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【摘要】九年级英语是学生对初中英语学习进行查漏补缺的重要阶段，也是提升学生英语学习成绩的关键时期。学生进入到九年级后，学习压力变大，再加上英语学科语法知识点多、词汇量大等特征，导致部分学生会对英语学习产生畏难的情绪，进而影响到学生英语学习能力的提升。对于这一时期的英语学习而言，掌握正确的学习方法就显得非常重要。而英语错题本的合理运用，可以帮助学生巩固所学知识，提高学生英语学习信心，促进学生英语学习能力的提升。为此，本文首先对九年级英语教学中限制学生英语学习成绩提升的因素进行了分析，并对建立错题本对提升学生英语成绩的促进作用及策略进行探讨，希望能够给相关人员带来启示。
【关键词】九年級英语;错题本;教学成绩;促进作用
【作者简介】高红霞，滨州实验学校。
“授人以鱼不如授人以渔。”教会学生正确的学习方法，远比传授他们知识要重要得多。在我国新课程标准中也明确要求在教学实践中，教师应引导学生积极学习、自主学习和善于学习，让学生掌握终身学习的能力。在英语学习过程中，很多学生就有过这样的经历，即做过很多遍的题，在考试中还是会错。而出现这种现象不止是因为学生基础知识掌握得不够扎实，更加重要的是学生的自主学习意识和能力不够，对于所学知识不能及时整理、总结和归纳。由于受到这一问题的影响，导致很多学生在进入到九年级后，面对难度加大的英语学习，会更加手足无措，进而影响到英语学习成绩的提升。通过建立错题本的方式，可以有效纠正学生的这一问题，提升学生的英语学习自主性，让学生的英语学习成绩获得有效提升。那么如何在九年级英语教学中将错题本的积极作用充分发挥出来呢？这成为广大初中英语教师需要探讨的新课题。接下来，我们就此进行具体分析。
一、九年级英语教学中限制学生英语学习成绩提升的因素分析
1.教师层面。教师是英语教学实施的主体，他们的教学观念及教学水平，对于学生英语学习成绩的提升能够产生较大影响。在九年级英语教学中，教师层面影响学生英语学习成绩提升的因素主要体现在以下几个方面：
一是对教材依赖性较大。教材是英语教学活动的主要依据，这也使得部分初中英语教师在教学过程中对于教材存在的依赖性，以至于选用的教学内容过于单一。在实际教学过程中，这些教师往往只会依据教材，遵循个单元的要求进行单词、语法、句型等内容的教学，很少会结合学生的实际情况，对教材进行灵活加工和处理，导致教学针对性不强，进而影响到学生英语学习能力的提升。
二是教学模式滞后。教学模式和方法是影响教学成效的重要因素。但由于受到传统教育观念的影响，再加上九年级英语教学内容多、任务重，致使很多初中英语教师会一直沿用传统“灌输式”的教学模式，即将课本上的基础知识及重要考点一股脑地传授给学生，然后让学生通过机械式理解和记忆，对这些内容进行消化。在这样的教学模式中，学生缺乏学习自主性，无法将所学知识融会贯通，经常会出现刚学过的知识就忘记的现象，进而影响到学生英语学习成绩的提升。
三是教学评价方法不合理。每个学生都是独立的个体，他们在英语学习过程中，所表现出的能力也会存在较大的差异。这就要求教师充分考虑到学生个体差异性，实施教学和评价。但就目前九年级英语教学评价情况来看，教师往往会将考试成绩作为评价学生英语学习能力的唯一标准，对于学生学习方式、学习态度、学习行为等方面的评价相对较少，导致学生无法从教师的评价中，找到改正和努力的方向，进而影响到学生学习成绩的提升。
2.学生方面。学生是英语学习的主体，他们的学习方法和学习态度是影响他们英语学习成绩的直接因素。在九年级英语学习中影响学生学习成绩提升的自身因素包括以下几个方面：
