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【摘要】三年级是学习英语的起步阶段，因此，我们要采用各种方法吸引学生的兴趣，韵律教学就是其中的方法之一。本文通过运用韵律，激发兴趣;运用韵律，巩固词句;运用韵律，碰撞出新的思维火花等策略，意图将韵律英语运用到三年级的英语课堂教学中去，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。
【关键词】韵律;英语教学;教学效果
【作者简介】李丹，浙江省杭州市萧山区靖江第三小学。
一、研究缘起
正如一篇名为《英语韵律歌谣的妙用》的文章开头所说的那样：“在儿童英语教学中，韵律儿歌和童谣起着不可或缺的作用。”对于小学三年级的学生来说，他们的注意力不够集中，也不够持久，容易被新奇的刺激所吸引。而且，他们的记忆是对于韵律感强的、简单、短小、反复的语音易记，而对于那些比较长的，复杂的单词和句子的语音记忆不深。而韵律英语儿歌符合了学生的语音记忆规律，也能极大地调动起学生的学习积极性。因此，如果能将生动活泼的韵律歌谣合理的运用于三年级英语教学，便能够使学生易于掌握所学知识，课堂气氛变得活跃，会对教学起到很大的辅助作用，得到良好的学习效果。
二、实施策略
1.运用韵律英语，激发兴趣。兴趣是最好的老师，也是最基础的学习动力之源。对小学生来说，节奏性强的韵律歌更能引起孩子们学习英语的兴趣。因此，将韵律儿歌引入到小学英语课堂，不仅能活跃课堂气氛，还能大大提高课堂效率，让学生将英语的语言美和音乐的节奏美结合起来，启迪了学生的心智，促进了学生的综合发展。
（1）课前热身，调动情绪。对于小学生来说，他们生性好动，对外界充满好奇心。而且他们才刚刚接触英语，水平还比较低，因此，作为教师我们就要想方设法把他们融入英语课堂，教师在热身活动的时候，可以通过学生感兴趣的活动，激起对本节课的兴趣。因此，在这种情况下，有节奏的英语韵律歌谣，再配合学生打着节拍、做着动作的吟唱，学生们就会把目光投入到英语课堂中来，以更好的精神面貌来进行英语学习。
例如，在学习了PEP小学英语三年级上Unit 2 “Look at me” Part B Let's learn 这一课时后，我们学习了几个词组：Clap your hands， snap your fingers， wave your arms， cross your legs， shake your body， stamp your foot.于是，在下一课时上课开始时，我设计了这样一个韵律歌谣：
Clap， clap， clap your hands. As slowly as you can.
Snap， snap， snap your fingers. As loudly as you can.
Wave， wave， wave your arms. As quickly as you can.
Cross， cross， cross your legs. As slowly as you can.
Stamp， stamp， stamp your foot， as loudly as you can.
（2）沟通情感，活跃气氛。在英语课堂教学中，课堂上都是师生互动的过程，而且整节课都是用英语来进行对话交流的。在教学中，让学生在Greeting的时候，用上英语歌曲，学生不仅乐于接受，而且还能灵活运用在他们的实际生活中。比如，在学习完PEP小学英语三年级下unit 1 part A ，课文中有一首韵律歌谣：
Hello， Sarah ！ do， oh， do. Hello， John ！ do， oh， do.
Hello， Mike ！ do， oh， do. Hello！ Hello！ Hello！
对于这首韵律歌谣，我对它进行改编，用于学生间的相互问候。改编如下：
Hello， x x ！ How are you ？ Hello， x x ！ How are you ？
Hello， x x ！ How are you ？ Fine， fine， thank you ！
这首韵律歌谣朗朗上口，易于学生掌握，而且也能让学生正确理解how are you ？ 的意思。
（3）鼓励学生，激励评价。对于英语课堂来说，评价语必不可少。运用有韵律节奏的评价语能够营造轻松快乐的课堂气氛，不仅达到了激励学生的目的，而且也促进了师生之间的教学关系，营造了和谐的氛围，有利于英语教学。
例如：当学生回答得不错时，我用了如下chant：
x. x | x. x | x x | x. o |
Good good very good ！
学生用以激励自己：
x. x | x. x | x. xx |
good， better， best，
x. x | x. x | x. xx |
never let it rest，
x. x | x. x | x. xx |
till good is better
x. x | x. x | x. xx |
and better best.
