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摘要：作为一门以培养学生综合素养、审美观念及生活情趣的课程，在小学美术教学中，如果仅注重对绘画技能的教学，却忽视了文化渗透及传导。为了增强小学美术教学的现实意义，本文就小学美术教学中的文化渗透进行了探究，以期促进小学美术教学发展，提高小学生美术素养。
关键词：小学美术;文化渗透;美术素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-390
在小学美术教学中，由于小学生年龄较小，认知能力与审美观较差，因此多数美术教师在教学中忽视了文化渗透的重要性，导致学生在学习过程中仅学会了如何画画，却对美术作品中的文化内涵鉴赏一无所知。基于此，在现代小学美术教学中，我们需要注重文化渗透，以促使小学生美术素养及综合素养发展。
一、小学美术课程中的文化教育功能
通过教学实践与研究发现，凸显小学美术课程中蕴含的人文性质及文化教育功能，新课标明确指出了“美术课程具有良好的人文性質”，因此，新课标从学科知识体系、教学理念及课程价值等层次明确阐述了小学美术课程的现实意义。
（一）明确了小学美术教学的价值
作为人类情感以及文化的重要载体，以美术的形式将情感与思想进行传递，是人类文明历史中的重要文化行为方式。在当前信息化时代，图像在一定程度上替代了美术频繁出现在人们的生活中，并对人们的生活产生了巨大的影响。基于此，小学美术课程的开展，能够使学生通过学习来了解与掌握美术文化传播的形式与载体，并能够理解与运用视觉语言来表达自己的情感与思想，从而实现信息交流。
（二）使受教者在广泛的文化情境中认识美术
教师在小学美术教学中，不可仅仅将美术课看做是单纯进行美术技能训练的课程，而应当将其视为不同文化的交流与学习的有效途径，使学生在学习中能够充分认识到人的思想、情感即价值取向的差异性和人类文明的丰富多彩，使学生在广泛的文化情境中能够认识到美术所具有的重要特征及对人类文化发展与传承的贡献。此外，教师在教学实践中，也需要培养学生对祖国优秀传统文化的热爱，与对世界多元文化的尊重及学习，从而实现在文化传承的同时不断发展进步。
（三）突出了文化的要求
新课标在小学美术教学中转变了传统单纯以科学知识体系构建的教学思路及方式方法，在教学实践中促使学生从素质发展的角度，根据美术学习活动的模式对其学习领域进行了“设计与应用”、“欣赏与评述”、“造型与表现”及“综合与探索”的划分。其中，“欣赏与评述”在小学美术教学中，注重学生能够通过感受、欣赏及表达美术作品中情感与思想的方式，学习美术技能、形成良好的审美情趣及心理状态。
基于此，小学美术教师在教学实践中，应当充分落实新课标的教学要求，在教学中能够注重对学生美术素养培养，并不断丰富教学内容，体现美术教学所蕴含的人文景象，不断提升小学生的文化素养及美术素养。
二、利用小学美术课堂教学培养学生美术素养
（一）深挖教材中的文化元素
传统小学美术课堂教学主要以培养学生的美术能力为主要教学目的，但在现代美术教学中，这一点是远远不够的，因此，教师在教学实践中，应当不断深挖教材内涵，体现教材中的文化元素，使学生在学习文化元素、掌握美术技能的同时提升美术素养。
小学美术课涉及的范围较为广泛，其中蕴含了丰富的文化精髓，有我国传统的经典艺术文化，如纺织、陶艺等，也有较为现代化的艺术文化，如剪纸、折纸等。两种美术文化具有不同的特征，但两者之间也有一定的联系，这些内容的存在，为文化渗透提供了丰富途径。
比如在进行国画欣赏教学中，我们不能仅根据教材内容进行教学，应当将其作为以此向学生展示与灌输传统文化的重要途径。教师可在教学活动中借助多媒体设备向学生展示我国著名画家的优秀作品，并以此来传授学生如何鉴赏其中蕴含的文化价值，从而培养学生良好的文化审美观和美术鉴赏能力，促进学生美术素养发展。
（二）使学生在体验中感悟文化元素、提升美术素养
作为一个具有一定开放性的教学课程，我们在小学美术教学中可通过动手实践的方式，让学生在亲身体验中加深对文化的理解，使学生的文化审美意识得到提升，并将文化内涵传承下来。比如在学习美术作品制作中的技术意识和色彩美感等，使学生在不同文化背景下的美术实践体验中不断感悟美术的文化价值。
比如在进行小学二年级美术人教版教材《点、线、面》一课教学中，我们可以用多媒体展示一些以点、线、面为主题，所构成的美术作品，使学生能够了解到同一种元素，在不同的国家和时期都会有其独特的文化背景揭示。让学生动手绘画，掌握点、线、面的知识点及表现方法，从而促使小学生的美术能力及素养提升。
结束语
随着新课标地推行，对小学美术教学提出了新的要求，教师除了有过硬的美术技能外，也需要有一定的美术文化修养，在教学中能够传授学生欣赏与评价美术作品中所蕴含的文化元素，从而体现美术课程的文化价值、提高学生的美术素养。
参考文献
[1]林大汕.美术核心素养下的小学美术教学策略[J].西部素质教育，2020，6（10）：111-112.