一是学习方法不正确。学习方法是否正确会对学生学习效率和效果产生直接影响。但就目前九年级学生英语学习情况来看，大多数学生都没有找到适合自己的学习方法，他们对于教师的依赖性较大，往往会跟着教师的思路去理解和记忆相关知识点，这不仅会影响到他们的学习效率，同时也会限制他们自主学习能力的提升。
二是学习态度不端正。英语是一门外来语言，对于习惯了母语的初中生而言，在学习过程中难免会存在很多适应的情况，这也使得部分学生对英语学习产生畏惧、抵触等不良情绪，并采取不听、不学的学习态度，学习成绩自然难以得到提升。
三是缺乏良好的学习习惯。很多学生在英语学习的过程中，并未养成课前预习、课后总结的良好学习习惯，往往是教师在课堂上讲到哪就学习到哪。这也使得他们在课堂学习过程中，经常会出现跟不上教师讲课进度的现象，再加上课后不复习，对于课堂上所学知识没能及时消化，久而久之，就会造成英语知识基础薄弱，最终影响到英语学习成绩的提升。
二、建立错题本对于九年级英语教学成绩的促进作用
错题本是一种非常有效的学习方式，将其运用到九年级英语教学中，具体以下显著优势：
1.提升学生分析和归纳能力。九年级英语知识点繁多、词汇量大，需要学生理解和记忆的内容较多，很多学生在学习的过程中，容易将混淆。建立错题本，学生在每次将错题进行摘抄的过程中，需要对错题原因进行分析和归纳，便于学生把握问题的关键点，这样知识点在学生的脑海中也会变得更加的清晰有条理，进而有效促进学生英语学习成绩的提升。
2.强化学生自主学习能力。在新课程标准中是这样对教学策略进行定义的：“教师为了让学生更为高效的学习和发展，在课堂上所采取的各个步骤和行动。”这就要求在九年级英语教学中，教师应善于利用教学策略，调动学生的学习积极性和主动性。而错题本的建立，需要对学生对错误原因进行分析，并对错误类型进行归类，这就是一个自主探究的过程，能够对学生自主学习能力的提升起到一定的促进作用。
3.提升教师教学针对性。“学然后知不足，教然后知困。”不论是在学习过程中还是在教学过程中，都需要进行事后总结，这样才能明白自身的不足，并获得进一步提升。在九年级英语教学中同样如此，学生的学习和教师的教学都需要进行事后总结，便于知道其中的不足。错题本的建立，则可以促使师生在事后进行总结，明确学习及教学中的不足。教师通过检查学生的错题本，可以清楚了解到学生知识的薄弱环节，并调整自身的教学，进而有效提升教学的针对性和有效性。 三、九年级英语教学中错题本的建立和应用策略
1.错题本的建立方法。错题本顾名思义就是摘抄和整理错误习题的本子，在英语学习中错题本的建立方法主要分为课堂当堂摘抄整理和课后自主摘抄整理两种方式。对于记忆类的错误，即直接订正后直接摘抄的错误，就可以当堂摘抄整理到错误本上，如单词听写;而对于需要分析错误原因及整理错误类型的错误，如平时作业或考试中的错题，学生则可以在课后自己将其摘抄到错题本上，并做好批注。在九年级英语学习中，上册主要学习新课内容，学生就可以将每个单元中作业或测试中的错题摘抄到错题本上，而到了下册进入到总复习后，学生则需要将自己的错题进行分类整理，做好归纳和总结工作，便于自己查漏补缺，形成系统的知识框架。
2.高效使用错题本的方法。错题本并非将错题摘抄和整理上去即可，要想将其真正作用发挥出来，必须要对错题本进行高效利用。而在九年级英语教学中，师生需要做好以下方面的工作：
