实行新课程改革以来，我们的课堂教学虽已发生了巨大的变化，不再是封闭式的单纯接受式教学，而是开放的、综合的、多元的，具有实际效果的课堂教学。但在实际教学中，如何真正地提高课堂教学的有效性，使学生在有限的时间内，既掌握知识，又培养能力，促进学生终身学习呢？笔者作为一名政治教师结合多年的教学经验，简要谈谈政治课课堂教学有效性的开展，以求与同行共勉。
　　
　　一、落实三维目标，提高课堂教学有效性
　　
　　初中思想品德课程的总目标是“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”在每一年级的每一课每一框中都分布着一些小的目标，只有实现了小的目标，才能最终实现总目标。因此，作为教师要认真钻研每一课每一节的三维目标，确定符合学生实际，符合教学内容的、明确清晰的三维目标，并在每节课的课题导入后及时呈现给学生，使学生明确本节所要学的内容。课程结束后，教师要紧紧围绕三维目标设计习题，了解三维目标是否达成，以有效地监督和促进教师的教和学生的学。
　　
　　二、培养学习兴趣，提高课堂教学有效性
　　
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣在学习活动中具有十分重要的作用。作为教师应采用多种方式，创设情景，激发学生的学习兴趣和学习热情。一个好的导入，可以收到先声夺人的效果，吸引学生的注意力，为整堂课的教学打下良好的基础。为了激发学生的学习兴趣，每节课的导入我都会精心设计。如我在讲初三思品课《和平与发展是时代的主题》这一课时，采用多媒体手段，让学生观看电影剪辑的视频片段《核爆炸》，通过影片夸张的手法让学生感受核武器的威力，增强反战的意识。通过这一手段的运用，顺利自然地进入课题，打破了课堂沉闷的气氛，激起了学生的参与热情和求知欲望，为后面的教学任务的完成奠定了很好的基础。
　　
　　三、巧妙设计教学问题，提高课堂教学有效性
　　
　　教学问题设计是否有效决定了学生学习的兴趣和学习效果，如果问题设计得过于简单或过于深奥都难以激发学生的学习热情，而真正能激发学生思维火花的有效问题应是让学生通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题，从而让学生体会到思考的快乐，享受思考的成功感。有效问题的设计要在“趣”、“悬”、“巧”、“精”上下工夫，从而激发学生思维的积极性、探索性、灵活性、层次性。适当地引入直观材料、轶闻趣事、谜语来设计新颖有趣的问题，可使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。如果教师在讲课的最佳处创设悬念情境，就易激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。如我在讲《磨砺意志》一课时，当学生知道具有坚强的意志品质能对人生产生重大作用时，我创设一悬念：我们在学习生活中如何磨砺自己的意志品质，做一名坚强的“钢铁战士”呢？学生会迫不及待地想了解培养坚强意志品质的方法，从而激发学生求知的欲望。设疑时要注意围绕中心、总体设计，在教学的重点处和难点处设疑，创设的问题要小而具体，讲求过程、不重结论，具有可思性。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
　　
　　四、巧妙运用课堂教学语言，提高课堂教学有效性
　　
　　教师教学语言是否形象、生动、精练、幽默、富有启发性；是否风趣机敏，富有感染性；是否科学规范，富有严密的逻辑性；是否刚柔抑扬、张弛适宜，富有情感性，直接决定是否能激发学生的学习兴趣。因此，作为教师在教学时要善于运用一些成语、典故，或穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩；插入一些颇具情趣的短小故事，使讲授富有启发性。
　　总之，在新课程改革的背景下，作为教育工作者，应不断更新教育理念，不断开拓，锐意进取，努力追求和谐课堂，让教师和学生在愉悦有效的课堂教学中，掌握知识，掌握技能技巧，为培养高素质的新一代而作出新的贡献。
　　
　　参考文献
　　［1］辛瑞玲.合理安排课程提高教学有效性［N］.汕头日报，2008.
　　［2］张兆琦.关于课堂教学有效性的几点思考［N］.天津教育报，2008.
　　［3］陈爱忠.新课程有效教学的理念与策略研究［D］.江西师范大学，2003.
　　（责任编辑 袁 妮）