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依据语文教学大纲的规定：“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。”教师善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力是首要任务。也就是说，在传授文化基础知识的同时，语文教师不可忽视或掉以轻心的是品德教育、人格培养，即更承载着用经典文章感染熏陶人，用先哲思想启迪人，用先烈事迹召唤人，用厚重历史教化人。
1.经典作品感染人
语文教学是美文教育，因此美的熏陶、美的迁移必不可少，学生从语文课堂上真真切切地感受到美的润化。学习散文《荷塘月色》、《黄鹂》、《黄山》等，学生感受到大自然的美，荷花的清香，荷叶的亭亭如盖，淡淡的月光，淡淡的哀愁，如诗如画的采莲姑娘；黄鹂的可悲可怜与可爱，在适宜的环境中草长莺飞，生机勃勃，充满活力。《孔乙己》、《变色龙》、《祝福》、《老人与海》、《边城》等小说，不仅仅人物塑造很成功，更是社会前进的厚重和艰难的象征，多少小人物在有限的生命里挣扎前行，多少小人物无法把持自己的命运的彷徨与挣扎，这都带给学生心灵的震撼：做普通小人物要像翠翠般真纯无瑕，像桑迪亚哥般永不服输，而剔除虚伪、穷酸、迂腐、狡猾和迷信。这类内容的熏陶感染将带给学生终身的教益，终身的财富。在高中语文教材中，这类题材的文章不少，教师始终抓住这点牢牢不放，把培养健全的人格、美好的心灵、高尚的品德、良好的修养作为每节课的必需，在日积月累中达到预期的目的。
2.先哲思想启迪人
语文课本选录了大量导师先哲大家的文章、先秦诸子选读、古代散文选读、革命导师的文章，如《在马克思墓前的讲话》、《反对党八股》、《拿来主义》、《鲁迅的精神》、《讲讲实事求是》、《中国古代诗歌散文选读》、《先秦诸子选读》等，这些文章给教师提出了严峻的问题：课堂上教的重点在哪里？我认为就是张载的四句话：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”首先要吸取先哲大家导师的思想，思想的本质内涵是什么，应从思想出发引导学生联系自身和社会实际来纠偏与匡正。先秦大家的文章思想深邃，文化精髓比比皆是，教师只有抓住本质，引导讨论，具体阐发，适时适度地指导学生的一言一行、一举一动，让学生在先哲思想的普照下受到启迪，才向目标迈进。如儒家思想的“仁爱”、“仁政”，道家的“无为而治”、“道非道，非常道”，法家的“依法治国”、“以刑去刑”等。学生在了解这些思想主张的同时，更重要的是对自己、对社会的启迪性和借鉴意义，从中学会做人处事，学会用理性用法规看待处理事情，在理性的光芒中照耀，在法治的刚性中徜徉。鲁迅的文章充满智慧和思辨，毛泽东、恩格斯的文章统观历史、宇宙的豪气，都必须紧紧抓住，因势利导，“借题发挥”，在学生的心灵里栽植先哲导师思想的幼苗，在不断的浇灌过程中，相信会逐步成长为参天大树。
3.先烈的事迹召唤人
