一、改革高等院校招生制度
　　目前在一些地区，特别是一些偏远贫困地区主要存在以下问题：好教师留不住，新教师呆不上一段时间就走，走马灯似的更换教师;部分教师自身整体素质较低，难以在从教之后通过继续教育和自己的再学习提高水平，从而难以胜任教育教学工作。究其原因，一是目前相当部分基层新招聘的教师，特别是农村教师，由于城市教师岗位较难考中，农村岗位竞争强度较小，报考农村岗位作为入门入编敲门砖，进来之后，不安心认真工作，千方百计想调动;二是一部分素质较差的中学生进入师范院校，比较优秀的则没有进来。其解决办法可以从改革院校招生制度入手，如：扩大免费师范生、委培生比例，增加面试科目，把好准入第一关。可以设定各县、乡镇自然减员（退休）后需要进编的教师数的30%作为定向，动员更多优秀初高中学生报考师范院校，今后从事教育事业。只有高素质的优秀的教师才可能培养出身心健康高素质的学生，二十世纪八九十年代，师范院校（包括中等师范学校）在招生面试把关、吸引一部分优秀生源方面有许多成功的做法，当时培养了一批热爱教育事业、教学过关的优秀人民教师，这批教师成为一段时间以来福建省基础教育的中坚力量，当年的许多做法值得借鉴。
　　二、强化专业思想教育
　　目前，在许多基层学校，新教师刚走上工作岗位马上遇到了一些困难：如工资较低，待遇较差，住房、建立家庭有困难等等，这些困难跟以往相比，也是大同小异，普遍存在，但不少新教师没有正确地去面对，采取有效的方法去克服，而是采用逃避的方式，如千方百计跑调动，安不下心来搞教学;有的辞职另辟蹊径，一走了之。留下来的有的很快出现工作倦怠感，严重影响了工作。当然，教师走上工作岗位后的管理主要在于教育行政主管部门和学校，但是，走上工作岗位之前的专业思想的培养教育也是极为重要。
　　陶行知说过：“教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”“人生为一大事来，做一大事去。”他正是怀着这种崇高的理想和责任感，“为兴学而生，为兴学而死。一切为兴学，兴学为苦孩，鞠躬尽瘁，死而后已”！他要求教师“一定要看教育是大事业，有大快乐，那无论是做小学教员，做中学教员，或做大学教员，都是一样的”。他要教师树立热爱教育的事业心，信仰教育是大事业。师范院校在培养学生专业思想上务必下大工夫，教育学生正确看待当教师是一种聊以谋生的手段，是一份职业，更是一项伟大而崇高的事业。让学生带着对教育事业的挚爱走上工作岗位。
　　三、夯实专业基础技能
　　笔者曾就“你最喜爱的老师”对学生进行调查，也对周边教师做过跟踪调查，作为成功的中小学教师，基本上不是所谓的本学科“专家”，而是学生心目中多才多艺的“杂家”，如数学教师能出口成章、成对，写一手漂亮的字，班级联欢会能与学生一起高歌一曲《爱拼才会赢》，课外活动与学生一起在操场上摸爬滚打等等。对教师专业基础技能，除本学科知识外，首先要有较强的表达能力，即书面表达能力和口头表达能力。书写规范工整、语言清晰流畅是教师的看家本领;设想一名教师，表达欠佳，空有满腹经纶，也难以让学生听懂接受。笔者就遇到这样的新教师，虽说是具有硕士学位，但书写和口语不敢恭维，在评课时，就建议他抓紧弥补小学阶段的书写和语言基本功，否则，课堂教学的路不可能走好;其次，要有较强的语文功底，遣词造句准确简练，学会同一个问题能用不同的方式，从不同的切入点表达;再次，能有至少一项体育、艺术的爱好和技能，这不仅能与学生更好地接触交流，而且有利保持良好的身心健康，特别对中学教师这种“年复一年，单调乏味”的工作尤为重要。以上三项应作为师范院校对学生培养的重要的必修课程。
　　四、推进评估有效实施
　　由于教师所从事的是培养人、塑造人的事业，“教师是人类灵魂的工程师”，所以，对教师的素质要求，不仅体现在专业知识和教育教学技能方面，还应考量身心健康方面。笔者在几所学校工作过，几乎每所学校或多或少會出现身心不健康的教师（特别是患有心理疾病）的教师，这不仅成为学校教育的安全隐患，而且也给学校教师队伍造成不良影响。因此，教育行政部门应在教师源头的培养时就要开始建立严格的评估体系，特别在教师资格认定时，把好入口关，采取分流方式淘汰不适合从事教育的学生，以高度的责任感共同打造“人类灵魂的工程师”队伍。