一是教师应定期检查和批改学生的错题本。虽然错题本是一种非常有效的学习方法，但很多学生在学习过程中，无法做到长期坚持。这就要求教师通过定期检查和批改错题本的方式，帮助学生养成摘抄做题的习惯。比如，教师可以采取一周收两次错题本的方式，检查学生错题本的完成情况，同时掌握学生在这一周学习中比较薄弱的部分，并在教学中进行重点讲解，帮助学生对知识点进行巩固和强化;
二是学生应经常翻阅错题本。英语学习中的错题本翻阅可以分为自主复习和课堂集中复习两种。在自主复习中，学生可以利用课后时间，将自己错题本上的错题再重新做一遍，反思和总结自己的错误原因，避免下次出现同样的错误;而在课堂集中复习中，教师则可以利用早读或自习课的时间，让学生以小组为单位，将自己的错题本进行集中复习讨论。在讨论的过程中，学生可以将自己不会的题或者不清楚的知识点向小组成员或教师请教，也可以为其他成员提供帮助。比如，有些学生自己做对了，在给其他同学进行指导时，发现自己当时的解题思路与题目本身的解题思路不同时，可以通过与同学相互讨论的方式，形成更为清晰的解题思路。根据实践表明，相比较于自主复习，学生更愿意通过集中复习的方式，与同学相互学习，这样效率也更高;
三是错题本分享。错题本虽然能够帮助学生了解自己的知识漏洞，但由于每个学生的学习基础和思维方式的不同，每个学生的错题本都是不同的。通过将错题本相互分享的方式，可以让学生从他人的错误中吸取教训和经验，以便于学生相互提高。因此，教师应为学生提供錯题本分享的平台。比如，教师可以利用早读的时间，让学生轮流上台展示自己的错题本，并分析自己的错误原因，以共同学参考;或者在针对某一知识点进行教学时，教师也可以选取不同学生的错题本，并借助投影仪投放到大屏上，与同学一起探讨知识点的用法。而到总复习阶段，教师就可以让学生整理出自己容易出错的知识点，并交换做题。通过这样的方式，不但可以加深学生对错题的印象，也可以调动他们的学习积极性。
3.充分利用“错误”资源，巩固教学成效。英语错题本不仅可以清楚地反映出学生的英语学习情况，同时教师也可以从中窥探教学的得失。通过对学生错题本的批改，教师可以清楚地掌握学生对某一部分知识的学习水平，进而知道自己教学的成功与否。当讲完某一部分的知识后，学生错题本上的错题较少时，说明教与学都是比较成功的，而当错题相对较多且具有共性时，那则说明教师的教学存在一些不足。因此，教师在对学生错题本批改时，应对归纳总结出不同学生发生的不同错误或错误类型，并分析出学生出错的原因。然后教师则需要充分地利用这些“错误”资源，对自己的教学进行反思，并调整和优化自身的教学方案，对于学生的薄弱之处重点敲打，如此一来，教学质量自然可以得到有效提升。另外，教师还可以借助学生的错题本，了解到每个学生的学习情况及学习需求，并帮助他们制定个性化的学习方案，引导他们找到正确的学习方法，提升学生的英语学习成绩。比如，有的学生在遇到内容开放、题干复杂，需要多方面能力才能解答的题时，就会经常出错，这是因为这类学生的综合能力较差，那么教师就需要加强对这类学生综合能力的训练和指导。
综上所述，在九年级英语教学中，帮助学生建立和应用错题本，对于促进学生英语学习成绩的提升具有显著成效。因此，初中英语教师应加强对这一方面的重视和研究，并结合九年级学生英语学习的特征及需求，引导学生合理运用错题本，以此来帮助学生对所学知识进行查漏补缺，并构建起系统的知识框架体系，促进学生英语学习成绩的提升。
参考文献：
[1]徐伟杰.运用错题本，构建完善的英语知识体系[J].新课程导学，2020（10）：55-56.
[2]杨蕾.建立英语错题本对九年级英语教学成绩促进作用初探[J].新课程（下），2019（11）：263.
[3]王楚彬.基于错题本的初中英语复习策略探究[J].文理导航（上旬），2019（06）：2.