2.運用韵律英语，巩固词句。在我们日常的教学中，如果教师根据课堂教学的需要有选择性地教授一些韵句，不但能丰富我们的教学内容，还能充分调动学生的积极性。因为具有欢快节奏的韵律句子能够帮助学生缓解学习的压力，调动他们的学习情绪。在和谐欢快的课堂气氛中，学生们能积极主动、饶有兴趣地参与课堂活动，他们的思绪能随着老师走。这样一来，课堂教学的最终目的也就达到了。 （1）在字母教学中采用韵律英语。字母教学是英语教学的基础，但是我们发现他们很容易跟拼音混淆起来。在教学26个字母时，我们发现学生在个别字母的发音和书写上还是存在一定的问题的，尤其是发音上接近的Aa， Ii， Rr这几个字母，为了方便孩子们记忆他们的外形，我编了如下的chant：
帽子尖尖，A，A，A。
身子长长， I， I， I。
像只耳朵，R，R，R。
为了区别他们的发音，还用了这样的一个chant：
Aa， Aa， it's an apple， It's a red apple.
Ii， Ii， it's an ice cream. It's a sweet ice cream.
Rr， Rr， it's a rabbit. It's a cute rabbit.
（2）在单词教学中借用韵律英语。词汇是语言的三大要素之一。在新版的PEP英语教学中，单词教学对于学生来说可能显得有些单调，教师领读的次数越多，学生朗读单词的兴趣却很淡。因此，在教学中为避免乏味地读，我根据所教学的内容选用合适的韵律英语。如再教习动物单词时，我发现要刚接触英语的三年级学生朗读、记忆这几个个动物单词有一定的难度，一味地听读、跟读，学生也缺乏兴致，有学生或不认真或有厌烦情绪。针对这种情况，我为他们编了一个韵律节奏：
小朋友今天真高兴，动物园去看一看。
Cat，cat， mew， mew， mew.
Dog， dog， woof， woof， woof.
Bird， bird， fly， fly， fly.
Duck， duck， quack， quack， quack.
Rabbit， rabbit， jump， jump， jump.
Panda， panda， panda， big， big， big.
Elephant， elephant， long ，long nose.
Squirrel， squirrel， small， small body.
（3）在句型教學中巧用韵律英语。对于三年级的小学生来说。学习英语刚刚起步，句型的教学是一个难点。特别对于有些问答句，学生不知道正确地提问，也没有掌握正确地回答。因此，在平时的课堂教学中，对于重点和难点句型，我们可以通过创设情境的方法来进行，此外，还可以通过韵律来进行巩固，从而来帮助学生更好地理解和掌握句型。
如，在教学四年级的What time is it？这一句型时，我结合学生已有的知识水平，再加上学生的实际生活经验，创设了这样一个chant：
What time is it？What time is it？
It's six thirty.
It's time to get up.
What time is it？What time is it？
It's seven o'clock.
It's time to go to school.
（4）在会话教学中运用韵律英语。会话教学在小学英语教学中至关重要，然而，对于初学英语的三年级小朋友来说，口语交际能力还非常得弱，一味地模仿和反复地操练往往使学生学习英语的兴趣降低。如果教师通过运用韵律英语来创新会话教学的方式方法，那么学生必然会更加乐意接受。如我在教学How are you？的会话时，我编了这么个韵律节奏：
Hello， hello， how are you？ I'm fine， I'm fine， thank you.
Hello， hello， how are you？ I'm OK， I'm OK， thank you.
