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【摘要】学生核心素养的培养与教育体制的改革存在密切联系，教师需要关注对教学实情的分析，提升学生的知识涵养，丰富学生的理论知识，为学生核心素养的培养做好铺垫工作。在初中英语课堂教学中，学科核心素养培养工作较为复杂，学生兴趣的激发及能动性的调动非常关键，这一点离不开师生之间的互动。在指导和鼓励學生的过程中确保学生有所收获与成长。有的学生学习能动性不足，对英语学习提不起兴趣，这一点与学生缺乏核心素养存在一定的联系。对此，教师需要反其道而行，确保初中英语课堂能够大放异彩、重焕生机。
【关键词】英语学科;核心素养;初中英语;课堂教学
【作者简介】何滟秋，重庆市江津双福中学校。
学生学科核心素养的提升是一个漫长的过程，初中英语教师需要以兴趣激发为基础，分析学生的学习能动性，深入了解核心素养培养的重要要求，通过对内涵解读以及形式分析来调整教学思路，保障初中英语课堂能够更加生动和形象。英语教学的难度系数偏高，有一部分初中英语教师的教育教学经验还有待积累，对核心素养的认知不够全面，没有着眼于学生的情感态度价值观，没有灵活利用现代化的教育元素来指导学生。学科教学质量不够理想，与预期目标还存在一定的差距。
一、英语学科核心素养
核心素养主要以学生的自主学习为基础，关注学生的兴趣调动和能力提升，培养学生的学习能动性，发展学生的综合素养。主动分析问题、解决问题，实现举一反三和学以致用。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，学生是重点，因此教师需要注重教学环境的优化升级，分析理论基础学习的核心要求，确保人文素养提升工作的全面落实，实现逻辑思维发展与创新精神培养之间的完美结合。学生学习能动性的调动非常有必要，教师需要注重教学思路的全面优化以及有效改进，为学生的英语学习以及社会实践保驾护航。
二、立足英语学科核心素养开展初中英语课堂教学的意义
初中英语教师需要以学生为中心，关注学生在英语学习中的真实状态，分析学生学习英语的具体流程以及个人的成长发展轨迹，以培养学生的核心素养为依据，确保对症下药、因材施教。学者在对学科核心素养培养工作进行分析时，明确提出了以下几点：
1.践行以人为本的育人理念。以人为本的育人理念是素质教育中的重要组成部分，学生中心地位的体现不容忽略，这一点要求教师以学生兴趣调动为依据，分析学生的学习能动性。学生核心素养的培养符合这一育人理念的核心要求，对践行以人为本的育人理念有重要的辅助作用，英语教师需要培养学生的主人翁意识，给予学生展示自我的机会，分析学生在英语学习中的真实情况。英语教育改革工作是一个漫长的过程，核心素养的培养工作不容忽略，教师需要以改革教学策略调整教学思路为依据，加强与学生之间的互动，保障不同育人资源的优化配置和利用，为学生的成长和发展做好前期的铺垫工作。
2.全面提升教学质量。教学质量的提升非常关键，教学质量会受到诸多方面的影响，其中核心素养的培养能够为这些工作的落实提供更多的依据。教师可以根据学生的兴趣爱好分析学生的学习能动性，全面提升学生的学习能动性，发展学生的必备品格及关键能力，确保学生自主自觉地完成学习任务，意识到个人的主体价值。比如在学习人教版初中八年级英语Unit1 “What is the matter”时，英语教师需要注重教学思路的调整，关注学生的学习收获，分析学生的兴趣。进一步激发学生学习英语的兴趣。这一点有助于提升教学质量和水准，保障高效教学和优质教学，学生也能够变得更加的自信和乐观，确保教学改革工作的有效落实，实现学生兴趣爱好的进一步激发，打造高效课堂。
