【摘 要】
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在一次数学专题研讨活动中，笔者观摩了三节北师大版教材“比赛场次”同课异构的教学。课后反思之，三位青年教师的课堂都存在着一些“重复”问题，或评价重复、或学习方式重复、或教学策略重复……而有效的数学课堂教学往往应具备以下基本特征：教学目标的简明性，教学方法的灵活性，教学策略的生成性，学生学习活动的渐进性及教学资源对教学活动的支持性。因此，教师在教学中应避免让课堂“超载运行”，尽量减少不必要的重复。下面
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在一次数学专题研讨活动中，笔者观摩了三节北师大版教材“比赛场次”同课异构的教学。课后反思之，三位青年教师的课堂都存在着一些“重复”问题，或评价重复、或学习方式重复、或教学策略重复……而有效的数学课堂教学往往应具备以下基本特征：教学目标的简明性，教学方法的灵活性，教学策略的生成性，学生学习活动的渐进性及教学资源对教学活动的支持性。因此，教师在教学中应避免让课堂“超载运行”，尽量减少不必要的重复。下面笔者以“比赛场次”的课堂教学为例，结合教学有效性的基本特征来谈谈对课堂教学中 “重复”现象的一点浅见。
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摘 要：能否对一定历史时期我国社会主要矛盾做出正确认识和判断，一直是革命建设改革的基础性问题，构成我们党制定路线方针政策的基本依据，事关党和国家事业成败。党的十九大作出的中国特色社会主义进入新时代、我国社会主要矛盾发生变化的重要论断和新表述，是在继承党的优良传统和基本经验的基础上，客观理性观照分析中国特色社会主义事业演进发展现实状貌，推进理论创新的重大成果。要坚持从全局的战略高度思考问题、谋划工作
苏教版国标本教材在第二学段的五、六年级部分单元的“整理与复习”中，安排了一定数量的“探索与实践”教学内容，这是课程改革的一次尝试，更是一个全新的内容。安排这些内容的目的就是借助观察、实验、操作，来进行调查了解、探索规律等数学活动，通过对一些实践性、综合性以及应用性问题的探索与研究，改变学生的学习方式，帮助学生全面地认识、了解数学，培养学生的动手操作以及创新实践能力。其过程可以理解为，让学生运用所学
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