[4]洪沂慧.错题本在英语教学中的运用[J].江西教育，2019（06）：78.
[5]朱正峰.浅析高中英语错题整理的有效策略[J].英语画刊（高级版），2019（01）：27.
[6]蔡巧玲.浅谈九年级英语教学实践经验[J].新课程（中），2017 （03）：181.
【关键词】九年級英语;错题本;教学成绩;促进作用
【作者简介】高红霞，滨州实验学校。
“授人以鱼不如授人以渔。”教会学生正确的学习方法，远比传授他们知识要重要得多。在我国新课程标准中也明确要求在教学实践中，教师应引导学生积极学习、自主学习和善于学习，让学生掌握终身学习的能力。在英语学习过程中，很多学生就有过这样的经历，即做过很多遍的题，在考试中还是会错。而出现这种现象不止是因为学生基础知识掌握得不够扎实，更加重要的是学生的自主学习意识和能力不够，对于所学知识不能及时整理、总结和归纳。由于受到这一问题的影响，导致很多学生在进入到九年级后，面对难度加大的英语学习，会更加手足无措，进而影响到英语学习成绩的提升。通过建立错题本的方式，可以有效纠正学生的这一问题，提升学生的英语学习自主性，让学生的英语学习成绩获得有效提升。那么如何在九年级英语教学中将错题本的积极作用充分发挥出来呢？这成为广大初中英语教师需要探讨的新课题。接下来，我们就此进行具体分析。
一、九年级英语教学中限制学生英语学习成绩提升的因素分析
1.教师层面。教师是英语教学实施的主体，他们的教学观念及教学水平，对于学生英语学习成绩的提升能够产生较大影响。在九年级英语教学中，教师层面影响学生英语学习成绩提升的因素主要体现在以下几个方面：
一是对教材依赖性较大。教材是英语教学活动的主要依据，这也使得部分初中英语教师在教学过程中对于教材存在的依赖性，以至于选用的教学内容过于单一。在实际教学过程中，这些教师往往只会依据教材，遵循个单元的要求进行单词、语法、句型等内容的教学，很少会结合学生的实际情况，对教材进行灵活加工和处理，导致教学针对性不强，进而影响到学生英语学习能力的提升。
二是教学模式滞后。教学模式和方法是影响教学成效的重要因素。但由于受到传统教育观念的影响，再加上九年级英语教学内容多、任务重，致使很多初中英语教师会一直沿用传统“灌输式”的教学模式，即将课本上的基础知识及重要考点一股脑地传授给学生，然后让学生通过机械式理解和记忆，对这些内容进行消化。在这样的教学模式中，学生缺乏学习自主性，无法将所学知识融会贯通，经常会出现刚学过的知识就忘记的现象，进而影响到学生英语学习成绩的提升。
三是教学评价方法不合理。每个学生都是独立的个体，他们在英语学习过程中，所表现出的能力也会存在较大的差异。这就要求教师充分考虑到学生个体差异性，实施教学和评价。但就目前九年级英语教学评价情况来看，教师往往会将考试成绩作为评价学生英语学习能力的唯一标准，对于学生学习方式、学习态度、学习行为等方面的评价相对较少，导致学生无法从教师的评价中，找到改正和努力的方向，进而影响到学生学习成绩的提升。
2.学生方面。学生是英语学习的主体，他们的学习方法和学习态度是影响他们英语学习成绩的直接因素。在九年级英语学习中影响学生学习成绩提升的自身因素包括以下几个方面：
一是学习方法不正确。学习方法是否正确会对学生学习效率和效果产生直接影响。但就目前九年级学生英语学习情况来看，大多数学生都没有找到适合自己的学习方法，他们对于教师的依赖性较大，往往会跟着教师的思路去理解和记忆相关知识点，这不仅会影响到他们的学习效率，同时也会限制他们自主学习能力的提升。
