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摘 要： 语篇教学是小学英语课堂教学的重要组成部分。在阅读、理解、学习语篇内容后，教师会设计相关拓展活动检测、巩固或提高学生的综合理解、运用能力。本文以课例的方式重点介绍了换情景拓展、扩容式拓展和提升式拓展三种综合设计和运用方式。
关键词： 语篇教学 综合运用 教学设计
英语是一门工具学科，主要用于人与人之间的沟通交流。在小学英语教学中，对话或叙述性的语篇教学占据非常重要的地位。在语篇教学中，教师在理解、学习语篇相关知识后，需要设计一些综合性的活动巩固相关知识，提高学生的语言运用能力。
一、基于文本理解和巩固的朗读和复述
在语篇教学中，当语篇内容较为复杂、内容较多或学生对语篇内容掌握不够扎实时，教师大多会设计综合朗读或复述的方式加深对语篇的理解和掌握。
1.朗读语篇，提高学生的朗读能力。
朗读是小学生英语学习的关键能力之一，在语篇教学中能正确、有感情地朗读课文是语篇教学的基本目标之一。在学习语篇之后，可以让学生小组合作，根据个人的学习情况，采用齐读、分角色朗读或表演读的方式朗读课文。
2.复述语篇，提高学生的理解能力。
对于一些情节较为明显的对话或课文，在学完语篇之后，可以让学生试着复述课文，以达到巩固理解语篇的作用。在复述时，可以让学生依据板书框架、图片或一些主要句干，引导学生按顺序复述。根据文本的难易程度和学生的学习水平，还可以采用同桌合作、示范引领的方式提高学生的复述效率。
二、基于提高综合语用能力的拓展和提升
语篇教学是训练学生英语语言能力很好的载体，在语篇教学中，可以采用多种方法来拓展教学内容，提高学生的综合语用能力。
1.巧换情景，让学生活学活用。
在英语教学中，我们会发现学生对知识的运用局限于书本场景，在其他相关情景中不知如何使用。因此，我们在教学中要给学生提供多样的情景，让学生在不同的情境中练习所学内容，以达到灵活运用的目的。
如苏教版小学英语四年级下册Unit 8“ How are you？”，本课主要围绕“打电话”这一情景展开，主要学习相关的电话英语和疾病类单词，学会在相关情景中进行简单的语言交流。教学设计时，让学生总结归纳本课学到的知识后，布置开放性的综合任务“Yang Ling is not at school. Her friends are worried about her too. So they call her after school. Please make a new dialogue about Yang Ling and her friend.”，学生开始创编对话：
“Hello， this is ...speaking. May I speak to Yang Ling？
Hello，...This is Yang Ling，
What’s the matter？/Haw are you？
I’m sorry to hear that.
…
学生对话所用语言大多都是本课所学内容，学生可以根据新情景的需要组织对话，灵活运用。
2.语篇扩容，启发学生的思维。
在教学过程中，我们会发现语篇有留白，教师可以根据这些留白，让学生充分发挥想象，进一步丰富和完善语篇的内容。
如苏教版小学英语五年级下册Unit 1 “Cinderella”，这课由童话故事“灰姑娘”改编，情节比原著简单得多，有许多的留白之处。如灰姑娘不能去参加舞会，两个姐姐欺负她，书本上只有两句话：“Cinderella，come and help me！”“Cinderella，where are my gloves？”这处内容不够丰富。在教学中，可以让学生发挥想象，小组合作，拓展这一情景，学生经过讨论后形成以下对话：
Cinderella：Why can’t I go to the party？
Stepmother：Because you’re too dirty.
Stepsister：And you have no nice clothes or shoes.
Cinderella：Oh，please. Let me go. Where is the party？
Stepsister：Nobody can tell you. You can’t go.
Cinderella：What can I do？ Who can help me？
Stepmother：Nobody can help you. Don’t think too much.
You must do all the housework.
