标准应当多元化，以充分尊重个体的差异。
【关键词】初中美术 个性化教学 教学方法 课堂情景模式 评价
引言
现代教育要求学生“德智体美”全面发展，“美术”作为学生素质的重要内容，越来越受到人们的关注。美术与传统的文化课教学有很大的差别：美术没有“正解”，每个人由于生长环境、性格脾气等不同，会有不同的审美，这些审美没有正确错误，高低贵贱之分。美术作品有鲜明的个人特点，这种特点成为了美术存在的重要意义。可见，美术课程并不能按照传统的教学方法教学。当前，我国初中美术课堂教学并不是非常的完善，学生只是单方面的接受老师的授课内容，无法发挥学生的想象力，更不用说学生完成有个性的作品。为此，我们需要改变传统的教学方式，在课堂教学中引入个性化教学，从而实现因材施教。
一、个性化教学概述
顾名思义，个性化教学就是尊重学生个性的教学，即根据学生的个性、兴趣等展开的个性化教学。个性化教学是美术课堂的重要教学方法，也是美术教育变革的关键。个性化教学符合初中学生的心理特点。初中学生正处于青春期，学生十分渴望表現自我，个性化教学可以满足学生彰显个性的需求;个性化教学有助于激发学生的学习兴趣，从而提高学生综合能力和塑造学生的个性，为使学生成为优秀的人才奠定基础;个性化教学可以为学生营造包容的学习氛围，包容的氛围更有利于学生发挥自己的想象力，从而创造出独特的作品;个性化教学可以完善学生的人格，让学生学会尊重他人、理解差异，为学生树立正确世界观、人生观、价值观。
二、个性化教学模式在初中美术教学中的应用
1.选择个性化的教学方法
美术的特点决定了教学方法要与其他的文化教学有显著的不同。首先，美术是具有很强的主观性的，学生只有亲身体验和感受之后才能对课程内容有完整的认识。我们应当加强美术课堂体验式教学。老师可以通过情境演绎，将学生带入到特定的情感中，学生可以在这一情境中充分发挥自己的想象力。其次，根据不同的学生设计不同的教学方法。初中是学生快速成长的阶段，学生的个体差异很大，美术教学方法的设计也应根据学生的特点设计。比如，有的学生有丰富的想象力，在教学中老师要尽量减少课程内容框架，为学生留下充足的空间;有的学生有细腻的情感，在教学时要为学生提供多样的情感表达方式和情感表达渠道。最后，选择个性化教学方法的前提是老师对学生的兴趣、爱好、学习能力有一定的了解，这就需要老师在课前做大量的准备工作。
2.设计个性化课堂情景模式
相较于其他课程，美术的情境设计显得更加重要。美术课堂的情境设计首先应该与课堂主题密切相关，只有这样才能让学生置身于美术学习的氛围之中。老师在设计课堂情境时，应当充分考虑学生的感受，以激发学生的学习兴趣，如果有条件，老师可以引导学生自主设计课堂情境，在满足学生的学习需求的同时，提高学生的设计、审美能力。不管个性化课堂情景模式如何设计，个性化课堂情境模式都应当有自由民主的教学氛围，学生可以在美术课堂上畅所欲言、畅所欲绘，充分展现自己的个性。
3.合理评价，尊重个性
美术作品没有统一的答案，老师应该以多元的标准评价学生的美术作品。美术作品评价标准应当包括作品的想象力、创新性、艺术性以及作者情感的表达。只有具备这些要求，美术作品才能有灵魂，成为真正的艺术。美术作品评价主体应当多样化。传统教学中老师是唯一的评价主体，学生的学习积极性不高，课堂氛围冷清。因此，教师要鼓励学生评价美术作品，在欣赏美术作品的过程中能够畅所欲言，大胆地提出个性化的见解。这不仅仅可以激发学生的学习热情，还可以培养学生的语言表达能力。从评价的方法来说，学习前期应以鼓励为主。在初期，学生容易暴露出很多的缺点，如果过度批评学生的缺点，会打击学生的学习积极性，不利于后续学习的开展。美术学习的中后期，老师应该积极的引导学生认识到自己的问题，让学生逐步约束自己的行为，养成良好学习习惯。老师的评价应当公正、客观，充分尊重学生。评价这一行为内在要求评价主体客观、公正，只有这样评价的结果才能够让人信服。在课堂改革的背景下，老师和学生不再是以往的“单向教学”关系，而是平等交流的关系。因此，老师在评价学生的作品时，应该尊重学生，让其充分发挥自己的个性。
结语
随着社会对综合素质要求的不断提高，审美能力成为了学生综合素质不可或缺的一部分。个性化是美术的最重要的特点，因此，提高学生的美术水平必须开展个性化教学。初中美术个性化教学效率的提高是一项系统而又复杂的长期工程，需要来自社会、学校、家庭的共同努力。作为一名美术老师，我们应该在科学应对学生差异的基础上，不断创新和突破教学方式，实现个性化教学。
【参考文献】
[1]史囡.个性化教学模式在初中美术课堂中的应用[J].中华少年，2018（26）：135.
[2]吴森海.浅析初中美术个性化教学的实践与思考[J].考试周刊，2018（65）：182.
[3]罗蓉.初中美术个性化教学的实践与思考[J].黑龙江科学，2017，8（18）：102-103.