3.学生全面成长和发展。学生的全面成长和发展直接关乎核心素养培养目标的顺利实现，教学目标的树立是第一步，在此前提下，还需要突破教学模式的束缚，结合实事求是的教育教学原则，进一步指导学生、鼓励学生，保障学生有更多的成长及收获。在指导学生学习英语的过程之中，教师会以学生核心素养的培养为出发点，明确这一终极目标，进一步调整教育教学策略及方向。学生的学习能力和学习素质得到了全方位的锻炼，因此综合成长及发展得以实现。有的学生比较主动，学习能力强、学习质量较高，能够自主自觉地跟上教师的节奏及步伐。意识到英语学习对个人成长发展以及其他学科学习的重要辅助作用，进而产生有内外的学习能动性，整个课堂变得非常生动，对学生的吸引力较足。
三、立足英语学科核心素养开展初中英语课堂教学现状
在培养学生学科核心素养的过程之中，课堂教学质量提升速度较快，学生也比较主动，这一点有助于充分的彰显新时代初中英语教育教学的重要指导作用。教师应该以学生为中心，分析学生的学习基础，确保教学活动的针对性开展。主动引导学生、鼓励学生，保障初中英语教学能够变得更加生动和形象。教师的教育教学压力得到了有效地减轻，能够全身心地投入进学科教学改革的过程中，以自主学习为依据，释放学生的天性，帮助学生重拾学习自信心，让学生对英语学习有一个深刻的认知，逐步提升学习能力和学习意识。有的英语教师在培养学生核心素养时忽略了教学资源的有效调整，教学思路不够连贯，教学策略较为机械。出现了许多的教育教学偏差以及教学遗漏。首先，教师没有着眼于学生思维能力发展的相关要求，提出不同的问题让学生自主学习，师生之间存在明显的隔阂。比如在指导学生学习新人教版初中英语七年级上册Unit 7“How much are these socks”时，很少有教师能够着眼于学生在英语学习中的真实情况，主动抛出问题并引导学生带着问题进行思考和分析，这一点违背了核心素养培养的初衷。其次，教师没有深入剖析不同的教材，逐步发展学生的学习兴趣和动机，让学生变得更加的自信。最后，教师无视教学案例的有效分析，学生还未树立良好的主体意识和责任意识，学习动机较少，学习自信心不足。对英语这门课程的理解不够全面和充分，往往直接按照自己仅有的知识进行分析，知识视野较为狭窄，无法实现举一反三和学以致用，课堂教学质量和效率大打折扣。 四、立足英语学科核心素养开展初中英语课堂教学策略
教学资源的优化升级是打造高效课堂的前提所在，同时直接关乎核心素养培养的重要成效，因此教师需要注重实事求是。进一步指导和鼓励学生，确保初中英语教学活动的顺利开展。让学生在学习英语知识的过程中变得更加的自信和乐观，关注学生的兴趣，分析学生的基础，保障教学活动的进一步拓展及延伸。
1.设置问题情境。问题与情境的结合有助于体现一定的教育合力，实现教育资源的高效配置，教师需要着眼于学生的兴趣及学习基础，以思维提升和兴趣激发为出发点，指导学生大胆想象和分析，降低学生的理解难度，为学生的英语学习打下扎实的基础。在开展课堂教学活动之前，教师需要做好充分的准备工作，比如在讲解人教版初中英语八年级下册八年级下册Unit 4 “Why don't you talk to your parents”时，教师需要留心学生的思想动态及学习情况，及时跟踪学生的心理变化，为学生提供辅导和帮助，以引导学生自主学习为依据，让学生在分析问题解决问题的过程中提出个性化的意见以及看法。很多学生跃跃欲试、能动性高，能够对英语这门课程产生全新的感觉，深化个人对英语知识的理解及认知。教师只需要将课堂归还给学生，注重对学生的恰当启发以及点拨，引导学生对问题进行简单的反思。以不同的问题情境为线索，不断地发展学生的思维，这一点符合素质教育改革的同时初衷，能够为学生其他学科的学习和社会实践提供更多的依据。