这一对话大大丰富了文本内容，更能体现人物性格，学生的语言能力也得到了提升。
3.提升拓展，锤炼学生的语用能力。
如苏教版六年级上册Unit 6 “Keep our city clean”一课是围绕保护城市环境的话题展开的。在学完相关内容后，可以设计“Do a news interview.”活动，让学生通过记者采访的形式谈论自己的城市，发挥语言的交际功能。在活动中，教师引导并帮助学生围绕话题，拓展相关的语言知识，培养他们用英语做事的能力。
培养学生语言的综合运用能力并非一朝一夕之事，它所覆盖的是一个综合英语知识习得过程。在教学中，我们要多思考、多设计一些综合语用的活动，切实提高学生的综合语用能力。
关键词： 语篇教学 综合运用 教学设计
英语是一门工具学科，主要用于人与人之间的沟通交流。在小学英语教学中，对话或叙述性的语篇教学占据非常重要的地位。在语篇教学中，教师在理解、学习语篇相关知识后，需要设计一些综合性的活动巩固相关知识，提高学生的语言运用能力。
一、基于文本理解和巩固的朗读和复述
在语篇教学中，当语篇内容较为复杂、内容较多或学生对语篇内容掌握不够扎实时，教师大多会设计综合朗读或复述的方式加深对语篇的理解和掌握。
1.朗读语篇，提高学生的朗读能力。
朗读是小学生英语学习的关键能力之一，在语篇教学中能正确、有感情地朗读课文是语篇教学的基本目标之一。在学习语篇之后，可以让学生小组合作，根据个人的学习情况，采用齐读、分角色朗读或表演读的方式朗读课文。
2.复述语篇，提高学生的理解能力。
对于一些情节较为明显的对话或课文，在学完语篇之后，可以让学生试着复述课文，以达到巩固理解语篇的作用。在复述时，可以让学生依据板书框架、图片或一些主要句干，引导学生按顺序复述。根据文本的难易程度和学生的学习水平，还可以采用同桌合作、示范引领的方式提高学生的复述效率。
二、基于提高综合语用能力的拓展和提升
语篇教学是训练学生英语语言能力很好的载体，在语篇教学中，可以采用多种方法来拓展教学内容，提高学生的综合语用能力。
1.巧换情景，让学生活学活用。
在英语教学中，我们会发现学生对知识的运用局限于书本场景，在其他相关情景中不知如何使用。因此，我们在教学中要给学生提供多样的情景，让学生在不同的情境中练习所学内容，以达到灵活运用的目的。
如苏教版小学英语四年级下册Unit 8“ How are you？”，本课主要围绕“打电话”这一情景展开，主要学习相关的电话英语和疾病类单词，学会在相关情景中进行简单的语言交流。教学设计时，让学生总结归纳本课学到的知识后，布置开放性的综合任务“Yang Ling is not at school. Her friends are worried about her too. So they call her after school. Please make a new dialogue about Yang Ling and her friend.”，学生开始创编对话：
“Hello， this is ...speaking. May I speak to Yang Ling？
Hello，...This is Yang Ling，
What’s the matter？/Haw are you？
I’m sorry to hear that.
…
学生对话所用语言大多都是本课所学内容，学生可以根据新情景的需要组织对话，灵活运用。
2.语篇扩容，启发学生的思维。
在教学过程中，我们会发现语篇有留白，教师可以根据这些留白，让学生充分发挥想象，进一步丰富和完善语篇的内容。
如苏教版小学英语五年级下册Unit 1 “Cinderella”，这课由童话故事“灰姑娘”改编，情节比原著简单得多，有许多的留白之处。如灰姑娘不能去参加舞会，两个姐姐欺负她，书本上只有两句话：“Cinderella，come and help me！”“Cinderella，where are my gloves？”这处内容不够丰富。在教学中，可以让学生发挥想象，小组合作，拓展这一情景，学生经过讨论后形成以下对话：
Cinderella：Why can’t I go to the party？
Stepmother：Because you’re too dirty.
Stepsister：And you have no nice clothes or shoes.
Cinderella：Oh，please. Let me go. Where is the party？
Stepsister：Nobody can tell you. You can’t go.
Cinderella：What can I do？ Who can help me？
Stepmother：Nobody can help you. Don’t think too much.
You must do all the housework.
这一对话大大丰富了文本内容，更能体现人物性格，学生的语言能力也得到了提升。
3.提升拓展，锤炼学生的语用能力。
如苏教版六年级上册Unit 6 “Keep our city clean”一课是围绕保护城市环境的话题展开的。在学完相关内容后，可以设计“Do a news interview.”活动，让学生通过记者采访的形式谈论自己的城市，发挥语言的交际功能。在活动中，教师引导并帮助学生围绕话题，拓展相关的语言知识，培养他们用英语做事的能力。
培养学生语言的综合运用能力并非一朝一夕之事，它所覆盖的是一个综合英语知识习得过程。在教学中，我们要多思考、多设计一些综合语用的活动，切实提高学生的综合语用能力。