一、识字教学特点
　　1.识字要求方面的调整
　　新课程背景下，小学语文课改在宏观上的调控思路为：低年级段着重解决识字方面问题，中年级段着重解决阅读方面问题，高年级段着重解决写作方面问题。所以，在新课程改革中，在识字教学方面进行了较大的调整，规定认识常用汉字的个数为3500个左右，低年级认识常用汉字个数为1800个左右，并要求会写汉字个数为1200个。
　　2.减轻学生负担，“会识”和“会写”进行分流
　　教师要严格按照《语文课程标准》要求，在识字教学中遵循“识多写少”与“识写分流”的原则。“识写分流”指的是先识字后写字，识与写在时间上分流。“识写分流”还可以理解为识字数量和写字数量的分流，教育学生多认字、少写字。“识多写少”说明并不是读什么字就要写什么字，而是识字与写字自成系列。这种教学方式可使小学生尽早进入阅读阶段，同时对写字教学的优化也有很大作用，轻松实现人教版新课标“大识字量”的目的。
　　二、识字教学的高效率识字方法
　　1.编顺口溜识字法
　　一二年级的语文识字教学使用编编顺口溜法有助于小学生轻松快速掌握一些比较复杂的生字，提高他们的识字效率，如，“树”字的顺口溜可编为：村中的“树”木对对齐；“会”字的顺口溜可编为：一人云端走；“牛”字的顺口溜可编为：“生过独木桥”等。
　　2.图画识字法
　　图画对于学生的眼睛能产生直接的刺激，并传递到大脑，激发学生的想象力。学生使用图画识字法能对要认的字有一个深刻、强烈的印象。如，老师教导学生记“弓”这个字，可以通过给学生看古代弓的图片，说明弓在没有拉开时，上下两部分都是弯着的，且写的时候注意上面和下面不一样，通过这种方法，学生就很容易记住这个字了。
　　3.歌诀识字法
　　对于儿童歌诀，低年级小学生有天生的亲切感，而教师如果能利用歌诀，可以使小学生比较轻松地学会那些难写、难识的汉字。如，汉字“帆”，其歌诀可记为：“巾字站左旁，几中藏一点，船儿装上它，乘风和破浪”。这样教学不仅帮助小学生识记字形，而且能有益于他们依笔顺写好字。
　　4.编故事法
　　教师在教学中应依据构字特点和低年级小学生的年龄特征，使他们丰富的想象力得到充分发挥，对汉字形、音、义之间的关系与造字原理有一个清醒的认识。教师通过形象语言、直观手段、生动故事等方式将一些比较抽象的汉字活化为一段小故事或一幅有趣的图画。如，教“呆”字时，教师可以一边写笔画一边讲故事：“一个人张着大口（嘴巴），像（木）头那样一动不动，原来这个人在发‘呆’啊。”
　　三、培养学生自主识字的能力和兴趣
　　1.课堂中对学生自主识字的培养
　　在每周的识字课上，教师首先要让学生掌握一定量的识字基本方法，如，熟字添笔画法、熟字加部首法、熟字换部首法、形声字学习法、去部首法、查字典法等；然后，布置一些比较简单的生字让学生自学识字，并要求他们能记住字形、读准字音，较高年级的还可以让他们会其分析含义。具体的自学形式可按4～5人一个小组共同学习一定数目的生词，以小组为单位汇报，其他小组纠正、补充的形式。这样带有合作和竞争性质的学习方式可以很好地激发小学生的学习兴趣，而且能很好地锻炼其自学、合作和表达能力。
　　2.课堂外对学生自主识字的培养
　　教师可以让学生去课堂外以不同的形式识得更多的字：借助包装盒、广告牌、商标、宣传画等上面的图案记上面的字；读报纸和看电视认字；上街买东西或游玩时记看见的字等。
　　（作者单位：内蒙古呼和浩特市回民区太平街小学）