Hello， hello， how are you？ Very well， very well， thank you.
3.运用韵律英语，碰撞出新的思维“火花”。创新是一个民族进步的灵魂，而创造性思维是学生必不可少的学习能力之一，学生在学习了一定数量的歌谣后，就已经掌握了一定的规律，学生自身就会有想创编歌谣的兴趣和意识，此时，教师加以一定的引导，学生就能碰撞出新的思维“火花”来。
（1）鼓励学生编出新的英语韵律歌。对于三年级的小学生来说，他们的英语学习兴趣是非常浓厚的，因此，在教学韵律儿歌中，我还鼓励学生用替换单词、替换句子的方法，编出自己喜欢的韵律来，学生很乐意创编，而教师也往往会有意想不到的收获。
比如在学习了句型 How many pencils do you have ？ 之后，我首先自己编了个韵律节奏来巩固这个句型。
How many pencils do you have ？ Five， five， five.
How many books do you have ？ Four， four， four.
How many pens do you have ？ Two， two， two.
...
然后再让学生尝试模仿我编的chant，把剩下的单词自己编成chant。可以如下：
How many ________ do you have ？ _______， ________， _________.
（2）鼓励学生自创英语韵律作品。三年级的学生对于食物类的单词比较感兴趣，于是，学生自然而然产生了自己创作的欲望，以下是学生自创的作品。
Cake， cake，sweet，
Bread，bread，big，
Egg， egg， I have an egg，
ice cream， ice cream， I love ice cream.
milk， milk， a glass of milk，
juice， juice， a cup of juice.
三、结论体会
实践证明，在小学英语课中，把韵律教学巧妙地运用到课堂教学中来，不仅活跃了整个课堂，而且还为学生学习英语搭建了一个台阶，使得学生更加乐意接受这样的学习方式，真正做到了让学生“在学中玩，在玩中学”，使学生在学习中处于主导地位。而且，韵律教学也让师生关系更融洽，对开展的活动也会投入更多的热情和精力，让农村小学的英语课堂热闹起来。而且，学生学习英语的兴趣和氛围更加浓厚了，英语教学质量也由此提高了。
【关键词】韵律;英语教学;教学效果
【作者简介】李丹，浙江省杭州市萧山区靖江第三小学。
一、研究缘起
正如一篇名为《英语韵律歌谣的妙用》的文章开头所说的那样：“在儿童英语教学中，韵律儿歌和童谣起着不可或缺的作用。”对于小学三年级的学生来说，他们的注意力不够集中，也不够持久，容易被新奇的刺激所吸引。而且，他们的记忆是对于韵律感强的、简单、短小、反复的语音易记，而对于那些比较长的，复杂的单词和句子的语音记忆不深。而韵律英语儿歌符合了学生的语音记忆规律，也能极大地调动起学生的学习积极性。因此，如果能将生动活泼的韵律歌谣合理的运用于三年级英语教学，便能够使学生易于掌握所学知识，课堂气氛变得活跃，会对教学起到很大的辅助作用，得到良好的学习效果。
二、实施策略
1.运用韵律英语，激发兴趣。兴趣是最好的老师，也是最基础的学习动力之源。对小学生来说，节奏性强的韵律歌更能引起孩子们学习英语的兴趣。因此，将韵律儿歌引入到小学英语课堂，不仅能活跃课堂气氛，还能大大提高课堂效率，让学生将英语的语言美和音乐的节奏美结合起来，启迪了学生的心智，促进了学生的综合发展。
（1）课前热身，调动情绪。对于小学生来说，他们生性好动，对外界充满好奇心。而且他们才刚刚接触英语，水平还比较低，因此，作为教师我们就要想方设法把他们融入英语课堂，教师在热身活动的时候，可以通过学生感兴趣的活动，激起对本节课的兴趣。因此，在这种情况下，有节奏的英语韵律歌谣，再配合学生打着节拍、做着动作的吟唱，学生们就会把目光投入到英语课堂中来，以更好的精神面貌来进行英语学习。
例如，在学习了PEP小学英语三年级上Unit 2 “Look at me” Part B Let's learn 这一课时后，我们学习了几个词组：Clap your hands， snap your fingers， wave your arms， cross your legs， shake your body， stamp your foot.于是，在下一课时上课开始时，我设计了这样一个韵律歌谣：
Clap， clap， clap your hands. As slowly as you can.