2.深入剖析学科素材。作为学科教育教学活动得以顺利开展的基础和前提，学科素材对学生的成长和发展有非常关键的影响。在培养学生良好情感理念的过程中，教师需要主动选择具有一定感情色彩的素材，積极开展形式多样的教学实践活动，让学生在正确道德、礼仪、情感信念的指导下逐步发展个人的核心素养。比如在讲解人教版初中英语九年级Unit1“How can we become good learners”时，学生情感积极性的调动不容忽略，教师需要灵活利用现代多媒体工具，主动播放与英语教育教学相关的视频、歌曲、电影，丰富学生的情感世界。主动推荐较为经典的英语小说以及电影，丰富信息载体及展现形式，帮助学生重拾学科学习的自信心及热情，这一点有助于教学创新和有优化升级，学生的学习能力将会有明显的提升。
3.深入分析教学案例。教学案例的分析有助于减轻学生的学习压力，让学生主动抓住英语学习的重点及难点，在教师潜移默化的指导下实现个人英语学习成绩及水平的简单提升。教师需要做好前期的准备工作，主动抓住经典案例来指导学生，在进一步分析的过程中深化学生对知识的理解，调动学生的英语学习能动性，为学生英语核心素养的培养提供更多依据。这一点有助于彰显学生的主体价值，保障学生变得更加自信。
五、结语
在改革初中英语教育教学的过程中，教师需要以学生学科核心素养的培养为基础，关注学生的学习能动性，分析学科核心素养培养的重要内涵。一方面需要以学生为中心设置问题情境，另一方面需要深入剖析学科素材，加强对教学案例的分析及研究，保障学生的自主实践以及个性化发展。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理（中学版），2016，677（28）：64-66.
[2]李萍，王小秀，胡亚蓉.核心素养视域下英语课程标准教学活动建议在中考命题中的实施[J].教育理论与实践，2018，38（14）：12-14.
[3]徐久芳.指向学科核心素养的“一体两翼”教学模式探索——兼论《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》核心素养教学[J].教育评论，2020（10）.
[4]周智忠.基于思维品质发展的初中英语阅读教学现状分析与建议[J].中小学英语教学与研究，2019（4）：40-44.
[5]尹红心.信息化背景下高校英语学科核心素养提升策略研究——评《信息化教学中英语翻转课堂教学模式的建构与教学实践》[J].中国科技论文，2020，15（01）：158.
【关键词】英语学科;核心素养;初中英语;课堂教学
【作者简介】何滟秋，重庆市江津双福中学校。
学生学科核心素养的提升是一个漫长的过程，初中英语教师需要以兴趣激发为基础，分析学生的学习能动性，深入了解核心素养培养的重要要求，通过对内涵解读以及形式分析来调整教学思路，保障初中英语课堂能够更加生动和形象。英语教学的难度系数偏高，有一部分初中英语教师的教育教学经验还有待积累，对核心素养的认知不够全面，没有着眼于学生的情感态度价值观，没有灵活利用现代化的教育元素来指导学生。学科教学质量不够理想，与预期目标还存在一定的差距。
一、英语学科核心素养
核心素养主要以学生的自主学习为基础，关注学生的兴趣调动和能力提升，培养学生的学习能动性，发展学生的综合素养。主动分析问题、解决问题，实现举一反三和学以致用。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，学生是重点，因此教师需要注重教学环境的优化升级，分析理论基础学习的核心要求，确保人文素养提升工作的全面落实，实现逻辑思维发展与创新精神培养之间的完美结合。学生学习能动性的调动非常有必要，教师需要注重教学思路的全面优化以及有效改进，为学生的英语学习以及社会实践保驾护航。
二、立足英语学科核心素养开展初中英语课堂教学的意义
初中英语教师需要以学生为中心，关注学生在英语学习中的真实状态，分析学生学习英语的具体流程以及个人的成长发展轨迹，以培养学生的核心素养为依据，确保对症下药、因材施教。学者在对学科核心素养培养工作进行分析时，明确提出了以下几点：
