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【摘要】培养学科素养是各门学科教学过程中的重点。初中化学学科素养对学生而言具有较为重要的作用。文章基于初中化学教学的实际情况，针对学科素养展开分析，明确了初中化学的核心素养构成与重要性，并提出了有效的培养策略。
【关键词】初中化学;实验教学;学科素养
新课程教学的开展已有一段时间，现阶段我国各类型教育机构均对新课程教学有一定的认知与理解。学科素养培养是新课标要求与日常学科教学中较为重要的部分，教师应采取各类方式保障学生具备良好的学科素养，使学生学习效率更高。下面就以提升学生学科素养为目的展开研究。
一、初中化学学科素养的构成分析
化学学科内容的构成较为多元化，其中不仅包含化学学科知识，而且存在多种学科交叉、渗透的经验及理念[1]。另外，诸如空间科学、生命科学、能源科学等学科知识与概念也对化学学科产生了影响，使化学学科成为一门综合性学科[2]。分析化学学科的核心素养，可根据实际教学及相关标准要求展开分析。结合要求与个人教学经验，现将学科素养确定为丰富学生的知识储备，使学生养成良好的学习习惯并能够切实形成終身学习能力，实现学生自主学习与自我发展，以化学知识为导向，注重化学知识体系建设，对化学学科学习具备信息获取能力与信息处理能力，具备跨学科综合能力。
二、培养初中化学学科素养的重要性
初中化学是一门极为重要的学科，它能够使学生认识到大千世界当中形形色色的物质及其产生的化学变化，还能够了解到物质之间的内在联系，并且能够为高中乃至大学的化学学习打下坚实的基础。
（一）激发学生对于化学学习的积极性
在进行初中化学教学过程当中，注重培养化学学科素养，能够在一定程度上提高学生学习化学这门学科的积极性。初中化学属于一门综合性学科，其中不但涉及化学方面的知识，而且涉及其他学科的知识以及生活中的常识，这就需要学生在对化学学科进行学习时付出更多的精力。教师在教学过程当中注重对学生化学学科素养的培养，能够充分激发学生学习化学学科的积极性，达到事半功倍的学习效果，同时使学生的综合学习能力稳定提高。
（二）使学生能够更加系统地对化学知识进行学习
教师在化学教学当中培养学生的学科素养，能够使学生对于化学这门学科产生一种综合的认知，理清化学的学习脉络，在学生头脑当中形成一张关于化学系统学习的“网络”。这种“网络”一旦形成，便能够使学生在学习化学这一门学科的时候更加系统和全面。学生以后在对化学这门学科进行学习的时候，只需要向这张“网络”上添加内容，便能够完成对于化学这门学科的学习。同时，这张“网络”还能够使学生对于知识的掌握更加细致和精准，从而间接性地提升学生学习效率和学习成绩。
（三）提高学生的学科综合能力
教师在教学过程当中培养学生的化学学科素养，能够使学生在一定程度上形成对化学乃至所有学科的系统认知，这种认知能够帮助学生改善在化学学科上的学习方法和学习习惯，同时使该习惯辐射到全部学科的学习当中，从而提升学生学科综合能力，提升学习效率和学习成绩。
三、初中化学实验教学对学科素养形成的探讨
通过上文对于初中化学学科综合素养重要性的分析可知，具备良好的化学学科素养能够使学生在进行化学学习的过程当中达到事半功倍的效果。所以教师在日常教学当中对于学生进行学科素养的培养便显得尤为重要。下面将针对初中化学实验教学对学科素养的形成进行探讨。
（一）通过实验强化对学生的教育
首先，现阶段教学过程中化学学科核心素养的培养应从建设新型知识体系开始。受到传统知识体系与教学方式的影响，学生在发展过程中存在部分问题。若想解决此类问题，在进行化学实验的过程中，教师首先应针对教材知识体系进行分析，适当删减内容，因材施教，把握学生个体化差异的同时对其进行更为个性化的教育，争取使每位学生都能得到较为完备的教学，具备较高的知识素养，切实形成化学学科素养[3]。
（二）针对化学学科的本质展开化学实验教学
