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摘 要： 在小学英语教学过程中，教师如何提问是非常关键的，提问不仅要将课文中的知识点概括在其中，还应注重提问的方式及方法，努力做到让每一位学生都愿意回答问题、敢于思考问题、答对问题，从而逐渐树立学生的自信心，让学生在学习过程中逐渐养成良好的学习习惯。
关键词： 小学英语 课堂提问 教学策略
在小学英语教学过程中，教师提出问题、学生回答问题是一个非常正常的教学环节，但传统的教学模式中教师提出的问题过于抽象或者直接，导致很多学生对问题缺乏回答的兴趣，有些学生会因为自己无法回答问题而放弃回答，使得英语提问缺乏有效性。为此，我们应注重提问过程中的技巧。
一、提趣味问题，让每一位同学愿意回答问题
学生对于教师提出的问题无法回答的主要原因是教师讲授的内容过于枯燥，很多学生在听课时就没有完全将注意力投入学习过程中，而当教师提出问题的时候，学生会感到教师的问题同样没有什么意思，从而失去对回答问题的兴趣。为此，教师在进行提问时应结合教学内容多提出一些有趣的问题，让学生对问题产生兴趣，从而引导他们积极进行问题的回答。
比如在讲授“the lion and the mouse”的“cartoon time”这一部分内容时，教师可以根据课文内容，在讲授课文前给学生提这样的一个问题：“As we all know， the mouse is the enemy of the cat， why can they play with each in the passage.”教师没有直接让学生学习课文，而是提出了一道趣味的题目让学生进行思考，学生要想很好地回答出这个问题，首先应仔细了解画面内容，充分感受画面中绘制的人物情景，学生会这样思考：“是啊，老鼠和猫是敌人，怎么在画面中打起来乒乓球呢？而且打得非常胶着，最后谁赢了呢？”大家纷纷进行探讨，教师见学生已经进入课文当中，于是进一步提问：“look at the pictures carefully. What are they doing？ What happened in the last？”教师通过提出这样的趣味问题，一步步地将学生引入整篇课文的学习过程中，使学生快速地进入课文的学习过程中，同时有利于引导学生更自觉地回答这些问题。
这个例子中的教师通过提出一个趣味的问题启发学生，让学生进行深入的思考，从而让每一位学生都愿意回答教师的提问，这样的提问方式是非常有效的。
二、设开放问题，让每一位同学敢于思考问题
小学生具有很强的激将心理，即喜欢受到一定的鼓励或者激励，当有外部条件刺激学生的时候，原本没有学习欲望或者回答问题欲望的学生，就会瞬间产生一种主动回答问题的欲望，从而引导学生更积极地思考和回答问题。因此，教师在进行提问前应努力设计一些开放性的问题，如何回答都是正确的，从而引导学生敢于更深入地思考问题。
比如在讲授“the lion and the mouse”的“cartoon time”这一部分内容时，当教师讲到最后一句“There are so many balls.”时，可以给学生提出这样的问题：“大家想想为什么他们会发现这么多的球啊？发现这么多的球，接下来动物们会做什么呢？请用英语表述出来。”教师借助这一句话可以引出很多开放性的问题，学生面对这些开放的问题纷纷进行想象，有学生回答：“They picked them up and played table tennis again.”有的学生回答：“They were very happy but they found they were broken.”也有学生回答道：“They found some word on each ball，they took them back and returned to owner.”学生思考后回答出自己的答案，教师听到大家的答案后非常开心地纪录大家的答案，并夸赞大家今天回答的问题都是正确的，学生受到教师的激励后会产生极浓的学习兴趣，从而更深入地进行课文的学习。
三、引问题方向，让同学都能独立回答问题
在问题回答过程中，学生难免会遇到一些困难，面对困难怎么办，教师不可直接否定学生，更不能让其他学生替他回答，而是应该积极引导学生思考，引导学生对问题进行主动的思考和分析，从而帮助他们更好地解决问题，当他们自己找到答案的时候，他们会产生极强的成就感，自信心也会得到增强。
比如在讲授课文“Summer holiday plans”时，教师可以先给学生A提出这样一个问题：“What is the meaning of holiday？”面对这个较为陌生的单词，学生A摇摇头说不知道，面对这一情景，教师没有直接否定学生，而是一点点地引导学生：“What is the summer mean？”学生回答道：“夏天。”教师继续引导道：“What are you doing in the summer.”学生回答道：“Play at home.”教师继续引导道：“Why？”学生思考后回答道：“We do not need to go to school.”教师继续引导道：“是的，其实summer就是我们可以在夏天玩的原因，你能猜出它的含义吗？”学生思考了一段时间后回答道：“难道是假期吗？”教师点头示意正确，学生见自己回答出答案，非常开心地笑了。
这个例子中的学生在回答问题时遇到了一个小挫折就想放弃，在传统教学模式中，教师往往会批评学生并让学生放弃，这种做法会抹杀学生的学习动力。而上面例子中教师通过不断引导学生思考，从而更好地帮助学生独立地答出问题的答案。
总之，在小学英语教学过程中，教师应注重提问的方式和方法，首先应注意提问的趣味性，引导学生对问题产生兴趣再进行问题的回答，其次教师应设计一些能够刺激学生的项目，让每一位学生更勇敢地思考问题，最后教师可以在学生不能回答出问题时积极引导学生，让每一位学生最终都顺利地回答出问题，这样才能发挥提问的价值。
参考文献：
[1]孙友梅.提高小学英语课堂提问有效性的方法思考[J].英语画刊，2015，04.