1.践行以人为本的育人理念。以人为本的育人理念是素质教育中的重要组成部分，学生中心地位的体现不容忽略，这一点要求教师以学生兴趣调动为依据，分析学生的学习能动性。学生核心素养的培养符合这一育人理念的核心要求，对践行以人为本的育人理念有重要的辅助作用，英语教师需要培养学生的主人翁意识，给予学生展示自我的机会，分析学生在英语学习中的真实情况。英语教育改革工作是一个漫长的过程，核心素养的培养工作不容忽略，教师需要以改革教学策略调整教学思路为依据，加强与学生之间的互动，保障不同育人资源的优化配置和利用，为学生的成长和发展做好前期的铺垫工作。
2.全面提升教学质量。教学质量的提升非常关键，教学质量会受到诸多方面的影响，其中核心素养的培养能够为这些工作的落实提供更多的依据。教师可以根据学生的兴趣爱好分析学生的学习能动性，全面提升学生的学习能动性，发展学生的必备品格及关键能力，确保学生自主自觉地完成学习任务，意识到个人的主体价值。比如在学习人教版初中八年级英语Unit1 “What is the matter”时，英语教师需要注重教学思路的调整，关注学生的学习收获，分析学生的兴趣。进一步激发学生学习英语的兴趣。这一点有助于提升教学质量和水准，保障高效教学和优质教学，学生也能够变得更加的自信和乐观，确保教学改革工作的有效落实，实现学生兴趣爱好的进一步激发，打造高效课堂。
3.学生全面成长和发展。学生的全面成长和发展直接关乎核心素养培养目标的顺利实现，教学目标的树立是第一步，在此前提下，还需要突破教学模式的束缚，结合实事求是的教育教学原则，进一步指导学生、鼓励学生，保障学生有更多的成长及收获。在指导学生学习英语的过程之中，教师会以学生核心素养的培养为出发点，明确这一终极目标，进一步调整教育教学策略及方向。学生的学习能力和学习素质得到了全方位的锻炼，因此综合成长及发展得以实现。有的学生比较主动，学习能力强、学习质量较高，能够自主自觉地跟上教师的节奏及步伐。意识到英语学习对个人成长发展以及其他学科学习的重要辅助作用，进而产生有内外的学习能动性，整个课堂变得非常生动，对学生的吸引力较足。
三、立足英语学科核心素养开展初中英语课堂教学现状
在培养学生学科核心素养的过程之中，课堂教学质量提升速度较快，学生也比较主动，这一点有助于充分的彰显新时代初中英语教育教学的重要指导作用。教师应该以学生为中心，分析学生的学习基础，确保教学活动的针对性开展。主动引导学生、鼓励学生，保障初中英语教学能够变得更加生动和形象。教师的教育教学压力得到了有效地减轻，能够全身心地投入进学科教学改革的过程中，以自主学习为依据，释放学生的天性，帮助学生重拾学习自信心，让学生对英语学习有一个深刻的认知，逐步提升学习能力和学习意识。有的英语教师在培养学生核心素养时忽略了教学资源的有效调整，教学思路不够连贯，教学策略较为机械。出现了许多的教育教学偏差以及教学遗漏。首先，教师没有着眼于学生思维能力发展的相关要求，提出不同的问题让学生自主学习，师生之间存在明显的隔阂。比如在指导学生学习新人教版初中英语七年级上册Unit 7“How much are these socks”时，很少有教师能够着眼于学生在英语学习中的真实情况，主动抛出问题并引导学生带着问题进行思考和分析，这一点违背了核心素养培养的初衷。其次，教师没有深入剖析不同的教材，逐步发展学生的学习兴趣和动机，让学生变得更加的自信。最后，教师无视教学案例的有效分析，学生还未树立良好的主体意识和责任意识，学习动机较少，学习自信心不足。对英语这门课程的理解不够全面和充分，往往直接按照自己仅有的知识进行分析，知识视野较为狭窄，无法实现举一反三和学以致用，课堂教学质量和效率大打折扣。 四、立足英语学科核心素养开展初中英语课堂教学策略
