在数学教学中，根据儿童的认识事物的心理特点，巧妙地采用多媒体教学手段，既增强了学生感性认识，又便于引导学生去认识、观察、理解、思考数学知识的结构，明白算法，使学生思维能力得到不断提高，又对知识学得快、理解深、记得牢。多媒体教学对于激发学生学习数学兴趣，以及学生创新能力的培养提高发挥巨大的作用。
　　1运用多媒体教学可激发学生的学习兴趣
　　低年级学生注意力集中的时间短，而多媒体教学技术走进课堂，以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观的再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，使之以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。在学习《找规律》时，我设计了“蓝猫超市”开业的情景。超市门前挂满了灯笼、彩旗、还摆放着很多漂亮的鲜花，屋里放着动听的音乐，而且还来了许多客人。让小朋友自己去发现规律。很快孩子就发现灯笼是按一盏红色、一盏黄色这样一组一组重复排列下去的，彩旗是按一面红色、一面绿色、一面蓝色一组一组重复排列下去的；然后引出事物按照一定的顺序排列，它就有了规律；再组织学生找出鲜花、音乐以及客人的衣服颜色的规律。
　　2运用多媒体进行教学可使数学课堂生活化
　　生活离不开数学，生活中处处有数学。数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好的揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情境，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如在学习《认识人币》时，我设计了“购物情境”，演示大头儿子去买本子，每个本子3角钱，他带2元钱，最多能买几个本子，指导学生思考讨论，引出钱的用途；然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。这样既锻练了口语表达能力，又培养思考能力，充分调动学生的积极性，使静止的数学问题动态化。学生发现数学知识就在身边，使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。
　　3运用多媒体进行教学有助于突破学习的重点、难点
　　对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难的目的，起到事半功倍的教学效果。如《找规律》一课的重点、难点是通过实践活动找出事物的变化规律，利用语言表达很难讲清楚，可用多媒体展示★●★●●★●●●，问学生下面该是什么图形，然后闪烁●引导学生去发现、去创新。学生就很乐意接受，而且易记，能够灵活应用。
　　实践证明：在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体课件进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。这种优势是仅以一本书、一支粉笔的传统教学手段无法达到的。