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摘 要：传统教学模式下，教师讲、学生听，教师教、学生学，是一种单向的授课方式，师生之间、学生之间的互动几乎为零，学生只是在被动地接受知识。在这种情况下，学生的兴趣不能得到很好的激发，也无法调动学生学习的积极性。久而久之，学生就不会主动地参与到学习中去，形成恶性循环，学习效率也不会得到提高。因此，教师有必要加强互动，将互动式教学应用到初中道德与法治的课程中。本文基于笔者教学经验，从模拟情境、辩论活动、情感交流三个方面分析互动式教学在初中道德与法治课程中的运用。
关键词：互动式教学；初中；道德与法治；情境模拟；辩论；情感交流
互动式教学，就是在多边互动的环境下，双方以各种形式开展相对平等的交流，以促进不同观点之间的碰撞，从而激发教学双方对学习的积极性，提高教学效率的一种教学方式。这种方法有着清晰的条理，能够使双方对问题的探讨更加深入，充分调动学生学习的积极性。由此可见，互动式教学在教学中开展的重要性。
一、 情景模拟亲临境，设置现场情境
在初中所学科目中，道德与法治是与实际生活最为贴近的一个科目。但是，传统意义上的教学仅仅限于课本知识的传授，并没有将实际生活融入教学中，让原本活泛的知识变得呆板无趣。这不仅没有发挥学科的优势，而且使知识传授脱离实际生活，不利于教学活动的高效进行。基于此类情况，教师有必要在教学活动中模拟生活情境，在营造轻松氛围的同时，将教学活动与实际生活结合起来，让学生能够身临其境，更能切身地体会到道德与法治的力量。
例如，在教授八年级上册第二单元第五课《做守法的公民》这一课程的时候，教师就可以通过再现生活情境，让学生身临其境。笔者在进行这一部分教学的时候，组织了学生就犯罪案例展开模拟法庭活动，让同学们在模拟的过程中感受到法律的威严，从而树立正确的法律观，能在日常生活中做到知法守法、懂法用法，提升自身素质，从而成为一名合格的公民。
教师通过教学中情境的模拟，可以顺利地将学生引入话题，带着学生在道德与法治的世界中尽情畅游，从而让学生充分理解道德与法治课程的内涵，促进学生全面发展。
二、 思想碰撞求真理，开展主题辩论
辩论，就是思维的碰撞。在辩论过程中，参与者唇枪舌剑，在表达自己观点的同时反驳对方的观点，这对思辨能力有很高的要求。在初中道德与法治的教学活动中，就可以在学生中开展辩论。通过辩论，学生不仅能够积极地参与到学习过程中，而且学生在充分表达自己观点的同时，可以对知识点理解得更为透彻。此外，由于辩论前期需要大量的资料搜集，在这一方面，辩论会促使学生不得不对知识点进行外延，拓展了学生的课外知识，使学生更能深刻认识到道德与法治这门课程的重要性。
例如，在教授八年级上册第一单元第二课《网络生活新空间》这一课程的时候，教师就可以充分利用辩论这一形式。笔者在教授此课的时候，就组织学生进行了辩论活动：正方观点为互联网利大于弊，应加以推广；反方观点为互联网弊大于利，应加以制止。通过正反方的辩论，学生们可以把授课内容深深印刻到脑海中，全面地认识到互联网的利与弊，并且在实际生活中正确对待互联网，做到趋利避害，促进身心健康发展。
此外，教师还可以开展辩论以外的互动活动，来不断拓宽学生的思维，引导学生在互动的过程中进行思考，提升学习能力，创新思维方式。
三、 鼓动学生讲出来，进行情感交流
在初中的道德与法治课程中，如果教师只是机械地讲授知识，教授方式的不当很容易会使课程陷入枯槁状态。学生感到无聊，教师也失去了教学进行下去的动力。长此以往，课程的教授会陷入无法遏制的僵局，这不仅不利于学生素质的全面发展，对初中阶段的教学也会形成阻碍。因此，教师应当在教学活动中提供学生充分表达自己情感的机会，并鼓励学生大胆表达自己的想法，让学生和教师进行情感上的交流。这样一来，课堂就会变得生动起来，仿佛久旱逢甘霖。
例如，在教授七年级上册第一单元《成长的节拍》这一单元的过程中，教师就可以提供给学生充分表达自己的机会，鼓励学生说出自己成长过程中的事迹，以此来激发学生大胆表达自己的勇气。这样不仅能够在一定程度上活跃气氛，营造轻松愉快的氛围，而且通过这种形式的表述，教师与学生、学生与学生之间进行了心灵的交流，在互相于精神层面达到契合的基础上，教学活动的开展就会更为容易，同时能够打开学生的心门，在一定程度上影响了学生的个性发展，对学生素质的全面提高有着积极的作用。
在互动过程中加入情感交流，有利于拉近學生与教师之间的关系，从而在一定程度上推动了教育活动中德育的实施。
总而言之，在初中道德与法治的教学活动中，教师应该充分运用互动教学法，在教授过程中融入各种方式的互动，将互动式教学方法多样化地运用到每节课堂中。教师在模拟生活情境、营造轻松氛围的基础上，通过开展辩论等其他互动活动，来增进双方心与心之间的交流，加强互动，才能将知识以一种全新的方式深深地镌刻在学生脑海中，从而提升学生的各项素质，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017.
