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摘要：在教学中数学作业是老师和学生双方获得信息的重要窗口。教师通过批改作业，能反映教师在教学中面临的症结，也能及时反映学生的学习情况，能对学生作业情况起到审查和评价的作用，也能对学生起到一个监督的作用。对学生的作业进行适时的评价，也能起到激励教育学生的作用，我们通过批改作业可以使学生知道自己写的作业好在哪、失误在哪、也可以帮助他们更好的去改进学习方法，帮助学生纠正消除错误，弥补知识的缺陷。
关键词：数学作业;作业批改;巧用评语;交流
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-377
小学数学教学中，批改数学作业是每位小学数学教师的一项常规工作。数学作业是每位教师进行课堂教学的延伸和延续，是对课堂上教学的发展与提高。学生对数学概念与数学知识的形成与掌握、数学方法与生活技能的获得、学生的智力和创新能力的培养，都离不开学生写作业这一基本活动环节。
一、巧用评语
1、用评语促进学生端正学习态度与养成学习兴趣
每一位学生的作业本，都能反映学生学习态度和学风，教师都应在学生的作业书写、格式以及算理的过程要严格监督。对于不同性格、不同态度的学生给予不同的评语，积极引导，能促进每位学生端正他们的学习态度。例如有不少的学生虽然在学习上花了不少时间，同时也付出了许多汗水，但却没有很好的学习效果，并开始对数学学习丧失信心，久而久之他们就会产生一种自卑感，甚至也会产生一种自暴自弃的想法。此时就需要我们教师及时指出他学习态度与方法上存在的一些问题，让他们去改正，并送给他们一些这样的评语来增强他们学习的自信心，而且恰当的评语还可以增强学生的学习兴趣、强化学生的学习动机。“方法真不错，但是我们也要细心呀！”、“你真是我的骄傲”、“解得巧，你真有高招”。
2、用评语指导学习方法，激发每位学习数学的兴趣
每位学生在作业中都或多或少难免会出现审题、计算、分析、判断等方面的失误，所以在批改中我们老师不能单纯画“√”“×”来结束每次作业的批改，而是应该好好仔细揣磨学生为什么要这样做、为什么会做错、都错在一些什么地方、第几步做错了、怎么去改正，我们可以接下来写下指导方法评语，让他们明白该怎样去做这类题。如“请你先找准好数量关系式再解解试试吧！”、“第二步我们应该怎样去算呢？”“请你先用方程解解吧！”等等，这些评语都是让学生自己去思考、为学生先指引了思考的方向，让学生自己去思考、并且发现他们错在哪里，自己怎样去纠正解法，并且提高他们的答题技能。通过指导，学生不仅很快能找到错误的根源，而且还知道为什么这样会错、以后他们怎么去改正，其实及时有用的激励评价都能对学生产生一些作用，而且也能有效引起師生情感产生共鸣。
3、用评语拓宽学生的思路，让他们养成良好的学习习惯
学生良好的学习习惯的外在主要表现是对作业的书写、格式、算理以及逻辑思维推理的过程。运用批注和评语指出每位学生作业中的出现的不足之处，可以让学生及时的加以改正。一方面及时提醒学生要细心，另一方面还可以让他们改正一些不良倾向，培养他们严谨的学习态度和细心解题的良好学习习惯。对一些学生的作业是正确的，我们老师应该及时鼓励这些学生保持这样的良好习惯，更上一层楼。不妨加上“你的思路有独到见解”。“好漂亮的作业设计”。“好严谨的书写格式”等等这些话语。这些鼓励性的评语可以自然拉近了师生之间的情感距离，也可以使学生学习数学的优势得到更加顺利的迁移。
二、作业认真评价，用心细致指导
