论文部分内容阅读
摘要：高职院校思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的重要载体和渠道，随着我校“两课”改革的不断深入，教学内容的不断优化，教学方式、方法的不断改进，我校思想政治理论课教学已经取得较大成就。但囿于高职学生的特点以及师资队伍的实际情况，我校思想政治理论课与同类院校的精品课程相比还存在一定差距。因此，如何理清“两课”教学现状，并提出切实有效的解决方案，来提升“两课”教学的实效性是现在“两课”教学的重要任务。
关键词：“两课”;现状;思考
一、 当前思政课存在的问题及原因分析
由问卷调查数据显示，当前我校思政课教学活动开展并不乐观，存在一些问题。
（一） 当前我校思政课存在的问题
第一，因就业的压力，高职学生在校期间更看重对专业技能型知识的学习。而对一些基础性课程的关注度就会降低。《思修》和《毛中特》作为基础性课程就面临这一问题。学生不感兴趣，上课看课外书，看剧，打游戏，睡觉等，把这门课程当做“副科”。只求期末考试及格，不主动去思考，上课不积极提问，这就使得两科的教学效果大打折扣。
第二，高职学生基础较本科学生的基础较差，面对枯燥的学习更容易产生厌倦心理，丧失学习的兴趣，同时传统的教学手段和简单的课堂教学难以满足学生日益增长的知识需求，再则，思政课虽有实践课时，但无实践之实，绝大多数实践课变为纯理论课。这就使得原本不够重视的课程变得更没有吸引力，更加不能激发学生学习的欲望。
（二） 当前思政课存在问题的原因分析
第一，形式单一，教师采取的教学方法仍是讲授为主，灌输为主，没有激发学生积极性。甚至规定的实践课，大部分老师鉴于各种因素，也基本采用课堂讲授来充当实践教学。
第二，案例内容陈旧，缺乏新意，难以适应新时代特征。比如先进典型人物的例子多年不变，没有与时俱进，没有采用近年学生比较熟悉的人物和事迹。
第三，经过调查了解到，在目前“两课”教学中，普遍反映和存在着一个共性问题，即忽略了综合性、全面性与理工科、文科院校的区别。相对于重庆市其他本科院校，我校专职“两课”老师数量较少，大多数思想政治理论课均是由校内外兼职教师任课，教师水平无法保证。
二、 增强高职院校中两课教学实效性的途径
院校“两课”，作为对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，必须围绕社会主义核心价值体系的要求，进行整体教学改革设计。
第一，在教学内容上，应当紧跟时代，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，使大学生在走向社会后成为中国特色社会主义事业的生力军。在课程标准优化上，从本专业自身特点和实际情况出发，明确定位人才培养目标和规格，服从和服务于专业课程体系，准确构建专业的知识技能，不断优化职业化课程标准以满足高端技术技能型人才培养需求。
第二，在教学中，教师应该立足本职岗位，充分发挥思想政治理论课“主渠道”作用，帮助高职学生树立起崇高的理想信念，提升国家和民族的认同感，增强对中国特色社会主义的“三个自信”，提升理论素养与辨别大是大非的能力。教师应在头脑中树立起用社会主义核心价值体系统领思想政治理论课的意识，引导大学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观，使他们保持昂扬向上的精神状态。另外，在教授过程中，教师应紧密结合学生关注的社会当前的热点问题展开讨论，引起学生的兴趣。
第三，在教学方法上，教师要努力创新思路，避免单纯的单向灌输，注重“以理服人”之外，还要注重“以情感人”，注重采用参与式、启发式、研究式教学，充分发挥教师和学生这两个主体在“教”与“学”中的主动性和积极性。如要积极开拓网络思政教育的新阵地。思想政治课教师不仅要主动研究、融入大学生喜爱的网络媒体，而且要创设富有吸引力的个人微博、微信圈。利用自身理论优势，及时提供精神食粮与思想武器，通过网上网下的互通互动来粘住学生，开拓新领域、新战场，使网络成为思政课教师教书育人、做好宣传思想工作的新阵地;还可以通过角色扮演等形式使学生在生动的教学情境中接受教育，達到学生自我教育的目的，保证把“两课”教育的任务落到实处。
第四，课程资源建设上。“两课”的课程资源建设坚持价值引领、能力培养和知识传授的有机融合，在课程目标和标准的指引下，针对不同的学习对象，以实用、有效为主要诉求，开发制作课程资源，辅助学习与教学。建成一批高质量、有实效的在线课程以及讲义、教材、题库、案例库、教学工具等各种线上线下课程资源，切实服务师生的教与学。
三、 结束语
高职院校的“两课”是专门帮助高职大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进大学生培育与践行社会主义核心价值观的骨干课程;是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，体现并落实社会主义办学方向的重要阵地;是全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主干渠道。所以作为“两课”的老师，在教授课程的时候要充分采取创新的观点、方法和思路发挥“两课”在高职教育中的指导地位，针对学生个体化的特点、专业化的特点打造有特色的“两课”教学，为学生毕业后走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]彭庆红.思政课教师要在高校宣传思想工作主阵地上建功立业[N].中国教育报，2015-02-04（3）.