[2]邵永强.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践[J].文化创新比较研究，2017.
作者简介：
宋银琴，贵州省贵阳市，贵州省开阳县第三中学。
关键词：互动式教学；初中；道德与法治；情境模拟；辩论；情感交流
互动式教学，就是在多边互动的环境下，双方以各种形式开展相对平等的交流，以促进不同观点之间的碰撞，从而激发教学双方对学习的积极性，提高教学效率的一种教学方式。这种方法有着清晰的条理，能够使双方对问题的探讨更加深入，充分调动学生学习的积极性。由此可见，互动式教学在教学中开展的重要性。
一、 情景模拟亲临境，设置现场情境
在初中所学科目中，道德与法治是与实际生活最为贴近的一个科目。但是，传统意义上的教学仅仅限于课本知识的传授，并没有将实际生活融入教学中，让原本活泛的知识变得呆板无趣。这不仅没有发挥学科的优势，而且使知识传授脱离实际生活，不利于教学活动的高效进行。基于此类情况，教师有必要在教学活动中模拟生活情境，在营造轻松氛围的同时，将教学活动与实际生活结合起来，让学生能够身临其境，更能切身地体会到道德与法治的力量。
例如，在教授八年级上册第二单元第五课《做守法的公民》这一课程的时候，教师就可以通过再现生活情境，让学生身临其境。笔者在进行这一部分教学的时候，组织了学生就犯罪案例展开模拟法庭活动，让同学们在模拟的过程中感受到法律的威严，从而树立正确的法律观，能在日常生活中做到知法守法、懂法用法，提升自身素质，从而成为一名合格的公民。
教师通过教学中情境的模拟，可以顺利地将学生引入话题，带着学生在道德与法治的世界中尽情畅游，从而让学生充分理解道德与法治课程的内涵，促进学生全面发展。
二、 思想碰撞求真理，开展主题辩论
辩论，就是思维的碰撞。在辩论过程中，参与者唇枪舌剑，在表达自己观点的同时反驳对方的观点，这对思辨能力有很高的要求。在初中道德与法治的教学活动中，就可以在学生中开展辩论。通过辩论，学生不仅能够积极地参与到学习过程中，而且学生在充分表达自己观点的同时，可以对知识点理解得更为透彻。此外，由于辩论前期需要大量的资料搜集，在这一方面，辩论会促使学生不得不对知识点进行外延，拓展了学生的课外知识，使学生更能深刻认识到道德与法治这门课程的重要性。
例如，在教授八年级上册第一单元第二课《网络生活新空间》这一课程的时候，教师就可以充分利用辩论这一形式。笔者在教授此课的时候，就组织学生进行了辩论活动：正方观点为互联网利大于弊，应加以推广；反方观点为互联网弊大于利，应加以制止。通过正反方的辩论，学生们可以把授课内容深深印刻到脑海中，全面地认识到互联网的利与弊，并且在实际生活中正确对待互联网，做到趋利避害，促进身心健康发展。
此外，教师还可以开展辩论以外的互动活动，来不断拓宽学生的思维，引导学生在互动的过程中进行思考，提升学习能力，创新思维方式。
三、 鼓动学生讲出来，进行情感交流
在初中的道德与法治课程中，如果教师只是机械地讲授知识，教授方式的不当很容易会使课程陷入枯槁状态。学生感到无聊，教师也失去了教学进行下去的动力。长此以往，课程的教授会陷入无法遏制的僵局，这不仅不利于学生素质的全面发展，对初中阶段的教学也会形成阻碍。因此，教师应当在教学活动中提供学生充分表达自己情感的机会，并鼓励学生大胆表达自己的想法，让学生和教师进行情感上的交流。这样一来，课堂就会变得生动起来，仿佛久旱逢甘霖。
例如，在教授七年级上册第一单元《成长的节拍》这一单元的过程中，教师就可以提供给学生充分表达自己的机会，鼓励学生说出自己成长过程中的事迹，以此来激发学生大胆表达自己的勇气。这样不仅能够在一定程度上活跃气氛，营造轻松愉快的氛围，而且通过这种形式的表述，教师与学生、学生与学生之间进行了心灵的交流，在互相于精神层面达到契合的基础上，教学活动的开展就会更为容易，同时能够打开学生的心门，在一定程度上影响了学生的个性发展，对学生素质的全面提高有着积极的作用。
在互动过程中加入情感交流，有利于拉近學生与教师之间的关系，从而在一定程度上推动了教育活动中德育的实施。
总而言之，在初中道德与法治的教学活动中，教师应该充分运用互动教学法，在教授过程中融入各种方式的互动，将互动式教学方法多样化地运用到每节课堂中。教师在模拟生活情境、营造轻松氛围的基础上，通过开展辩论等其他互动活动，来增进双方心与心之间的交流，加强互动，才能将知识以一种全新的方式深深地镌刻在学生脑海中，从而提升学生的各项素质，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017.
[2]邵永强.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践[J].文化创新比较研究，2017.
作者简介：
宋银琴，贵州省贵阳市，贵州省开阳县第三中学。