（作者单位：四川省雷波县永盛中学）
【关键词】初中美术 个性化教学 教学方法 课堂情景模式 评价
引言
现代教育要求学生“德智体美”全面发展，“美术”作为学生素质的重要内容，越来越受到人们的关注。美术与传统的文化课教学有很大的差别：美术没有“正解”，每个人由于生长环境、性格脾气等不同，会有不同的审美，这些审美没有正确错误，高低贵贱之分。美术作品有鲜明的个人特点，这种特点成为了美术存在的重要意义。可见，美术课程并不能按照传统的教学方法教学。当前，我国初中美术课堂教学并不是非常的完善，学生只是单方面的接受老师的授课内容，无法发挥学生的想象力，更不用说学生完成有个性的作品。为此，我们需要改变传统的教学方式，在课堂教学中引入个性化教学，从而实现因材施教。
一、个性化教学概述
顾名思义，个性化教学就是尊重学生个性的教学，即根据学生的个性、兴趣等展开的个性化教学。个性化教学是美术课堂的重要教学方法，也是美术教育变革的关键。个性化教学符合初中学生的心理特点。初中学生正处于青春期，学生十分渴望表現自我，个性化教学可以满足学生彰显个性的需求;个性化教学有助于激发学生的学习兴趣，从而提高学生综合能力和塑造学生的个性，为使学生成为优秀的人才奠定基础;个性化教学可以为学生营造包容的学习氛围，包容的氛围更有利于学生发挥自己的想象力，从而创造出独特的作品;个性化教学可以完善学生的人格，让学生学会尊重他人、理解差异，为学生树立正确世界观、人生观、价值观。
二、个性化教学模式在初中美术教学中的应用
1.选择个性化的教学方法
美术的特点决定了教学方法要与其他的文化教学有显著的不同。首先，美术是具有很强的主观性的，学生只有亲身体验和感受之后才能对课程内容有完整的认识。我们应当加强美术课堂体验式教学。老师可以通过情境演绎，将学生带入到特定的情感中，学生可以在这一情境中充分发挥自己的想象力。其次，根据不同的学生设计不同的教学方法。初中是学生快速成长的阶段，学生的个体差异很大，美术教学方法的设计也应根据学生的特点设计。比如，有的学生有丰富的想象力，在教学中老师要尽量减少课程内容框架，为学生留下充足的空间;有的学生有细腻的情感，在教学时要为学生提供多样的情感表达方式和情感表达渠道。最后，选择个性化教学方法的前提是老师对学生的兴趣、爱好、学习能力有一定的了解，这就需要老师在课前做大量的准备工作。
2.设计个性化课堂情景模式
相较于其他课程，美术的情境设计显得更加重要。美术课堂的情境设计首先应该与课堂主题密切相关，只有这样才能让学生置身于美术学习的氛围之中。老师在设计课堂情境时，应当充分考虑学生的感受，以激发学生的学习兴趣，如果有条件，老师可以引导学生自主设计课堂情境，在满足学生的学习需求的同时，提高学生的设计、审美能力。不管个性化课堂情景模式如何设计，个性化课堂情境模式都应当有自由民主的教学氛围，学生可以在美术课堂上畅所欲言、畅所欲绘，充分展现自己的个性。
3.合理评价，尊重个性
美术作品没有统一的答案，老师应该以多元的标准评价学生的美术作品。美术作品评价标准应当包括作品的想象力、创新性、艺术性以及作者情感的表达。只有具备这些要求，美术作品才能有灵魂，成为真正的艺术。美术作品评价主体应当多样化。传统教学中老师是唯一的评价主体，学生的学习积极性不高，课堂氛围冷清。因此，教师要鼓励学生评价美术作品，在欣赏美术作品的过程中能够畅所欲言，大胆地提出个性化的见解。这不仅仅可以激发学生的学习热情，还可以培养学生的语言表达能力。从评价的方法来说，学习前期应以鼓励为主。在初期，学生容易暴露出很多的缺点，如果过度批评学生的缺点，会打击学生的学习积极性，不利于后续学习的开展。美术学习的中后期，老师应该积极的引导学生认识到自己的问题，让学生逐步约束自己的行为，养成良好学习习惯。老师的评价应当公正、客观，充分尊重学生。评价这一行为内在要求评价主体客观、公正，只有这样评价的结果才能够让人信服。在课堂改革的背景下，老师和学生不再是以往的“单向教学”关系，而是平等交流的关系。因此，老师在评价学生的作品时，应该尊重学生，让其充分发挥自己的个性。
结语
随着社会对综合素质要求的不断提高，审美能力成为了学生综合素质不可或缺的一部分。个性化是美术的最重要的特点，因此，提高学生的美术水平必须开展个性化教学。初中美术个性化教学效率的提高是一项系统而又复杂的长期工程，需要来自社会、学校、家庭的共同努力。作为一名美术老师，我们应该在科学应对学生差异的基础上，不断创新和突破教学方式，实现个性化教学。
【参考文献】
[1]史囡.个性化教学模式在初中美术课堂中的应用[J].中华少年，2018（26）：135.
[2]吴森海.浅析初中美术个性化教学的实践与思考[J].考试周刊，2018（65）：182.
[3]罗蓉.初中美术个性化教学的实践与思考[J].黑龙江科学，2017，8（18）：102-103.
（作者单位：四川省雷波县永盛中学）