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摘 要： 通过阅读可以更好地发展学生的阅读能力及综合语言能力。新课标明确规定了小学毕业时要达到二级标准，在二级目标中，对“读”有明确的描述，即能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成阅读的习惯，能正确朗读故事或短文。
关键词： 英语阅读 预测 归纳
小学阶段阅读教学的主要目的之一是培养小学生的阅读能力。学生通过阅读教学获得知识，积累词汇，掌握英语表达法，从而为他们今后英语学习的可持续发展打好坚实的基础。教师在教学中要充分调动学生的学习积极性，尊重学生的人格，注重学习者的个体差异，要营造良好的学习环境，宽松、和谐的学习氛围，开展以学生为中心的教学活动。
一、注重英语阅读的课前预习
阅读能力的培养，有利于给学生大量英语的感受，培养他们理解英语的能力，并在阅读中获得英语体验，扩大词汇量，学习巩固新的语言现象。
首先要重视学生的英语阅读预习。英语阅读学习中，指导学生认真预习是非常重要的。如果学生没有任何准备的进入课堂，那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么，这样的学习效果不会理想。预习看起来是学生的事情，但教师怎么指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，要求学生在预习课文时画出自己不懂的部分，找出影响理解的较难的单词、词组或语法结构，找出本课的难点，带着问题上课。这样学生的学习重点突出，能激发学生的求知欲。预习时还要要求学生自己解决一些阅读障碍，如利用辞典了解生词的含义，上网查找相关的背景知识，与同学交流一些不懂的句子等。小学高年级的学生应该学会使用英汉词典，教师要教会学生查字典的基本方法，识别词典中的各种常见符号并根据音标读音，培养学生的自学能力。
二、注重英语阅读的预测能力
预测能力的培养，在小学英语教学中十分重要。提高英语阅读能力，既是英语教学的主要任务，又是教学中的一个重要环节。所以，在教学中教师有意识地培养学生的阅读技巧，是帮助他们提高英语阅读的重要途径。预测是一种推理性的认知技能，在阅读中起重要的作用。在具体阅读中，预测指的是读者根据文章提供的信息，充分利用一篇文章所含的个别线索，尽可能多地预测有关所要阅读的内容。在阅读前，应该让学生根据题目、插图、人名、地点、日期等猜测文章大体内容。如果文章由几个段落组成，让学生先快速浏览读每一段的第一句、最后一段的最后一句，通过这种快速预览的方式来预测文章的主旨，在此基础上，以各种形式讨论、分享预测的结果。
比如在教学5B Unit6“A PE lesson”的时候，我给学生展示了课文的挂图，首先让学生猜测这节是什么课，再预测体育老师会给学生下什么指令。学生开动脑筋，发挥自己的想象力，预测了很多指令，有些指令在后面的教学中呈现了出来，有些指令没有呈现，但都让学生得到了操练的效果。
三、注重英语阅读的技巧指导
跳读是培养学生利用快速阅读的方法来查找信息的能力。教师给学生一些有关文章细节的练习题，让学生根据练习的要求寻找文章的细节，以最快的速度，准确地找到所需的信息。在阅读教学中，要培养学生抓关键词的能力，如事情（what），地点（where），人物（who），时间（when），怎样（how），原因（why）。这就要求学生在阅读的过程中一定要“能做一些事”，比方说一边读一边填写表格、完成图形或者是摘录信息等。这些“任务”应让学生一边读一边做，其中主要的目的是训练阅读的技巧和能力。阅读过程中，教师对一些知识目标也可以设计一些活动，比如一边阅读一边在文章中找出某些核心词汇。
比如在教学5B Unit 7“A busy day”的语篇时，我呈现了三个WH 问题，让学生带着这三个问题快读阅读文章，同时在多媒体上呈现朗读技巧指导，告诉学生可以对一些关键词或句子画线，帮助自己寻找问题的答案。在本课的教学中，我还拓展了一篇短文“My busy day”，让学生自己朗读，并且完成这样一张表格。
四、注重英語阅读的归纳延伸
学生阅读完一篇文章后，要有总结并简单表述文章主要意思的能力。这种能力的培养，需要教师铺设好一定的阶梯，循序渐进，逐步提高。根据不同难度的文章，教师采用不同的引导方法，难度大的可以先让学生回答教师提出的问题，然后将这些问题的答案连接起来，一起朗读，这就是对文章的归纳性的复述。难度小的文章可以让学生看着黑板的关键词，让学生在这些关键词的引导下，说出文章的主要意思。例如在教学5B Unit 9“An English Club”语篇时，我对文章中出现的人物的国家语言进行简单书写，教授完后，让学生根据板书上的提示来复述，减轻了难度，学生对文章进行了归纳。
结合所读的故事，让学生结合自己的生活经验和情感进行讨论和思考。比如在学完“A PE lesson”后，可以让学生讨论体育运动对我们有什么帮助，这样就能够把故事和学生现实生活联系起来。阅读后的活动，除了检测学生对故事本身的理解之外，还要有所延伸和拓展。