教学资源的优化升级是打造高效课堂的前提所在，同时直接关乎核心素养培养的重要成效，因此教师需要注重实事求是。进一步指导和鼓励学生，确保初中英语教学活动的顺利开展。让学生在学习英语知识的过程中变得更加的自信和乐观，关注学生的兴趣，分析学生的基础，保障教学活动的进一步拓展及延伸。
1.设置问题情境。问题与情境的结合有助于体现一定的教育合力，实现教育资源的高效配置，教师需要着眼于学生的兴趣及学习基础，以思维提升和兴趣激发为出发点，指导学生大胆想象和分析，降低学生的理解难度，为学生的英语学习打下扎实的基础。在开展课堂教学活动之前，教师需要做好充分的准备工作，比如在讲解人教版初中英语八年级下册八年级下册Unit 4 “Why don't you talk to your parents”时，教师需要留心学生的思想动态及学习情况，及时跟踪学生的心理变化，为学生提供辅导和帮助，以引导学生自主学习为依据，让学生在分析问题解决问题的过程中提出个性化的意见以及看法。很多学生跃跃欲试、能动性高，能够对英语这门课程产生全新的感觉，深化个人对英语知识的理解及认知。教师只需要将课堂归还给学生，注重对学生的恰当启发以及点拨，引导学生对问题进行简单的反思。以不同的问题情境为线索，不断地发展学生的思维，这一点符合素质教育改革的同时初衷，能够为学生其他学科的学习和社会实践提供更多的依据。
2.深入剖析学科素材。作为学科教育教学活动得以顺利开展的基础和前提，学科素材对学生的成长和发展有非常关键的影响。在培养学生良好情感理念的过程中，教师需要主动选择具有一定感情色彩的素材，積极开展形式多样的教学实践活动，让学生在正确道德、礼仪、情感信念的指导下逐步发展个人的核心素养。比如在讲解人教版初中英语九年级Unit1“How can we become good learners”时，学生情感积极性的调动不容忽略，教师需要灵活利用现代多媒体工具，主动播放与英语教育教学相关的视频、歌曲、电影，丰富学生的情感世界。主动推荐较为经典的英语小说以及电影，丰富信息载体及展现形式，帮助学生重拾学科学习的自信心及热情，这一点有助于教学创新和有优化升级，学生的学习能力将会有明显的提升。
3.深入分析教学案例。教学案例的分析有助于减轻学生的学习压力，让学生主动抓住英语学习的重点及难点，在教师潜移默化的指导下实现个人英语学习成绩及水平的简单提升。教师需要做好前期的准备工作，主动抓住经典案例来指导学生，在进一步分析的过程中深化学生对知识的理解，调动学生的英语学习能动性，为学生英语核心素养的培养提供更多依据。这一点有助于彰显学生的主体价值，保障学生变得更加自信。
五、结语
在改革初中英语教育教学的过程中，教师需要以学生学科核心素养的培养为基础，关注学生的学习能动性，分析学科核心素养培养的重要内涵。一方面需要以学生为中心设置问题情境，另一方面需要深入剖析学科素材，加强对教学案例的分析及研究，保障学生的自主实践以及个性化发展。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理（中学版），2016，677（28）：64-66.
[2]李萍，王小秀，胡亚蓉.核心素养视域下英语课程标准教学活动建议在中考命题中的实施[J].教育理论与实践，2018，38（14）：12-14.
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[4]周智忠.基于思维品质发展的初中英语阅读教学现状分析与建议[J].中小学英语教学与研究，2019（4）：40-44.
[5]尹红心.信息化背景下高校英语学科核心素养提升策略研究——评《信息化教学中英语翻转课堂教学模式的建构与教学实践》[J].中国科技论文，2020，15（01）：158.