“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新意识的培养是学生充分发挥自己的潜能、积极主动地发现问题和解决问题的一种心理倾向，是一种求新、求异、求变的意识，是创新活动的出发点和内在动力，是学生形成创新素质的基础。因此，在数学教学中，教师必须根据学生的身心发展特点，采取科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生潜在的创新意识得到充分的发挥。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？
　　 一、唤起学生创新意识 激发学生创新欲望
　　在數学教学中，首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。而只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。问题是思维的起点，有了问题，思维才有方向。有了问题，思维才有动力。小学数学教学中常常用“问题情境”激发学生的创造诱因，使他们产生探索新问题、解决新问题的心理倾向和愿望。例如：教学工程应用题“一段公路长60千米，甲工程队单独15天修完，乙工程队单独20天修完，两队合修几天可以完成？”时，教师设置了这样的问题：1如果没有“长60米”这个条件，你能不能解答？2你有很好的解答方法吗？3通过解答你发现了什么规律？由于设置的问题使学生产生好奇，激发学生产生了解决问题的欲望。
　　 二、引导学生自主探索，诱发学生创新灵感
　　在学习过程中，有效的学习方法是很重要的，可以起到事半功倍的效果。要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中会学，以促进其创新意识的发展。
　　例如：在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我设置了引导性的问题：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维，增强了创新的意识。
　　 三、鼓励学生大胆质疑，培养学生创新精神
　　“学起于思，思起于疑。”“疑”是思之始，学之端，是创新的基础，大胆生疑才能有所创新，因此，在培养和开发学生的创造潜力、丰富想象的同时，还要鼓励学生质疑深思，引导他们学会观察、勤于分析、善于思考、敏与联想，以不断提高他们的洞察力。在平时的课堂教学中，为了使学生养成质疑深思的习惯，我们都留有一定的时间让学生质疑，师生之间、生生之间自由探究和热烈讨论，从而优化教学效果，培养创新思维。在教学实际中，要注意一点学生发问，鼓励学生质疑，并引导学生去探求这些问题的答案。如学生学过数的大小比较后，问教师：“两个数位相同的数比较大小，为什么要从高位比起，不从低位比起呢？”学过倒数后问：“为什么0没有倒数”等。对于学生提出的问题，教师一要加以表扬，然后进行正确的引导，或让学生自己回去查资料，或请教别人。通过学生的质疑、深思，问题得到了解决，思维能力得到了培养，创新意识得到了发展。总之，一定要鼓励学生提出自己独特的见解。学生的这种敢于质疑和积极参与求知的精神，是创造力的萌芽，是十分可贵的。
　　三、注重学生学法指导，培养学生创新意识
　　爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”“提出问题”是学生数学学习的组成部分，鼓励学生提问是教会学生的实际措施，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。在现在的课堂教学中，由于受应试教育思想的影响，课堂上很少有学生主动提出“质疑”，发表自己的“意见”，同学之间缺少有价值的“讨论”，师生之间也缺乏“真诚”与“平等”的“对话与沟通”。教学中应提倡学生问问题，诱导他们问问题，鼓励他们大胆提出问题。同时要求学生在学习过程中，善于独立思考和分析，表现出不依常规，用新颖的求异思想和方法解答问题。在教学过程中，怎样逐步培养学生敢于并善于发现问题和提出问题呢？这就要求教师能够深入分析并把握知识之间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的、富有启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维。
　　四、激励学生创新成功培育学生不断创新
　　心理学研究表明：快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦展示自己的闪光点。因此教师必须做到让学生发表意见、自主选择学习方式、自由的相互沟通。苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量是继续学习的种动力。在课堂教学中要面向全体学生针对不同层次学生设置相对应的习题，让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，增强创新意识。
　　１．使学生感受成功的愉悦。
　　教学中教师应多创设一些参与和成功的机会，鼓励学生动手动脑、大胆想象、积极猜想、质疑问难、表现自己。针对学生的能力水平设计不同层次的问题和练习，使全体学生都感受成功的愉悦。
　　２．善待学生的错误。
　　教师要善待学生的错误，尤其是学生探索过程中不完善、不成熟甚至是不正确的解法，教师要正确对待，并加以引导，逐步完善。
　　研究证明，一个人如果在思想上和行动上具有创新精神，他就会把错误看作是一种纠正原有假设或结论的信息，而不会过多地考虑错误的危险性。这就要求教师必须尊重和平等对待学生，对于学生的错误一定要正确看待，具有高度的容忍性，承认失败的价值，鼓励学生大胆创新的精神，而不是打击和压抑学生，更重要的是让学生从失败走向成功。
　　３．改革评估方式。
　　改革评估方式，必须改变过去那种以考试分数作为唯一评估标准的评估机制。评估时，要注重学生的平时表现，特别是具有创新意识、创新精神的行为，教师要加以肯定，让全体学生都产生创新的心理需求，形成积极创新的心向。惟有如此，才能更有利于学生创新意识的培养。
　　总之，培养学生的创新意识和创新能力，是小学数学教育改革的方向，是深化素质教育的必由之路。教学中，教师应根据学科特点和学生实际，灵活合理地选择教学策略，促进学生创新素质的发展。