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【摘要】 在新课程改革不断深入的背景下，小学数学的教学必然将面临更大、更新的挑战，如何打造小学数学的高效课堂教学俨然已经成为了摆在我们面前一个重大课题. “少教多学”的教学理念能够有效培养学生的自主创新能力，同时还能够有效减轻教学的负担，真正达到提升课堂教学实效性的目的. 本文重点对小学数学课堂教学如何引入“少教多学”理念进行探究，旨在让“少教多学”教学理念的作用在小学数学课堂教学中得到高效利用.
【关键词】 小学数学；课堂教学；少教多学
数学科目作为小学阶段的基础学科，课堂教学效果应受到我们的高度重视. 在课堂教学过程中，学生兴趣的培养俨然是首当其冲的环节，而“少教多学”教学理念的引入，必然能够让学生的学习积极性得到充分调动，从而促使学生学习效率不断提升. 显然，“少教多学”这一现代教学理念是对传统教学思想的挑战，它将对课堂教学的各个方面、细节进行较大的调整与更新，所带来的变化是巨大的. 那么，该如何引入“少教多学”的教学理念呢？下面就此问题进行系统的分析与探究.
一、对教学观念的转变，是实施“少教多学”的前提
众所周知，在传统教学观念下，教师对于书本知识的教学是最为重视的，始终都是将“把书本知识传递给学生”作为日常教学的目标，让学生在“多读多学”的基础上来实现对数学知识的了解与掌握. 同时，在课堂教学中教师基本都是以讲解为主、以练习为辅，他们认为只有通过“多学多练”，才能使知识巩固，让学生对知识的记忆更扎实. 显然，在这种传统观念下，学生的潜能很难被发掘出来，而学生对于学习的积极性也很难被激发，最终导致学习效率低、教学质量差的局面出现.
那么，要想让小学数学课堂教学更具活力，对传统教学观念的调整俨然是首要任务，应该将“少教多学”的先进教学思想融入到实际的课堂教学之中. 让学生在学习过程中的主体性得到充分体现，引导学生对课本知识进行自主学习，利用发散思维来对数学知识进行理解、加工，从中发现问题并解决. 同时，引导学生分析与理解数学原理，教学为主、以教为辅，以此来调动学生学习积极性，提升学习效率.
二、挖掘课文内容，激发学生学习兴趣
作为小学阶段的所有科目中，数学必然是其中最为枯燥的，并且在实际生活中的应用也相对较少. 我们都知道，数学知识的主要内容是计算，所以学生要想对数学知识加以巩固，就必须在掌握知识的基础上多加练习. 那么，为了实现对传统教学模式的转变，教师即可以对课堂教学的内容进行挖掘、更新，根据不同内容来制定不同的教学方法，以此来充分激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习的效率.
例：在对图形进行讲解时，教师即可以将学生分为若干个合作学习小组，引导学生以小组为单位来对相关知识进行交流. 同时，应该注重对学生思维的拓展，让学生从实际生活中来发现相关数学知识，以此来实现理论与实际的结合，比如篮球是圆形的、书本是长方形的等等. 然后，让学生通过小组讨论来对这些图形之间的关系进行了解与认识. 作为学生掌握知识的关键环节，课堂教学中教师理应将自己的作用充分发挥出来，充分挖掘课本知识的内容，并有针对性的讲解各种类型的问题. 只有这样，学生的学习兴趣才能得到充分调动，从而主动参与到课堂学习之中，而“少教多学”的作用也才能得到充分体现，最终促使学生在充满生机与活力的课堂氛围中学习.
三、用培养思维的方法开启学生的智慧
在传统教学模式下，教师往往都会积极主动地为学生归纳课本中的知识点，并为学生分析与讲解数学知识的体系. 但是，针对各种数学规则、规律的来源，教师却并没有引起足够的重视，这就使得很多学生始终都不明白这些规则与规律是怎么产生的. 显然，在这样的情况下，就算教师费尽口舌，学生对于数学知识的理解也不会那么深透. 基于此，要想让学生学好 数学，首先就应该开启学生的智慧之门，不仅要让学生掌握数学方法，同时也要让学生的思维始终是与教师同步的，要达到教师点到某个问题，学生即立刻知道用什么思维来解决的效果.
例：在“乘法”的教学过程中，很多教师都会直接将“2的倍数永远都是偶数”、“5的倍数永远都是0或者5”、“A × B = B × A”等数学规律告诉学生. 显然，这种直接的方式并不能够让学生长时间的记住. 然而，在“少教多学”的教学理念下，教师首先就应该引导学生对一些数学现象进行观察，如“2 × 2 = 4、2 × 3 = 6、2 × 4 = 8……”让学生自己来寻找规律. 此时，学生就会发现原来2的倍数有这样的特点，而教师则应该引导学生对此问题进行更加深入的思考“既然2的倍数是这样的规律，那么其他数字有没有类似的规律呢？”显然，通过这样的过程，学生不仅会以2的倍数规律为基点，去寻找其他数字的特殊规律，更能领悟到“在学习过程中，要学会寻找规律，以规律来引导学习”. 而在数学规律的引导下，学生对于数学知识的学习势必将更加具有实效性.
四、结 语
总而言之，要想在小学数学课堂教学中有效融入“少教多学”的现代先进教学理念，教师不仅要转变教学的观念，对课本内容进行深入的挖掘，同时还需要以培养思维的方式来开启学生的智慧之门，让学生以智慧的方法来学习数学知识. 只有这样，学生的数学思维范围与能力才会不断扩大与提高，对数学知识的掌握才会更加的牢固，最终让小学数学课堂教学的效率与质量得到实质性的提升.
