【摘 要】
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<正> 《语文课程标准》指出:要采用多种评价方式,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。传统教学对小学生作文评价主要存在着"一人评价、一次评价、一个标
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<正> 《语文课程标准》指出:要采用多种评价方式,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。传统教学对小学生作文评价主要存在着"一人评价、一次评价、一个标准"的误区。这种情况至今还是比较普遍的影响着我们的习作教学。新课程标准下的习作教学的评价应该走向立体,走向开放,走向多元。一、纠偏——让评价的概念更清晰习作,本是一种"心灵自由抒写的曼妙历程",这种心路历程(包括评价)本是一种高尚的精神享受,但
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