Snap， snap， snap your fingers. As loudly as you can.
Wave， wave， wave your arms. As quickly as you can.
Cross， cross， cross your legs. As slowly as you can.
Stamp， stamp， stamp your foot， as loudly as you can.
（2）沟通情感，活跃气氛。在英语课堂教学中，课堂上都是师生互动的过程，而且整节课都是用英语来进行对话交流的。在教学中，让学生在Greeting的时候，用上英语歌曲，学生不仅乐于接受，而且还能灵活运用在他们的实际生活中。比如，在学习完PEP小学英语三年级下unit 1 part A ，课文中有一首韵律歌谣：
Hello， Sarah ！ do， oh， do. Hello， John ！ do， oh， do.
Hello， Mike ！ do， oh， do. Hello！ Hello！ Hello！
对于这首韵律歌谣，我对它进行改编，用于学生间的相互问候。改编如下：
Hello， x x ！ How are you ？ Hello， x x ！ How are you ？
Hello， x x ！ How are you ？ Fine， fine， thank you ！
这首韵律歌谣朗朗上口，易于学生掌握，而且也能让学生正确理解how are you ？ 的意思。
（3）鼓励学生，激励评价。对于英语课堂来说，评价语必不可少。运用有韵律节奏的评价语能够营造轻松快乐的课堂气氛，不仅达到了激励学生的目的，而且也促进了师生之间的教学关系，营造了和谐的氛围，有利于英语教学。
例如：当学生回答得不错时，我用了如下chant：
x. x | x. x | x x | x. o |
Good good very good ！
学生用以激励自己：
x. x | x. x | x. xx |
good， better， best，
x. x | x. x | x. xx |
never let it rest，
x. x | x. x | x. xx |
till good is better
x. x | x. x | x. xx |
and better best.
2.運用韵律英语，巩固词句。在我们日常的教学中，如果教师根据课堂教学的需要有选择性地教授一些韵句，不但能丰富我们的教学内容，还能充分调动学生的积极性。因为具有欢快节奏的韵律句子能够帮助学生缓解学习的压力，调动他们的学习情绪。在和谐欢快的课堂气氛中，学生们能积极主动、饶有兴趣地参与课堂活动，他们的思绪能随着老师走。这样一来，课堂教学的最终目的也就达到了。 （1）在字母教学中采用韵律英语。字母教学是英语教学的基础，但是我们发现他们很容易跟拼音混淆起来。在教学26个字母时，我们发现学生在个别字母的发音和书写上还是存在一定的问题的，尤其是发音上接近的Aa， Ii， Rr这几个字母，为了方便孩子们记忆他们的外形，我编了如下的chant：
帽子尖尖，A，A，A。
身子长长， I， I， I。
像只耳朵，R，R，R。
为了区别他们的发音，还用了这样的一个chant：
Aa， Aa， it's an apple， It's a red apple.
Ii， Ii， it's an ice cream. It's a sweet ice cream.
Rr， Rr， it's a rabbit. It's a cute rabbit.
（2）在单词教学中借用韵律英语。词汇是语言的三大要素之一。在新版的PEP英语教学中，单词教学对于学生来说可能显得有些单调，教师领读的次数越多，学生朗读单词的兴趣却很淡。因此，在教学中为避免乏味地读，我根据所教学的内容选用合适的韵律英语。如再教习动物单词时，我发现要刚接触英语的三年级学生朗读、记忆这几个个动物单词有一定的难度，一味地听读、跟读，学生也缺乏兴致，有学生或不认真或有厌烦情绪。针对这种情况，我为他们编了一个韵律节奏：
小朋友今天真高兴，动物园去看一看。
Cat，cat， mew， mew， mew.