【参考文献】
[1]刘璇.小学教学中“少教多学”教学改革策略研究[D].山东师范大学，2013.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
【关键词】 小学数学；课堂教学；少教多学
数学科目作为小学阶段的基础学科，课堂教学效果应受到我们的高度重视. 在课堂教学过程中，学生兴趣的培养俨然是首当其冲的环节，而“少教多学”教学理念的引入，必然能够让学生的学习积极性得到充分调动，从而促使学生学习效率不断提升. 显然，“少教多学”这一现代教学理念是对传统教学思想的挑战，它将对课堂教学的各个方面、细节进行较大的调整与更新，所带来的变化是巨大的. 那么，该如何引入“少教多学”的教学理念呢？下面就此问题进行系统的分析与探究.
一、对教学观念的转变，是实施“少教多学”的前提
众所周知，在传统教学观念下，教师对于书本知识的教学是最为重视的，始终都是将“把书本知识传递给学生”作为日常教学的目标，让学生在“多读多学”的基础上来实现对数学知识的了解与掌握. 同时，在课堂教学中教师基本都是以讲解为主、以练习为辅，他们认为只有通过“多学多练”，才能使知识巩固，让学生对知识的记忆更扎实. 显然，在这种传统观念下，学生的潜能很难被发掘出来，而学生对于学习的积极性也很难被激发，最终导致学习效率低、教学质量差的局面出现.
那么，要想让小学数学课堂教学更具活力，对传统教学观念的调整俨然是首要任务，应该将“少教多学”的先进教学思想融入到实际的课堂教学之中. 让学生在学习过程中的主体性得到充分体现，引导学生对课本知识进行自主学习，利用发散思维来对数学知识进行理解、加工，从中发现问题并解决. 同时，引导学生分析与理解数学原理，教学为主、以教为辅，以此来调动学生学习积极性，提升学习效率.
二、挖掘课文内容，激发学生学习兴趣
作为小学阶段的所有科目中，数学必然是其中最为枯燥的，并且在实际生活中的应用也相对较少. 我们都知道，数学知识的主要内容是计算，所以学生要想对数学知识加以巩固，就必须在掌握知识的基础上多加练习. 那么，为了实现对传统教学模式的转变，教师即可以对课堂教学的内容进行挖掘、更新，根据不同内容来制定不同的教学方法，以此来充分激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习的效率.
例：在对图形进行讲解时，教师即可以将学生分为若干个合作学习小组，引导学生以小组为单位来对相关知识进行交流. 同时，应该注重对学生思维的拓展，让学生从实际生活中来发现相关数学知识，以此来实现理论与实际的结合，比如篮球是圆形的、书本是长方形的等等. 然后，让学生通过小组讨论来对这些图形之间的关系进行了解与认识. 作为学生掌握知识的关键环节，课堂教学中教师理应将自己的作用充分发挥出来，充分挖掘课本知识的内容，并有针对性的讲解各种类型的问题. 只有这样，学生的学习兴趣才能得到充分调动，从而主动参与到课堂学习之中，而“少教多学”的作用也才能得到充分体现，最终促使学生在充满生机与活力的课堂氛围中学习.
三、用培养思维的方法开启学生的智慧
在传统教学模式下，教师往往都会积极主动地为学生归纳课本中的知识点，并为学生分析与讲解数学知识的体系. 但是，针对各种数学规则、规律的来源，教师却并没有引起足够的重视，这就使得很多学生始终都不明白这些规则与规律是怎么产生的. 显然，在这样的情况下，就算教师费尽口舌，学生对于数学知识的理解也不会那么深透. 基于此，要想让学生学好 数学，首先就应该开启学生的智慧之门，不仅要让学生掌握数学方法，同时也要让学生的思维始终是与教师同步的，要达到教师点到某个问题，学生即立刻知道用什么思维来解决的效果.
例：在“乘法”的教学过程中，很多教师都会直接将“2的倍数永远都是偶数”、“5的倍数永远都是0或者5”、“A × B = B × A”等数学规律告诉学生. 显然，这种直接的方式并不能够让学生长时间的记住. 然而，在“少教多学”的教学理念下，教师首先就应该引导学生对一些数学现象进行观察，如“2 × 2 = 4、2 × 3 = 6、2 × 4 = 8……”让学生自己来寻找规律. 此时，学生就会发现原来2的倍数有这样的特点，而教师则应该引导学生对此问题进行更加深入的思考“既然2的倍数是这样的规律，那么其他数字有没有类似的规律呢？”显然，通过这样的过程，学生不仅会以2的倍数规律为基点，去寻找其他数字的特殊规律，更能领悟到“在学习过程中，要学会寻找规律，以规律来引导学习”. 而在数学规律的引导下，学生对于数学知识的学习势必将更加具有实效性.
四、结 语
总而言之，要想在小学数学课堂教学中有效融入“少教多学”的现代先进教学理念，教师不仅要转变教学的观念，对课本内容进行深入的挖掘，同时还需要以培养思维的方式来开启学生的智慧之门，让学生以智慧的方法来学习数学知识. 只有这样，学生的数学思维范围与能力才会不断扩大与提高，对数学知识的掌握才会更加的牢固，最终让小学数学课堂教学的效率与质量得到实质性的提升.
【参考文献】
[1]刘璇.小学教学中“少教多学”教学改革策略研究[D].山东师范大学，2013.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.