[2]王月.小学英语教学有效提问的策略初探[J].学生之友，2012，12.
关键词： 小学英语 课堂提问 教学策略
在小学英语教学过程中，教师提出问题、学生回答问题是一个非常正常的教学环节，但传统的教学模式中教师提出的问题过于抽象或者直接，导致很多学生对问题缺乏回答的兴趣，有些学生会因为自己无法回答问题而放弃回答，使得英语提问缺乏有效性。为此，我们应注重提问过程中的技巧。
一、提趣味问题，让每一位同学愿意回答问题
学生对于教师提出的问题无法回答的主要原因是教师讲授的内容过于枯燥，很多学生在听课时就没有完全将注意力投入学习过程中，而当教师提出问题的时候，学生会感到教师的问题同样没有什么意思，从而失去对回答问题的兴趣。为此，教师在进行提问时应结合教学内容多提出一些有趣的问题，让学生对问题产生兴趣，从而引导他们积极进行问题的回答。
比如在讲授“the lion and the mouse”的“cartoon time”这一部分内容时，教师可以根据课文内容，在讲授课文前给学生提这样的一个问题：“As we all know， the mouse is the enemy of the cat， why can they play with each in the passage.”教师没有直接让学生学习课文，而是提出了一道趣味的题目让学生进行思考，学生要想很好地回答出这个问题，首先应仔细了解画面内容，充分感受画面中绘制的人物情景，学生会这样思考：“是啊，老鼠和猫是敌人，怎么在画面中打起来乒乓球呢？而且打得非常胶着，最后谁赢了呢？”大家纷纷进行探讨，教师见学生已经进入课文当中，于是进一步提问：“look at the pictures carefully. What are they doing？ What happened in the last？”教师通过提出这样的趣味问题，一步步地将学生引入整篇课文的学习过程中，使学生快速地进入课文的学习过程中，同时有利于引导学生更自觉地回答这些问题。
这个例子中的教师通过提出一个趣味的问题启发学生，让学生进行深入的思考，从而让每一位学生都愿意回答教师的提问，这样的提问方式是非常有效的。
二、设开放问题，让每一位同学敢于思考问题
小学生具有很强的激将心理，即喜欢受到一定的鼓励或者激励，当有外部条件刺激学生的时候，原本没有学习欲望或者回答问题欲望的学生，就会瞬间产生一种主动回答问题的欲望，从而引导学生更积极地思考和回答问题。因此，教师在进行提问前应努力设计一些开放性的问题，如何回答都是正确的，从而引导学生敢于更深入地思考问题。
比如在讲授“the lion and the mouse”的“cartoon time”这一部分内容时，当教师讲到最后一句“There are so many balls.”时，可以给学生提出这样的问题：“大家想想为什么他们会发现这么多的球啊？发现这么多的球，接下来动物们会做什么呢？请用英语表述出来。”教师借助这一句话可以引出很多开放性的问题，学生面对这些开放的问题纷纷进行想象，有学生回答：“They picked them up and played table tennis again.”有的学生回答：“They were very happy but they found they were broken.”也有学生回答道：“They found some word on each ball，they took them back and returned to owner.”学生思考后回答出自己的答案，教师听到大家的答案后非常开心地纪录大家的答案，并夸赞大家今天回答的问题都是正确的，学生受到教师的激励后会产生极浓的学习兴趣，从而更深入地进行课文的学习。
三、引问题方向，让同学都能独立回答问题
在问题回答过程中，学生难免会遇到一些困难，面对困难怎么办，教师不可直接否定学生，更不能让其他学生替他回答，而是应该积极引导学生思考，引导学生对问题进行主动的思考和分析，从而帮助他们更好地解决问题，当他们自己找到答案的时候，他们会产生极强的成就感，自信心也会得到增强。
比如在讲授课文“Summer holiday plans”时，教师可以先给学生A提出这样一个问题：“What is the meaning of holiday？”面对这个较为陌生的单词，学生A摇摇头说不知道，面对这一情景，教师没有直接否定学生，而是一点点地引导学生：“What is the summer mean？”学生回答道：“夏天。”教师继续引导道：“What are you doing in the summer.”学生回答道：“Play at home.”教师继续引导道：“Why？”学生思考后回答道：“We do not need to go to school.”教师继续引导道：“是的，其实summer就是我们可以在夏天玩的原因，你能猜出它的含义吗？”学生思考了一段时间后回答道：“难道是假期吗？”教师点头示意正确，学生见自己回答出答案，非常开心地笑了。
这个例子中的学生在回答问题时遇到了一个小挫折就想放弃，在传统教学模式中，教师往往会批评学生并让学生放弃，这种做法会抹杀学生的学习动力。而上面例子中教师通过不断引导学生思考，从而更好地帮助学生独立地答出问题的答案。
总之，在小学英语教学过程中，教师应注重提问的方式和方法，首先应注意提问的趣味性，引导学生对问题产生兴趣再进行问题的回答，其次教师应设计一些能够刺激学生的项目，让每一位学生更勇敢地思考问题，最后教师可以在学生不能回答出问题时积极引导学生，让每一位学生最终都顺利地回答出问题，这样才能发挥提问的价值。
参考文献：
[1]孙友梅.提高小学英语课堂提问有效性的方法思考[J].英语画刊，2015，04.
[2]王月.小学英语教学有效提问的策略初探[J].学生之友，2012，12.