体育的重要魅力之一就在于它激烈的竞争性。而运动竞赛正是我们运用竞争机制的一个重要的实施手段,运动竞赛是体育教学和课余体育活动的常用手段,它往往使学生能全身心地投入到体育课中。
　　学会竞争与合作是个人成长与发展必备的基本要素。合作能使自己学会与人交流、配合及友好相处,增强自己对团体的自豪感。通过共同的学习、集体活动等,学生会不断地学习,并体验怎样才能有效地实现共同目标及与人相互依存、相互促进的。许多教育家强调指出:“21世纪,合作的意识与能力是人的重要素质。”未来社会竞争将更加激烈,但竞争愈是激烈,合作的意识就愈重要,并且合作的范围也就愈广阔。为了使学生将来有更大发展,我们在体育教学过程中,应重视培养学生的竞争与合作意识。
　　要培养学生的竞争与合作意识,我们先要对学生进行分组。分组的形式很多,有行政分组、随机分组、体型分组等。平时上课我们会发现,让学生自由体育活动,学生往往会找自己关系比较要好的同学一起活动,与自己关系亲密的同伴一起活动效率会高一些,相互间帮助、鼓励、交流的机会也多,便于合作学习的开展。
　　在进行小组分组时,我们要注意小组间的均衡性和小组成员间互动性、差异性。一般来讲,较好的分组方式,小组成员应包括一名体育成绩好的学生,一名体育成绩差的学生,其余为体育成绩中等的学生,这样能弥补小组成员在身体素质和运动能力上的差异,达到取长补短的目的。一般说来,多于6人的小组就需要有一位有才能的领导者,否则,学生们就不可能在没有经验条件下相互帮助。2人、3人或4人组成的合作学习小组是最普遍采用的形式,是开展合作学习初期的主要合作形式。
　　在合作的过程中引入竞争机制,淡化个体之间的比较,真正将竞争机制引到小组之间,能发挥小组的积极功能,提高每个学生学习动力和能力。同时,将学生发展放在首位,给予充分参与的空间,有助于培养学生合作的精神和竞争意识,有助于因材施教。
　　在合作学习小组中,往往通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任,增强责任感,使他们相互依赖。在开展合作学习活动前,教师应结合教学内容,采用设置问题、分组游戏等方法导入授课内容,并运用多媒体课件等辅助教学手段,将动作要领、注意事项、安全问题和新技能知识呈现给学生,引导学生熟悉和掌握动作概念,有针对性地提出一些可供选择的练习手段等,集中学习,然后分组进行合作学习。
　　合作竞争机制的引入,促进了学生健康情感和良好个性的发展,培养了学生的责任感和合作精神,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的总体学习效果。
　　实践表明:在合作竞争学习中由于学生的积极参与,高密度的交互作用和积极的自我概念,使教学过程远远不只是一个认识的过程,同时还是一个交往的过程,一个审美的过程。在体育教学过程中引入竞争机制从而使体育课充满活力,也是学生通过竞争自我发展、自我完善、自我超越的有效途径。竞争机制的运用是实现学生持续发展的重要手段,重视竞争机制在体育课堂上的运动是新课标实施和教育发展的必然途径。
　　(遵义县喇叭镇中学)