二是学习态度不端正。英语是一门外来语言，对于习惯了母语的初中生而言，在学习过程中难免会存在很多适应的情况，这也使得部分学生对英语学习产生畏惧、抵触等不良情绪，并采取不听、不学的学习态度，学习成绩自然难以得到提升。
三是缺乏良好的学习习惯。很多学生在英语学习的过程中，并未养成课前预习、课后总结的良好学习习惯，往往是教师在课堂上讲到哪就学习到哪。这也使得他们在课堂学习过程中，经常会出现跟不上教师讲课进度的现象，再加上课后不复习，对于课堂上所学知识没能及时消化，久而久之，就会造成英语知识基础薄弱，最终影响到英语学习成绩的提升。
二、建立错题本对于九年级英语教学成绩的促进作用
错题本是一种非常有效的学习方式，将其运用到九年级英语教学中，具体以下显著优势：
1.提升学生分析和归纳能力。九年级英语知识点繁多、词汇量大，需要学生理解和记忆的内容较多，很多学生在学习的过程中，容易将混淆。建立错题本，学生在每次将错题进行摘抄的过程中，需要对错题原因进行分析和归纳，便于学生把握问题的关键点，这样知识点在学生的脑海中也会变得更加的清晰有条理，进而有效促进学生英语学习成绩的提升。
2.强化学生自主学习能力。在新课程标准中是这样对教学策略进行定义的：“教师为了让学生更为高效的学习和发展，在课堂上所采取的各个步骤和行动。”这就要求在九年级英语教学中，教师应善于利用教学策略，调动学生的学习积极性和主动性。而错题本的建立，需要对学生对错误原因进行分析，并对错误类型进行归类，这就是一个自主探究的过程，能够对学生自主学习能力的提升起到一定的促进作用。
3.提升教师教学针对性。“学然后知不足，教然后知困。”不论是在学习过程中还是在教学过程中，都需要进行事后总结，这样才能明白自身的不足，并获得进一步提升。在九年级英语教学中同样如此，学生的学习和教师的教学都需要进行事后总结，便于知道其中的不足。错题本的建立，则可以促使师生在事后进行总结，明确学习及教学中的不足。教师通过检查学生的错题本，可以清楚了解到学生知识的薄弱环节，并调整自身的教学，进而有效提升教学的针对性和有效性。 三、九年级英语教学中错题本的建立和应用策略
1.错题本的建立方法。错题本顾名思义就是摘抄和整理错误习题的本子，在英语学习中错题本的建立方法主要分为课堂当堂摘抄整理和课后自主摘抄整理两种方式。对于记忆类的错误，即直接订正后直接摘抄的错误，就可以当堂摘抄整理到错误本上，如单词听写;而对于需要分析错误原因及整理错误类型的错误，如平时作业或考试中的错题，学生则可以在课后自己将其摘抄到错题本上，并做好批注。在九年级英语学习中，上册主要学习新课内容，学生就可以将每个单元中作业或测试中的错题摘抄到错题本上，而到了下册进入到总复习后，学生则需要将自己的错题进行分类整理，做好归纳和总结工作，便于自己查漏补缺，形成系统的知识框架。
2.高效使用错题本的方法。错题本并非将错题摘抄和整理上去即可，要想将其真正作用发挥出来，必须要对错题本进行高效利用。而在九年级英语教学中，师生需要做好以下方面的工作：
一是教师应定期检查和批改学生的错题本。虽然错题本是一种非常有效的学习方法，但很多学生在学习过程中，无法做到长期坚持。这就要求教师通过定期检查和批改错题本的方式，帮助学生养成摘抄做题的习惯。比如，教师可以采取一周收两次错题本的方式，检查学生错题本的完成情况，同时掌握学生在这一周学习中比较薄弱的部分，并在教学中进行重点讲解，帮助学生对知识点进行巩固和强化;