其次，应针对化学学科的本质，结合实际教学展开课程分析，探索体系。对传统模式下的化学知识教育展开分析，在此过程中注重学科结构，根据知识难度进行排列，由简到繁，由易到难。此类教学方式固然具有一定优势，但过程较为平缓，学生无法对教学内容产生兴趣，且随着难度提升，学生在学习过程中会降低学习动力，导致学习成果欠佳。在实际教学过程中，可应用以问题为核心的新型教学方式展开化学实验教学。教师以问题展开教学，由问题代入教学，使学生在实验过程中产生较高兴趣，注意力较为集中。且学生为解决问题，会尝试通过各种渠道获取知识，有效解决问题，在此过程中不仅能够提高学生的自主学习、写作学习能力，而且可增强学生学习的实效性，使学生通过亲身参与对知识印象更深刻，能够有效区别于教师灌输知识，切实提升综合性学习能力。
（三）教师注重自身的教育方法
再次，教师在化学实验教学过程当中应当改进教学方式和方法。并且，教师还应当根据时代发展的需要，科学、合理、适当地应用多媒体教学设备对学生展开化学学科素养的培养。例如，可以利用多媒体设备播放一些具有教育意义的视频或者化学家的先进事迹，调动学生学习化学知识的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，所以，只要学生对于化学这门学科的兴趣提升了，便有利于学生对于化学这门学科的学习，进而有利于提高学生化学学科素养，提高学生的学习效率和学习成绩。
四、结束语
综上所述，本文针对初中化学学科素养培养展开了分析，首先阐述了学科素养的构成与重要性，随后结合化学实验对化学学科素养的养成进行了分析，提出了培养建议。但需要注意的是，实际教学中还需依照学生实际情况对教学策略进行调整与优化，以适应学生基础，积极投入到培养学生化学学科素养的工作中去。
【参考文献】
[1]谢婧.初中化学实验教学对学科素养形成的探究[J].赤子（上中旬），2017（04）：221.
[2]王慧.核心素养导向的初中化学实验教学改进策略[J].人生十六七，2018（12）：103.
[3]徐洋.核心素养导向下初中化学实验教学现状与反思[J].新课程（中），2017（12）：159.
【关键词】初中化学;实验教学;学科素养
新课程教学的开展已有一段时间，现阶段我国各类型教育机构均对新课程教学有一定的认知与理解。学科素养培养是新课标要求与日常学科教学中较为重要的部分，教师应采取各类方式保障学生具备良好的学科素养，使学生学习效率更高。下面就以提升学生学科素养为目的展开研究。
一、初中化学学科素养的构成分析
化学学科内容的构成较为多元化，其中不仅包含化学学科知识，而且存在多种学科交叉、渗透的经验及理念[1]。另外，诸如空间科学、生命科学、能源科学等学科知识与概念也对化学学科产生了影响，使化学学科成为一门综合性学科[2]。分析化学学科的核心素养，可根据实际教学及相关标准要求展开分析。结合要求与个人教学经验，现将学科素养确定为丰富学生的知识储备，使学生养成良好的学习习惯并能够切实形成終身学习能力，实现学生自主学习与自我发展，以化学知识为导向，注重化学知识体系建设，对化学学科学习具备信息获取能力与信息处理能力，具备跨学科综合能力。
二、培养初中化学学科素养的重要性
初中化学是一门极为重要的学科，它能够使学生认识到大千世界当中形形色色的物质及其产生的化学变化，还能够了解到物质之间的内在联系，并且能够为高中乃至大学的化学学习打下坚实的基础。
（一）激发学生对于化学学习的积极性
在进行初中化学教学过程当中，注重培养化学学科素养，能够在一定程度上提高学生学习化学这门学科的积极性。初中化学属于一门综合性学科，其中不但涉及化学方面的知识，而且涉及其他学科的知识以及生活中的常识，这就需要学生在对化学学科进行学习时付出更多的精力。教师在教学过程当中注重对学生化学学科素养的培养，能够充分激发学生学习化学学科的积极性，达到事半功倍的学习效果，同时使学生的综合学习能力稳定提高。