[2]汤春妹.小学美术教学与多元文化渗透[J].上海师范大学学报（哲学社会科学.基础教育版），2005，34（04）：116-119.
关键词：小学美术;文化渗透;美术素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-390
在小学美术教学中，由于小学生年龄较小，认知能力与审美观较差，因此多数美术教师在教学中忽视了文化渗透的重要性，导致学生在学习过程中仅学会了如何画画，却对美术作品中的文化内涵鉴赏一无所知。基于此，在现代小学美术教学中，我们需要注重文化渗透，以促使小学生美术素养及综合素养发展。
一、小学美术课程中的文化教育功能
通过教学实践与研究发现，凸显小学美术课程中蕴含的人文性质及文化教育功能，新课标明确指出了“美术课程具有良好的人文性質”，因此，新课标从学科知识体系、教学理念及课程价值等层次明确阐述了小学美术课程的现实意义。
（一）明确了小学美术教学的价值
作为人类情感以及文化的重要载体，以美术的形式将情感与思想进行传递，是人类文明历史中的重要文化行为方式。在当前信息化时代，图像在一定程度上替代了美术频繁出现在人们的生活中，并对人们的生活产生了巨大的影响。基于此，小学美术课程的开展，能够使学生通过学习来了解与掌握美术文化传播的形式与载体，并能够理解与运用视觉语言来表达自己的情感与思想，从而实现信息交流。
（二）使受教者在广泛的文化情境中认识美术
教师在小学美术教学中，不可仅仅将美术课看做是单纯进行美术技能训练的课程，而应当将其视为不同文化的交流与学习的有效途径，使学生在学习中能够充分认识到人的思想、情感即价值取向的差异性和人类文明的丰富多彩，使学生在广泛的文化情境中能够认识到美术所具有的重要特征及对人类文化发展与传承的贡献。此外，教师在教学实践中，也需要培养学生对祖国优秀传统文化的热爱，与对世界多元文化的尊重及学习，从而实现在文化传承的同时不断发展进步。
（三）突出了文化的要求
新课标在小学美术教学中转变了传统单纯以科学知识体系构建的教学思路及方式方法，在教学实践中促使学生从素质发展的角度，根据美术学习活动的模式对其学习领域进行了“设计与应用”、“欣赏与评述”、“造型与表现”及“综合与探索”的划分。其中，“欣赏与评述”在小学美术教学中，注重学生能够通过感受、欣赏及表达美术作品中情感与思想的方式，学习美术技能、形成良好的审美情趣及心理状态。
基于此，小学美术教师在教学实践中，应当充分落实新课标的教学要求，在教学中能够注重对学生美术素养培养，并不断丰富教学内容，体现美术教学所蕴含的人文景象，不断提升小学生的文化素养及美术素养。
二、利用小学美术课堂教学培养学生美术素养
（一）深挖教材中的文化元素
传统小学美术课堂教学主要以培养学生的美术能力为主要教学目的，但在现代美术教学中，这一点是远远不够的，因此，教师在教学实践中，应当不断深挖教材内涵，体现教材中的文化元素，使学生在学习文化元素、掌握美术技能的同时提升美术素养。
小学美术课涉及的范围较为广泛，其中蕴含了丰富的文化精髓，有我国传统的经典艺术文化，如纺织、陶艺等，也有较为现代化的艺术文化，如剪纸、折纸等。两种美术文化具有不同的特征，但两者之间也有一定的联系，这些内容的存在，为文化渗透提供了丰富途径。
比如在进行国画欣赏教学中，我们不能仅根据教材内容进行教学，应当将其作为以此向学生展示与灌输传统文化的重要途径。教师可在教学活动中借助多媒体设备向学生展示我国著名画家的优秀作品，并以此来传授学生如何鉴赏其中蕴含的文化价值，从而培养学生良好的文化审美观和美术鉴赏能力，促进学生美术素养发展。
（二）使学生在体验中感悟文化元素、提升美术素养
作为一个具有一定开放性的教学课程，我们在小学美术教学中可通过动手实践的方式，让学生在亲身体验中加深对文化的理解，使学生的文化审美意识得到提升，并将文化内涵传承下来。比如在学习美术作品制作中的技术意识和色彩美感等，使学生在不同文化背景下的美术实践体验中不断感悟美术的文化价值。
比如在进行小学二年级美术人教版教材《点、线、面》一课教学中，我们可以用多媒体展示一些以点、线、面为主题，所构成的美术作品，使学生能够了解到同一种元素，在不同的国家和时期都会有其独特的文化背景揭示。让学生动手绘画，掌握点、线、面的知识点及表现方法，从而促使小学生的美术能力及素养提升。
结束语
随着新课标地推行，对小学美术教学提出了新的要求，教师除了有过硬的美术技能外，也需要有一定的美术文化修养，在教学中能够传授学生欣赏与评价美术作品中所蕴含的文化元素，从而体现美术课程的文化价值、提高学生的美术素养。
参考文献
[1]林大汕.美术核心素养下的小学美术教学策略[J].西部素质教育，2020，6（10）：111-112.
[2]汤春妹.小学美术教学与多元文化渗透[J].上海师范大学学报（哲学社会科学.基础教育版），2005，34（04）：116-119.