二是学生应经常翻阅错题本。英语学习中的错题本翻阅可以分为自主复习和课堂集中复习两种。在自主复习中，学生可以利用课后时间，将自己错题本上的错题再重新做一遍，反思和总结自己的错误原因，避免下次出现同样的错误;而在课堂集中复习中，教师则可以利用早读或自习课的时间，让学生以小组为单位，将自己的错题本进行集中复习讨论。在讨论的过程中，学生可以将自己不会的题或者不清楚的知识点向小组成员或教师请教，也可以为其他成员提供帮助。比如，有些学生自己做对了，在给其他同学进行指导时，发现自己当时的解题思路与题目本身的解题思路不同时，可以通过与同学相互讨论的方式，形成更为清晰的解题思路。根据实践表明，相比较于自主复习，学生更愿意通过集中复习的方式，与同学相互学习，这样效率也更高;
三是错题本分享。错题本虽然能够帮助学生了解自己的知识漏洞，但由于每个学生的学习基础和思维方式的不同，每个学生的错题本都是不同的。通过将错题本相互分享的方式，可以让学生从他人的错误中吸取教训和经验，以便于学生相互提高。因此，教师应为学生提供錯题本分享的平台。比如，教师可以利用早读的时间，让学生轮流上台展示自己的错题本，并分析自己的错误原因，以共同学参考;或者在针对某一知识点进行教学时，教师也可以选取不同学生的错题本，并借助投影仪投放到大屏上，与同学一起探讨知识点的用法。而到总复习阶段，教师就可以让学生整理出自己容易出错的知识点，并交换做题。通过这样的方式，不但可以加深学生对错题的印象，也可以调动他们的学习积极性。
3.充分利用“错误”资源，巩固教学成效。英语错题本不仅可以清楚地反映出学生的英语学习情况，同时教师也可以从中窥探教学的得失。通过对学生错题本的批改，教师可以清楚地掌握学生对某一部分知识的学习水平，进而知道自己教学的成功与否。当讲完某一部分的知识后，学生错题本上的错题较少时，说明教与学都是比较成功的，而当错题相对较多且具有共性时，那则说明教师的教学存在一些不足。因此，教师在对学生错题本批改时，应对归纳总结出不同学生发生的不同错误或错误类型，并分析出学生出错的原因。然后教师则需要充分地利用这些“错误”资源，对自己的教学进行反思，并调整和优化自身的教学方案，对于学生的薄弱之处重点敲打，如此一来，教学质量自然可以得到有效提升。另外，教师还可以借助学生的错题本，了解到每个学生的学习情况及学习需求，并帮助他们制定个性化的学习方案，引导他们找到正确的学习方法，提升学生的英语学习成绩。比如，有的学生在遇到内容开放、题干复杂，需要多方面能力才能解答的题时，就会经常出错，这是因为这类学生的综合能力较差，那么教师就需要加强对这类学生综合能力的训练和指导。
综上所述，在九年级英语教学中，帮助学生建立和应用错题本，对于促进学生英语学习成绩的提升具有显著成效。因此，初中英语教师应加强对这一方面的重视和研究，并结合九年级学生英语学习的特征及需求，引导学生合理运用错题本，以此来帮助学生对所学知识进行查漏补缺，并构建起系统的知识框架体系，促进学生英语学习成绩的提升。
参考文献：
[1]徐伟杰.运用错题本，构建完善的英语知识体系[J].新课程导学，2020（10）：55-56.
[2]杨蕾.建立英语错题本对九年级英语教学成绩促进作用初探[J].新课程（下），2019（11）：263.
[3]王楚彬.基于错题本的初中英语复习策略探究[J].文理导航（上旬），2019（06）：2.
[4]洪沂慧.错题本在英语教学中的运用[J].江西教育，2019（06）：78.
[5]朱正峰.浅析高中英语错题整理的有效策略[J].英语画刊（高级版），2019（01）：27.
[6]蔡巧玲.浅谈九年级英语教学实践经验[J].新课程（中），2017 （03）：181.