（二）使学生能够更加系统地对化学知识进行学习
教师在化学教学当中培养学生的学科素养，能够使学生对于化学这门学科产生一种综合的认知，理清化学的学习脉络，在学生头脑当中形成一张关于化学系统学习的“网络”。这种“网络”一旦形成，便能够使学生在学习化学这一门学科的时候更加系统和全面。学生以后在对化学这门学科进行学习的时候，只需要向这张“网络”上添加内容，便能够完成对于化学这门学科的学习。同时，这张“网络”还能够使学生对于知识的掌握更加细致和精准，从而间接性地提升学生学习效率和学习成绩。
（三）提高学生的学科综合能力
教师在教学过程当中培养学生的化学学科素养，能够使学生在一定程度上形成对化学乃至所有学科的系统认知，这种认知能够帮助学生改善在化学学科上的学习方法和学习习惯，同时使该习惯辐射到全部学科的学习当中，从而提升学生学科综合能力，提升学习效率和学习成绩。
三、初中化学实验教学对学科素养形成的探讨
通过上文对于初中化学学科综合素养重要性的分析可知，具备良好的化学学科素养能够使学生在进行化学学习的过程当中达到事半功倍的效果。所以教师在日常教学当中对于学生进行学科素养的培养便显得尤为重要。下面将针对初中化学实验教学对学科素养的形成进行探讨。
（一）通过实验强化对学生的教育
首先，现阶段教学过程中化学学科核心素养的培养应从建设新型知识体系开始。受到传统知识体系与教学方式的影响，学生在发展过程中存在部分问题。若想解决此类问题，在进行化学实验的过程中，教师首先应针对教材知识体系进行分析，适当删减内容，因材施教，把握学生个体化差异的同时对其进行更为个性化的教育，争取使每位学生都能得到较为完备的教学，具备较高的知识素养，切实形成化学学科素养[3]。
（二）针对化学学科的本质展开化学实验教学
其次，应针对化学学科的本质，结合实际教学展开课程分析，探索体系。对传统模式下的化学知识教育展开分析，在此过程中注重学科结构，根据知识难度进行排列，由简到繁，由易到难。此类教学方式固然具有一定优势，但过程较为平缓，学生无法对教学内容产生兴趣，且随着难度提升，学生在学习过程中会降低学习动力，导致学习成果欠佳。在实际教学过程中，可应用以问题为核心的新型教学方式展开化学实验教学。教师以问题展开教学，由问题代入教学，使学生在实验过程中产生较高兴趣，注意力较为集中。且学生为解决问题，会尝试通过各种渠道获取知识，有效解决问题，在此过程中不仅能够提高学生的自主学习、写作学习能力，而且可增强学生学习的实效性，使学生通过亲身参与对知识印象更深刻，能够有效区别于教师灌输知识，切实提升综合性学习能力。
（三）教师注重自身的教育方法
再次，教师在化学实验教学过程当中应当改进教学方式和方法。并且，教师还应当根据时代发展的需要，科学、合理、适当地应用多媒体教学设备对学生展开化学学科素养的培养。例如，可以利用多媒体设备播放一些具有教育意义的视频或者化学家的先进事迹，调动学生学习化学知识的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，所以，只要学生对于化学这门学科的兴趣提升了，便有利于学生对于化学这门学科的学习，进而有利于提高学生化学学科素养，提高学生的学习效率和学习成绩。
四、结束语
综上所述，本文针对初中化学学科素养培养展开了分析，首先阐述了学科素养的构成与重要性，随后结合化学实验对化学学科素养的养成进行了分析，提出了培养建议。但需要注意的是，实际教学中还需依照学生实际情况对教学策略进行调整与优化，以适应学生基础，积极投入到培养学生化学学科素养的工作中去。
【参考文献】
[1]谢婧.初中化学实验教学对学科素养形成的探究[J].赤子（上中旬），2017（04）：221.
[2]王慧.核心素养导向的初中化学实验教学改进策略[J].人生十六七，2018（12）：103.
[3]徐洋.核心素养导向下初中化学实验教学现状与反思[J].新课程（中），2017（12）：159.