作业的批改，不能只是局限于给个学生等级或是一个分数，而是能让学生明白他们的作业好在哪，不足在那。教师在作业批改的时候要善于发现学生出现的一些问题：对待成绩优秀的孩子，这次的作业你们为什么错的很多？对待成绩差的孩子让他们讲讲他们的作业最近为什么完成的这样好？这些都是需要我们老师在批改的过程中及时发现的问题，而且还要找出相应的原因，给孩子一个最好的学习环境。巧用批语，让批语在孩子的作业中发挥特别的作用，让他们去认真想想这样的题他们今后再遇到该如何去对待。数学老师不能单纯的用“对”和“错”去评定每位孩子的作业，用批语和学生进行交流可以起到更加好的效果。例如用简便方法计算34×99时，学生直接计算为3366。我是这样评价的“得数是正确的，但是可以简便计算呀！再想想！”学生拿到后补充了另一种这道题的算法“34×（100-1）”，这样在逐步变化的过程中学生就得到了进步与提升。批语还可以激起每位孩子的学习兴趣，增强他们的自信心。如：变“×”为“？”;变“订正”为“请更正”等等。因为变“×”为“？”不仅给学生留足了面子，而且变“订正”为“请更正”则体现了我们对孩子的尊重，也体现了我们教师及每位教育工作者的人文情怀。同时我们还可以在孩子的作业上加上“为什么你的步骤计算是正确的，但结果却是错误的呢？”“作业很认真，字也非常漂亮，相信下一次你不仅做到认真而且还能做到准确。”“最近你的进步确实很大，老师非常期待你在课堂上能有出色的发言”等一些鼓励性的评语。
三、总结巧用数学作业评语
当然，老师在写评语时本身要更简洁、更明了、更自然、更亲切、更实事求是、更充满希望、更付有启发性，这样才能对学生起到良好的教学效果。实践证明，数学作业批改中很好的巧用评语，可以弥补用“√”“×”这些判断学生数学作业方法的一些不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面的综合评价学生的作业。它不仅有利于促进一些学生的发散性思维和形成创新思维;而且也更有利于沟通师生之间的情感，调动一些学生的学习积极性，促使大部分学生养成良好的学习数学的习惯。这种评估方式不仅能符合素质教育的要求，而且在评估过程中也能体现倡导的素质教育。
总之，每位学生的一点点进步都体现着我们每位教师为他们付出的心血。所以批改好学生的数学作业，对强化数学教学效果，进一步提高数学课堂教学质量和促进数学课堂教学改革都具有举足轻重的意义。
参考文献
[1]邱九凤，宋向姣.试析小学数学作业批改存在的问题及改进措施[J].教育探索，2016（7期）：45-48.
[2]符美芬.浅论小学数学作业批改方法[J].考试周刊，2011，000（080）：87-88.
关键词：数学作业;作业批改;巧用评语;交流
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-377
小学数学教学中，批改数学作业是每位小学数学教师的一项常规工作。数学作业是每位教师进行课堂教学的延伸和延续，是对课堂上教学的发展与提高。学生对数学概念与数学知识的形成与掌握、数学方法与生活技能的获得、学生的智力和创新能力的培养，都离不开学生写作业这一基本活动环节。
一、巧用评语
1、用评语促进学生端正学习态度与养成学习兴趣
每一位学生的作业本，都能反映学生学习态度和学风，教师都应在学生的作业书写、格式以及算理的过程要严格监督。对于不同性格、不同态度的学生给予不同的评语，积极引导，能促进每位学生端正他们的学习态度。例如有不少的学生虽然在学习上花了不少时间，同时也付出了许多汗水，但却没有很好的学习效果，并开始对数学学习丧失信心，久而久之他们就会产生一种自卑感，甚至也会产生一种自暴自弃的想法。此时就需要我们教师及时指出他学习态度与方法上存在的一些问题，让他们去改正，并送给他们一些这样的评语来增强他们学习的自信心，而且恰当的评语还可以增强学生的学习兴趣、强化学生的学习动机。“方法真不错，但是我们也要细心呀！”、“你真是我的骄傲”、“解得巧，你真有高招”。
2、用评语指导学习方法，激发每位学习数学的兴趣