Dog， dog， woof， woof， woof.
Bird， bird， fly， fly， fly.
Duck， duck， quack， quack， quack.
Rabbit， rabbit， jump， jump， jump.
Panda， panda， panda， big， big， big.
Elephant， elephant， long ，long nose.
Squirrel， squirrel， small， small body.
（3）在句型教學中巧用韵律英语。对于三年级的小学生来说。学习英语刚刚起步，句型的教学是一个难点。特别对于有些问答句，学生不知道正确地提问，也没有掌握正确地回答。因此，在平时的课堂教学中，对于重点和难点句型，我们可以通过创设情境的方法来进行，此外，还可以通过韵律来进行巩固，从而来帮助学生更好地理解和掌握句型。
如，在教学四年级的What time is it？这一句型时，我结合学生已有的知识水平，再加上学生的实际生活经验，创设了这样一个chant：
What time is it？What time is it？
It's six thirty.
It's time to get up.
What time is it？What time is it？
It's seven o'clock.
It's time to go to school.
（4）在会话教学中运用韵律英语。会话教学在小学英语教学中至关重要，然而，对于初学英语的三年级小朋友来说，口语交际能力还非常得弱，一味地模仿和反复地操练往往使学生学习英语的兴趣降低。如果教师通过运用韵律英语来创新会话教学的方式方法，那么学生必然会更加乐意接受。如我在教学How are you？的会话时，我编了这么个韵律节奏：
Hello， hello， how are you？ I'm fine， I'm fine， thank you.
Hello， hello， how are you？ I'm OK， I'm OK， thank you.
Hello， hello， how are you？ Very well， very well， thank you.
3.运用韵律英语，碰撞出新的思维“火花”。创新是一个民族进步的灵魂，而创造性思维是学生必不可少的学习能力之一，学生在学习了一定数量的歌谣后，就已经掌握了一定的规律，学生自身就会有想创编歌谣的兴趣和意识，此时，教师加以一定的引导，学生就能碰撞出新的思维“火花”来。
（1）鼓励学生编出新的英语韵律歌。对于三年级的小学生来说，他们的英语学习兴趣是非常浓厚的，因此，在教学韵律儿歌中，我还鼓励学生用替换单词、替换句子的方法，编出自己喜欢的韵律来，学生很乐意创编，而教师也往往会有意想不到的收获。
比如在学习了句型 How many pencils do you have ？ 之后，我首先自己编了个韵律节奏来巩固这个句型。
How many pencils do you have ？ Five， five， five.
How many books do you have ？ Four， four， four.
How many pens do you have ？ Two， two， two.
...
然后再让学生尝试模仿我编的chant，把剩下的单词自己编成chant。可以如下：
How many ________ do you have ？ _______， ________， _________.
（2）鼓励学生自创英语韵律作品。三年级的学生对于食物类的单词比较感兴趣，于是，学生自然而然产生了自己创作的欲望，以下是学生自创的作品。
Cake， cake，sweet，
Bread，bread，big，
Egg， egg， I have an egg，
ice cream， ice cream， I love ice cream.
milk， milk， a glass of milk，
juice， juice， a cup of juice.
三、结论体会
实践证明，在小学英语课中，把韵律教学巧妙地运用到课堂教学中来，不仅活跃了整个课堂，而且还为学生学习英语搭建了一个台阶，使得学生更加乐意接受这样的学习方式，真正做到了让学生“在学中玩，在玩中学”，使学生在学习中处于主导地位。而且，韵律教学也让师生关系更融洽，对开展的活动也会投入更多的热情和精力，让农村小学的英语课堂热闹起来。而且，学生学习英语的兴趣和氛围更加浓厚了，英语教学质量也由此提高了。