阅读英语故事可以更好地发展学生的阅读能力及综合语言能力，故事本身作为一种阅读素材，有利于给学生大量英语的感受，培养他们理解英语的能力，并在阅读中获得英语体验，扩大词汇量，学习巩固新的语言现象，阅读故事有利于综合实现培养语言学习的情感态度、语言技能、语言知识、文化意识等目标。所以教师在指导学生进行阅读时，应当注重阅读技巧的培养，让学生真正会阅读，真正爱阅读。
关键词： 英语阅读 预测 归纳
小学阶段阅读教学的主要目的之一是培养小学生的阅读能力。学生通过阅读教学获得知识，积累词汇，掌握英语表达法，从而为他们今后英语学习的可持续发展打好坚实的基础。教师在教学中要充分调动学生的学习积极性，尊重学生的人格，注重学习者的个体差异，要营造良好的学习环境，宽松、和谐的学习氛围，开展以学生为中心的教学活动。
一、注重英语阅读的课前预习
阅读能力的培养，有利于给学生大量英语的感受，培养他们理解英语的能力，并在阅读中获得英语体验，扩大词汇量，学习巩固新的语言现象。
首先要重视学生的英语阅读预习。英语阅读学习中，指导学生认真预习是非常重要的。如果学生没有任何准备的进入课堂，那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么，这样的学习效果不会理想。预习看起来是学生的事情，但教师怎么指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，要求学生在预习课文时画出自己不懂的部分，找出影响理解的较难的单词、词组或语法结构，找出本课的难点，带着问题上课。这样学生的学习重点突出，能激发学生的求知欲。预习时还要要求学生自己解决一些阅读障碍，如利用辞典了解生词的含义，上网查找相关的背景知识，与同学交流一些不懂的句子等。小学高年级的学生应该学会使用英汉词典，教师要教会学生查字典的基本方法，识别词典中的各种常见符号并根据音标读音，培养学生的自学能力。
二、注重英语阅读的预测能力
预测能力的培养，在小学英语教学中十分重要。提高英语阅读能力，既是英语教学的主要任务，又是教学中的一个重要环节。所以，在教学中教师有意识地培养学生的阅读技巧，是帮助他们提高英语阅读的重要途径。预测是一种推理性的认知技能，在阅读中起重要的作用。在具体阅读中，预测指的是读者根据文章提供的信息，充分利用一篇文章所含的个别线索，尽可能多地预测有关所要阅读的内容。在阅读前，应该让学生根据题目、插图、人名、地点、日期等猜测文章大体内容。如果文章由几个段落组成，让学生先快速浏览读每一段的第一句、最后一段的最后一句，通过这种快速预览的方式来预测文章的主旨，在此基础上，以各种形式讨论、分享预测的结果。
比如在教学5B Unit6“A PE lesson”的时候，我给学生展示了课文的挂图，首先让学生猜测这节是什么课，再预测体育老师会给学生下什么指令。学生开动脑筋，发挥自己的想象力，预测了很多指令，有些指令在后面的教学中呈现了出来，有些指令没有呈现，但都让学生得到了操练的效果。
三、注重英语阅读的技巧指导
跳读是培养学生利用快速阅读的方法来查找信息的能力。教师给学生一些有关文章细节的练习题，让学生根据练习的要求寻找文章的细节，以最快的速度，准确地找到所需的信息。在阅读教学中，要培养学生抓关键词的能力，如事情（what），地点（where），人物（who），时间（when），怎样（how），原因（why）。这就要求学生在阅读的过程中一定要“能做一些事”，比方说一边读一边填写表格、完成图形或者是摘录信息等。这些“任务”应让学生一边读一边做，其中主要的目的是训练阅读的技巧和能力。阅读过程中，教师对一些知识目标也可以设计一些活动，比如一边阅读一边在文章中找出某些核心词汇。
比如在教学5B Unit 7“A busy day”的语篇时，我呈现了三个WH 问题，让学生带着这三个问题快读阅读文章，同时在多媒体上呈现朗读技巧指导，告诉学生可以对一些关键词或句子画线，帮助自己寻找问题的答案。在本课的教学中，我还拓展了一篇短文“My busy day”，让学生自己朗读，并且完成这样一张表格。
四、注重英語阅读的归纳延伸
学生阅读完一篇文章后，要有总结并简单表述文章主要意思的能力。这种能力的培养，需要教师铺设好一定的阶梯，循序渐进，逐步提高。根据不同难度的文章，教师采用不同的引导方法，难度大的可以先让学生回答教师提出的问题，然后将这些问题的答案连接起来，一起朗读，这就是对文章的归纳性的复述。难度小的文章可以让学生看着黑板的关键词，让学生在这些关键词的引导下，说出文章的主要意思。例如在教学5B Unit 9“An English Club”语篇时，我对文章中出现的人物的国家语言进行简单书写，教授完后，让学生根据板书上的提示来复述，减轻了难度，学生对文章进行了归纳。
结合所读的故事，让学生结合自己的生活经验和情感进行讨论和思考。比如在学完“A PE lesson”后，可以让学生讨论体育运动对我们有什么帮助，这样就能够把故事和学生现实生活联系起来。阅读后的活动，除了检测学生对故事本身的理解之外，还要有所延伸和拓展。
阅读英语故事可以更好地发展学生的阅读能力及综合语言能力，故事本身作为一种阅读素材，有利于给学生大量英语的感受，培养他们理解英语的能力，并在阅读中获得英语体验，扩大词汇量，学习巩固新的语言现象，阅读故事有利于综合实现培养语言学习的情感态度、语言技能、语言知识、文化意识等目标。所以教师在指导学生进行阅读时，应当注重阅读技巧的培养，让学生真正会阅读，真正爱阅读。