在小学语文教学中，作文是考查学生语文知识掌握和运用情况的主要方式。作文不仅是对事件、人物或者风景的单纯描述，还要融入思想感情，在情感的带动下完成写作。受传统教学观念的束缚和教学方法的制约，作文教学存在很多问题，比如很多学生反映，不喜欢教师布置的与作文相关的作业和课堂练习，看到就头疼。为此，本文将体验式教学法融入到作文教学中，有效解决了作文教学中的问题。
　　小学生的年龄较小，对教材中的很多写作方法很难深入理解，更别说在写作中灵活运用了。教师强行给学生布置作文任务，会导致学生产生逆反心理，更加不愿意写，影响写作水平的提升。为此，教师可以运用体验式教学法，重视学生的情感体验，让学生获得启发，掌握教材中的写作方法，以便更好地完成写作任务。
　　一、体验式教学法的概念及应用
　　体验式教学法非常适合学生，通过观察或者参加活动，将学生带入到特定的情境中，让学生在愉悦的氛围中写作。这充分尊重了学生的个性特征，并明确了他们在学习中的主体地位，有助于学生掌握更多的写作技巧，更好地写作和表达情感，不断提升学生的语文综合素养。体验式教学法的教育理念与小学写作的要求完美契合，促进学生积极主动地思考，加深理解，能更好地抒发感情。为了灵活运用体验式教学法，教师要创设相应的情境，让学生的理解和感悟更加形象真实，获得良好的启迪并不断拓宽写作思路。写作时，教师要关注学生情绪和情感的变化，及时了解学生的困惑并及时解答，让学生更顺畅地写作。
　　二、开展活动，丰富体验
　　灵感大多来源于生活中不经意的启发，布置写作任务时，教师要重视学生的情感体验，让学生在有灵感的基础上写作。运用体验式教学法，教师可以通过组织丰富多彩的活动激发学生的灵感，让他们萌生出写作的欲望，带着丰富的情感写作，效果会更好。例如，指导学生以“我的奇思妙想”为话题作文时，教师可以通过组织活动的方式丰富学生的经历，增加他们生活的体验和感悟，让学生更顺畅地写作。首先，教师可以引入正题：我们睡觉的时候都会做梦，许多梦境中出现的情景在现实生活中并不存在，比如你可能会飞、会隐身、拥有超能力等。这些其实都是我们的大脑的想象，有没有同学想分享一下自己奇妙的梦境呢？通过这样的方式，有助于学生更好地思考，并主动分享自己的梦境。然后，教师再次启发学生：看到某一物品时，是否希望它拥有神奇的功能呢？学生可以自由发挥想象，大胆表达观点，说说想要创造的神奇物品。不论学生说了什么，是否符合逻辑，教师都要给予肯定和赞许，或者通过眼神和动作鼓励学生继续说下去，让学生更愿意动脑思考，进而以说促写，写出想象力丰富、逻辑缜密的想象文。通过这样的活动，让学生真实地感受到想象的魅力，并落实到纸上，顺利地达成本节课的教学目标。
　　三、创设情境，培养感情
　　在体验式教学中，教师要创设情境，让学生有所触动，愿意主动表达情感。教师要结合教材，运用多媒体，为学生创设丰富而又真实的情境，激起学生表达情感的愿望。教材中有很多描写人物的文章，而且都用了细节刻画的方式，这一写作技巧需要学生认真掌握，以后经常会用到。教师可以通过多媒体为学生播放视频，将学生带入到特定的情境中，通过特写镜头，帮助学生联想到实际生活中遇到的人，以便更好地完成写作任务。可以播放工人工作的場景，也可以播放医护人员照顾患者的情形，通过不同场景的切换，学生的情感也跟着起伏跳跃。
　　四、交流展示，分享感悟
　　在体验式教学中，交流是关键环节，学生在交流的过程中能了解到其他人对同一件事的看法，并尝试感知其他人思考问题的方式，大家交流意见、交换看法，能获得更丰富的情感体验。学生完成作文后，教师可以给学生布置互相评价的任务，通过阅读他人的文章，让学生思考阅读时被哪些文字触动，并发现自己在写作中存在的问题，及时纠正过来。
　　体验式教学法有利于营造良好的学习氛围，调动学生的写作积极性，本文提出了3种具体的方法，让学生获得更丰富的感悟，并将其写在作文中，充实文章内容，丰富文章情感，引起读者的共鸣。