每位学生在作业中都或多或少难免会出现审题、计算、分析、判断等方面的失误，所以在批改中我们老师不能单纯画“√”“×”来结束每次作业的批改，而是应该好好仔细揣磨学生为什么要这样做、为什么会做错、都错在一些什么地方、第几步做错了、怎么去改正，我们可以接下来写下指导方法评语，让他们明白该怎样去做这类题。如“请你先找准好数量关系式再解解试试吧！”、“第二步我们应该怎样去算呢？”“请你先用方程解解吧！”等等，这些评语都是让学生自己去思考、为学生先指引了思考的方向，让学生自己去思考、并且发现他们错在哪里，自己怎样去纠正解法，并且提高他们的答题技能。通过指导，学生不仅很快能找到错误的根源，而且还知道为什么这样会错、以后他们怎么去改正，其实及时有用的激励评价都能对学生产生一些作用，而且也能有效引起師生情感产生共鸣。
3、用评语拓宽学生的思路，让他们养成良好的学习习惯
学生良好的学习习惯的外在主要表现是对作业的书写、格式、算理以及逻辑思维推理的过程。运用批注和评语指出每位学生作业中的出现的不足之处，可以让学生及时的加以改正。一方面及时提醒学生要细心，另一方面还可以让他们改正一些不良倾向，培养他们严谨的学习态度和细心解题的良好学习习惯。对一些学生的作业是正确的，我们老师应该及时鼓励这些学生保持这样的良好习惯，更上一层楼。不妨加上“你的思路有独到见解”。“好漂亮的作业设计”。“好严谨的书写格式”等等这些话语。这些鼓励性的评语可以自然拉近了师生之间的情感距离，也可以使学生学习数学的优势得到更加顺利的迁移。
二、作业认真评价，用心细致指导
作业的批改，不能只是局限于给个学生等级或是一个分数，而是能让学生明白他们的作业好在哪，不足在那。教师在作业批改的时候要善于发现学生出现的一些问题：对待成绩优秀的孩子，这次的作业你们为什么错的很多？对待成绩差的孩子让他们讲讲他们的作业最近为什么完成的这样好？这些都是需要我们老师在批改的过程中及时发现的问题，而且还要找出相应的原因，给孩子一个最好的学习环境。巧用批语，让批语在孩子的作业中发挥特别的作用，让他们去认真想想这样的题他们今后再遇到该如何去对待。数学老师不能单纯的用“对”和“错”去评定每位孩子的作业，用批语和学生进行交流可以起到更加好的效果。例如用简便方法计算34×99时，学生直接计算为3366。我是这样评价的“得数是正确的，但是可以简便计算呀！再想想！”学生拿到后补充了另一种这道题的算法“34×（100-1）”，这样在逐步变化的过程中学生就得到了进步与提升。批语还可以激起每位孩子的学习兴趣，增强他们的自信心。如：变“×”为“？”;变“订正”为“请更正”等等。因为变“×”为“？”不仅给学生留足了面子，而且变“订正”为“请更正”则体现了我们对孩子的尊重，也体现了我们教师及每位教育工作者的人文情怀。同时我们还可以在孩子的作业上加上“为什么你的步骤计算是正确的，但结果却是错误的呢？”“作业很认真，字也非常漂亮，相信下一次你不仅做到认真而且还能做到准确。”“最近你的进步确实很大，老师非常期待你在课堂上能有出色的发言”等一些鼓励性的评语。
三、总结巧用数学作业评语
当然，老师在写评语时本身要更简洁、更明了、更自然、更亲切、更实事求是、更充满希望、更付有启发性，这样才能对学生起到良好的教学效果。实践证明，数学作业批改中很好的巧用评语，可以弥补用“√”“×”这些判断学生数学作业方法的一些不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面的综合评价学生的作业。它不仅有利于促进一些学生的发散性思维和形成创新思维;而且也更有利于沟通师生之间的情感，调动一些学生的学习积极性，促使大部分学生养成良好的学习数学的习惯。这种评估方式不仅能符合素质教育的要求，而且在评估过程中也能体现倡导的素质教育。
总之，每位学生的一点点进步都体现着我们每位教师为他们付出的心血。所以批改好学生的数学作业，对强化数学教学效果，进一步提高数学课堂教学质量和促进数学课堂教学改革都具有举足轻重的意义。
参考文献
[1]邱九凤，宋向姣.试析小学数学作业批改存在的问题及改进措施[J].教育探索，2016（7期）：45-48.
[2]符美芬.浅论小学数学作业批改方法[J].考试周刊，2011，000（080）：87-88.