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[摘 要：识字的学习是小学语文教学的基础模块之一，而识字的能力在小学生语文学习中也有着重要的地位。但是当下的语文识字教学与小学生的心理特点和学习状况严重脱节，存在教学的方法单一、教学内容无趣等问题，导致识字教学的效果不够理想。相应在识字教学中培养学生识字的技巧和能力，需要教师采用丰富的识字教学方法，以便学生的识字学习积极性的提高。本文首先就低年级识字学习中存在的问题进行探讨，并对低年级识字教学中出现的问题提出建议。
关键词：小学语文；低年级；识字教学]
识字的教学是当下小学语文的基础教学模块，但是因为低年级学生的智力发展情况以及语文教师不完善的教学模式，识字教学在具体的教学实践中缺少实效。配合教学改革的具体发展要求，教师在识字教学中需要及时更新自身的教育理念，采用更符合教学现状的教学模式，进而培养学生的识字能力和技巧。
一、小学低年级识字学习中出现的各类问题
识字的教学是当下小学语文的重点教学部分之一，但是因为低年级小学生的智力发展情况以及语文教师不完善的教学模式，识字教学在具体的教学实践中缺少实际效果。当下识字教学中出现的各类问题主要有以下几种。
（一）语文识字教学的模式过于单一
低年级的小学生本身智力还在发展的阶段，对于各类事物的集中程度也不好，加上很多的语文教师在教学方法上过于单一，导致小学的识字教学的成效不明显，学生的识字能力很难得到真正的提高。目前很多小学语文教师采用的都是学生被动学习的教学模式，学生缺少展示自我的机会。学习语文教师需要采取多元化的教学形式，如通过讲解汉字的起源、猜字谜等形式进行识字教学。
（二）语文识字教学的内容过于枯燥
识字教学正在面临这个教学质量难以提高的问题，这主要是由于语文教师的识字教学缺少乐趣和活力，不能吸引学生参与到识字的课堂学习中。目前很多的语文教师在进行识字教学的时候，教学的内容依然是局限在生字的发音、含义、组词等方面，这样的教学内容缺少乐趣，学生在学习的时候只能感受到枯燥，对汉字难以产生喜爱的情感。
二、提高小学生识字技巧和能力的教学方法
在学习语文的教学中，识字教学占有很重要的地位，对学生未来的语文学习有着基础性的影响。然而在具体的识字教学中存在很多的问题，教师的教学方法与学生的学习情况不相符，导致识字教学的实效不好，学生的识字水平和素质也有待提升，教师需要结合小学生的智力发展情况以及心理状况等因素，改善小学识字教学的方法。
（一）语文识字教学应该契合小学生的学习情况
小学生在学习的时候没有良好的注意力，在课堂上大多过于活泼，容易出现走神的情况。加上小学生喜欢内容丰富、形式多样、色彩鲜艳的事物，而形式单一、内容无趣的识字教学与学生的学习情况严重不相符。面对这样的教学问题，教师需要尽快调整教学的模式，采用有趣而丰富的教学内容。
例如，教师在教学的时候不必刻意地进行识字的教学，而是通过阅读的形式让学生主动融入到课堂的学习中去。教师可以选择优秀的作文或者童话故事作为阅读的材料，引導学生采用一种速读的方法，注重整体的理解和感受，让学生在进行阅读的时候，感受其中的趣味和快乐，在阅读的过程中理解生词和新的词汇，让学生提高识字的能力。
教师也可以使用教室中的多媒体为学生展示与生字相关的图片，例如，在学习“画”这个生词的时候，教师可以用投屏展示色彩丰富的画作，让学生对汉字的理解产生具体的印象。再比如学习“跑”、“跳”这样的汉字时，教师也可以学生展示运动员跑步、跳跃的视频，促使学生理解汉字在具体场景中语感如何运用。这种教学的方法一方面可以丰富识字识字教学的内容，另一方面还可以加深学生对生字的理解。
（二）低年级的识字教学应该采用形式多样的教学方法
影响小学生识字水平提高的原因之一就是识字教学的方法不够多元化，小学的语文教师不应该局限在传统的识字教学方法，仅仅通过讲解汉字的方法进行教学。教师可以在教学中适当加入一些肢体方面的语言，也可以让学生用具体的动作演示汉字的含义，通过形式丰富的教学让课堂的形式更有活力。
例如，在学习生词的时候，教师可以组织学生玩“你做我猜”的小游戏，教师根据教学的出现的生字进行组词，加入学生以往学习的词汇，还可以达到复习的效果。将准备的词汇做成卡片，引导学生进行组队，一个同学用动作演示词汇，其他的同学猜是什么词汇。这样的方法让学生在轻松愉快的环境中学习生字，快速地提高识字的水平。
再比如，教师在进行《猜字谜》这一节的教学时，一方面可以带领学生猜课本中涉及的字谜，另一方面教师还可以搜集一些有趣的字谜，例如“三水压倒山”、“草上飞”等等，将这些字谜作为课堂的拓展部分进行教学，让学生分成小组进行比拼，最终猜对最多字谜的小组获得胜利，利用学生的好胜心引导学生参与到汉字的学习中，让学生的识字能力和水平在无形中得到提高。
三、结语
识字能力是小学生语文学习的基本能力之一，培养学生的识字能力和技巧，需要语文教师采取灵活而多样的教学形式、不断丰富识字教学的内容。在教学中帮助学生学会主动的学习、促使学生养成学习汉字的习惯，在阅读中理解汉字和含义和运用，从以往的死记硬背到灵活自主地进行汉字学习，为语文的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]苏相燕.浅谈低年级小学语文识字教学[J].新时代教师，2012，（3）.