[2]王迎春.基于社会主义核心价值观的高职思政教育体系建设[J].教育与职业，2017（1）.
作者简介：
曹红霞，重庆市，重庆工商职业学院。
关键词：“两课”;现状;思考
一、 当前思政课存在的问题及原因分析
由问卷调查数据显示，当前我校思政课教学活动开展并不乐观，存在一些问题。
（一） 当前我校思政课存在的问题
第一，因就业的压力，高职学生在校期间更看重对专业技能型知识的学习。而对一些基础性课程的关注度就会降低。《思修》和《毛中特》作为基础性课程就面临这一问题。学生不感兴趣，上课看课外书，看剧，打游戏，睡觉等，把这门课程当做“副科”。只求期末考试及格，不主动去思考，上课不积极提问，这就使得两科的教学效果大打折扣。
第二，高职学生基础较本科学生的基础较差，面对枯燥的学习更容易产生厌倦心理，丧失学习的兴趣，同时传统的教学手段和简单的课堂教学难以满足学生日益增长的知识需求，再则，思政课虽有实践课时，但无实践之实，绝大多数实践课变为纯理论课。这就使得原本不够重视的课程变得更没有吸引力，更加不能激发学生学习的欲望。
（二） 当前思政课存在问题的原因分析
第一，形式单一，教师采取的教学方法仍是讲授为主，灌输为主，没有激发学生积极性。甚至规定的实践课，大部分老师鉴于各种因素，也基本采用课堂讲授来充当实践教学。
第二，案例内容陈旧，缺乏新意，难以适应新时代特征。比如先进典型人物的例子多年不变，没有与时俱进，没有采用近年学生比较熟悉的人物和事迹。
第三，经过调查了解到，在目前“两课”教学中，普遍反映和存在着一个共性问题，即忽略了综合性、全面性与理工科、文科院校的区别。相对于重庆市其他本科院校，我校专职“两课”老师数量较少，大多数思想政治理论课均是由校内外兼职教师任课，教师水平无法保证。
二、 增强高职院校中两课教学实效性的途径
院校“两课”，作为对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，必须围绕社会主义核心价值体系的要求，进行整体教学改革设计。
第一，在教学内容上，应当紧跟时代，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，使大学生在走向社会后成为中国特色社会主义事业的生力军。在课程标准优化上，从本专业自身特点和实际情况出发，明确定位人才培养目标和规格，服从和服务于专业课程体系，准确构建专业的知识技能，不断优化职业化课程标准以满足高端技术技能型人才培养需求。
第二，在教学中，教师应该立足本职岗位，充分发挥思想政治理论课“主渠道”作用，帮助高职学生树立起崇高的理想信念，提升国家和民族的认同感，增强对中国特色社会主义的“三个自信”，提升理论素养与辨别大是大非的能力。教师应在头脑中树立起用社会主义核心价值体系统领思想政治理论课的意识，引导大学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观，使他们保持昂扬向上的精神状态。另外，在教授过程中，教师应紧密结合学生关注的社会当前的热点问题展开讨论，引起学生的兴趣。
第三，在教学方法上，教师要努力创新思路，避免单纯的单向灌输，注重“以理服人”之外，还要注重“以情感人”，注重采用参与式、启发式、研究式教学，充分发挥教师和学生这两个主体在“教”与“学”中的主动性和积极性。如要积极开拓网络思政教育的新阵地。思想政治课教师不仅要主动研究、融入大学生喜爱的网络媒体，而且要创设富有吸引力的个人微博、微信圈。利用自身理论优势，及时提供精神食粮与思想武器，通过网上网下的互通互动来粘住学生，开拓新领域、新战场，使网络成为思政课教师教书育人、做好宣传思想工作的新阵地;还可以通过角色扮演等形式使学生在生动的教学情境中接受教育，達到学生自我教育的目的，保证把“两课”教育的任务落到实处。
第四，课程资源建设上。“两课”的课程资源建设坚持价值引领、能力培养和知识传授的有机融合，在课程目标和标准的指引下，针对不同的学习对象，以实用、有效为主要诉求，开发制作课程资源，辅助学习与教学。建成一批高质量、有实效的在线课程以及讲义、教材、题库、案例库、教学工具等各种线上线下课程资源，切实服务师生的教与学。
三、 结束语
高职院校的“两课”是专门帮助高职大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进大学生培育与践行社会主义核心价值观的骨干课程;是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，体现并落实社会主义办学方向的重要阵地;是全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主干渠道。所以作为“两课”的老师，在教授课程的时候要充分采取创新的观点、方法和思路发挥“两课”在高职教育中的指导地位，针对学生个体化的特点、专业化的特点打造有特色的“两课”教学，为学生毕业后走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]彭庆红.思政课教师要在高校宣传思想工作主阵地上建功立业[N].中国教育报，2015-02-04（3）.
[2]王迎春.基于社会主义核心价值观的高职思政教育体系建设[J].教育与职业，2017（1）.
作者简介：
曹红霞，重庆市，重庆工商职业学院。