[2]邱桂兰.浅谈低年级小学语文的识字教学[J].新课程，2011，（4）.
[3]奉娟.浅谈小学语文低年级的识字教学[J].教育研究学刊杂志，2012，（8）.
关键词：小学语文；低年级；识字教学]
识字的教学是当下小学语文的基础教学模块，但是因为低年级学生的智力发展情况以及语文教师不完善的教学模式，识字教学在具体的教学实践中缺少实效。配合教学改革的具体发展要求，教师在识字教学中需要及时更新自身的教育理念，采用更符合教学现状的教学模式，进而培养学生的识字能力和技巧。
一、小学低年级识字学习中出现的各类问题
识字的教学是当下小学语文的重点教学部分之一，但是因为低年级小学生的智力发展情况以及语文教师不完善的教学模式，识字教学在具体的教学实践中缺少实际效果。当下识字教学中出现的各类问题主要有以下几种。
（一）语文识字教学的模式过于单一
低年级的小学生本身智力还在发展的阶段，对于各类事物的集中程度也不好，加上很多的语文教师在教学方法上过于单一，导致小学的识字教学的成效不明显，学生的识字能力很难得到真正的提高。目前很多小学语文教师采用的都是学生被动学习的教学模式，学生缺少展示自我的机会。学习语文教师需要采取多元化的教学形式，如通过讲解汉字的起源、猜字谜等形式进行识字教学。
（二）语文识字教学的内容过于枯燥
识字教学正在面临这个教学质量难以提高的问题，这主要是由于语文教师的识字教学缺少乐趣和活力，不能吸引学生参与到识字的课堂学习中。目前很多的语文教师在进行识字教学的时候，教学的内容依然是局限在生字的发音、含义、组词等方面，这样的教学内容缺少乐趣，学生在学习的时候只能感受到枯燥，对汉字难以产生喜爱的情感。
二、提高小学生识字技巧和能力的教学方法
在学习语文的教学中，识字教学占有很重要的地位，对学生未来的语文学习有着基础性的影响。然而在具体的识字教学中存在很多的问题，教师的教学方法与学生的学习情况不相符，导致识字教学的实效不好，学生的识字水平和素质也有待提升，教师需要结合小学生的智力发展情况以及心理状况等因素，改善小学识字教学的方法。
（一）语文识字教学应该契合小学生的学习情况
小学生在学习的时候没有良好的注意力，在课堂上大多过于活泼，容易出现走神的情况。加上小学生喜欢内容丰富、形式多样、色彩鲜艳的事物，而形式单一、内容无趣的识字教学与学生的学习情况严重不相符。面对这样的教学问题，教师需要尽快调整教学的模式，采用有趣而丰富的教学内容。
例如，教师在教学的时候不必刻意地进行识字的教学，而是通过阅读的形式让学生主动融入到课堂的学习中去。教师可以选择优秀的作文或者童话故事作为阅读的材料，引導学生采用一种速读的方法，注重整体的理解和感受，让学生在进行阅读的时候，感受其中的趣味和快乐，在阅读的过程中理解生词和新的词汇，让学生提高识字的能力。
教师也可以使用教室中的多媒体为学生展示与生字相关的图片，例如，在学习“画”这个生词的时候，教师可以用投屏展示色彩丰富的画作，让学生对汉字的理解产生具体的印象。再比如学习“跑”、“跳”这样的汉字时，教师也可以学生展示运动员跑步、跳跃的视频，促使学生理解汉字在具体场景中语感如何运用。这种教学的方法一方面可以丰富识字识字教学的内容，另一方面还可以加深学生对生字的理解。
（二）低年级的识字教学应该采用形式多样的教学方法
影响小学生识字水平提高的原因之一就是识字教学的方法不够多元化，小学的语文教师不应该局限在传统的识字教学方法，仅仅通过讲解汉字的方法进行教学。教师可以在教学中适当加入一些肢体方面的语言，也可以让学生用具体的动作演示汉字的含义，通过形式丰富的教学让课堂的形式更有活力。
例如，在学习生词的时候，教师可以组织学生玩“你做我猜”的小游戏，教师根据教学的出现的生字进行组词，加入学生以往学习的词汇，还可以达到复习的效果。将准备的词汇做成卡片，引导学生进行组队，一个同学用动作演示词汇，其他的同学猜是什么词汇。这样的方法让学生在轻松愉快的环境中学习生字，快速地提高识字的水平。
再比如，教师在进行《猜字谜》这一节的教学时，一方面可以带领学生猜课本中涉及的字谜，另一方面教师还可以搜集一些有趣的字谜，例如“三水压倒山”、“草上飞”等等，将这些字谜作为课堂的拓展部分进行教学，让学生分成小组进行比拼，最终猜对最多字谜的小组获得胜利，利用学生的好胜心引导学生参与到汉字的学习中，让学生的识字能力和水平在无形中得到提高。
三、结语
识字能力是小学生语文学习的基本能力之一，培养学生的识字能力和技巧，需要语文教师采取灵活而多样的教学形式、不断丰富识字教学的内容。在教学中帮助学生学会主动的学习、促使学生养成学习汉字的习惯，在阅读中理解汉字和含义和运用，从以往的死记硬背到灵活自主地进行汉字学习，为语文的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]苏相燕.浅谈低年级小学语文识字教学[J].新时代教师，2012，（3）.
[2]邱桂兰.浅谈低年级小学语文的识字教学[J].新课程，2011，（4）.
[3]奉娟.浅谈小学语文低年级的识字教学[J].教育研究学刊杂志，2012，（8）.