革命先烈为了革命事业抛弃了“诚可贵”的生命和“价更高”的爱情，而甘愿“为自由”献出宝贵的生命，这是何等的豪情，何等的珍贵，这类珍贵的题材若不很好地使用，传授给学生，则悔之晚矣。《与妻书》、《可爱的中国》、《黄花岗七十二烈士事》、《松树的风格》、《七根火柴》等，编者匠心独运，煞费苦心，教者要真正发挥教材内容的功用，让革命的光彩闪耀在学生心中，使之生根发芽。“少成若天性，习惯成自然”，在学校从学生抓起，日积月累，进行思想品德教育十分关键。革命先烈精神不朽，林觉民“为天下人谋永福，甘愿牺牲自己的生命”，谭嗣同“未闻中国有因变法而流血者，此国之所以不昌焉，有之，请从嗣同始”，红军战士在茫茫的草地沼泽中心向太阳，坚信革命必胜；革命领袖意志坚定，带领革命者英勇向前，这些活生生的、可歌可泣的先进事迹，无不让人掩面而泣，垂泪敬仰。语文老师很好地利用这些教材资源，拓展延伸，积极引导，学生的心灵由激动、感动到行动，一定会从中汲取力量，获得精神资源，做对社会、对人民有成就的人。榜样的力量是无穷的，重视这些教材资源的开发利用，课堂上适时地点拨利用，触动学生的心灵，化为精神力量，作为教师，是很顺当、很自然的事情，何乐而不为？
4.厚重的历史教化人
常言“文史不分家”，历史就是人物与事实结合。语文课本中选用的历史典籍不少，学生在感受历史文化的过程中汲取养料，涵养德性，如《史记》、《汉书》、《三国志》、《左传》《吕氏春秋》、《战国策》、《国语》、《资治通鉴》等历史著作，选文文字较浅显，但思想教育内容符合中学生的实际，是进行人格思想品德教育的最好教材。这些历史人物个个栩栩如生，他们为了理想和事业，遭受着磨难与不幸，从不放弃对事业的追求和信仰的坚守。曹刿（论战）、邹忌与齐王、项羽与刘邦、李陵与司马迁、屈原与贾谊、庄宗、陆游、文天祥等，这些历史人物都有独自的人生历练，在历史上书页上浓墨重彩，他们或叱咤风云，或逆旨强谏，或善言进谏，或顾此失彼，不一而足，总之，他们的经验和教训都十分宝贵。语文课堂不应只解读文字表面和基本的内容，而应以此为基础，适时引导学生挖掘诱导，启发深思，让学生讨论畅谈体会，从历史人物和历史事件中得到人生的经验或教训，心有所思、心有所动、心有所得，日积月累，聚沙成丘，几年下来，必会潜移默化，受益匪浅。
总之，教材是例子也是依托，以具体内容为依据，时刻不忘语文教师的重要职责，德育为首，育人为先，切实加强人文素养教育。教师必须精研语文教材，尽力发掘人文教育点，让学生逐步懂得做人的准则，学会做人，学会处事，做有教养的人、品德高尚的人。正像国家中长期教育改革和发展规划纲要所提到的：“全面加强和改进德育、智育、体育、美育”，做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人。”在以升学率衡量学校教育质量的今天，无疑具有重要的现实意义，其紧迫性和必要性显而易见，只有认识到这一点，语文课堂才永远会焕发出活力和精彩，才永远会成为学生的所爱、所思的场所，才会给学生的人生种植上松柏，四季常青。
1.经典作品感染人
语文教学是美文教育，因此美的熏陶、美的迁移必不可少，学生从语文课堂上真真切切地感受到美的润化。学习散文《荷塘月色》、《黄鹂》、《黄山》等，学生感受到大自然的美，荷花的清香，荷叶的亭亭如盖，淡淡的月光，淡淡的哀愁，如诗如画的采莲姑娘；黄鹂的可悲可怜与可爱，在适宜的环境中草长莺飞，生机勃勃，充满活力。《孔乙己》、《变色龙》、《祝福》、《老人与海》、《边城》等小说，不仅仅人物塑造很成功，更是社会前进的厚重和艰难的象征，多少小人物在有限的生命里挣扎前行，多少小人物无法把持自己的命运的彷徨与挣扎，这都带给学生心灵的震撼：做普通小人物要像翠翠般真纯无瑕，像桑迪亚哥般永不服输，而剔除虚伪、穷酸、迂腐、狡猾和迷信。这类内容的熏陶感染将带给学生终身的教益，终身的财富。在高中语文教材中，这类题材的文章不少，教师始终抓住这点牢牢不放，把培养健全的人格、美好的心灵、高尚的品德、良好的修养作为每节课的必需，在日积月累中达到预期的目的。
2.先哲思想启迪人
语文课本选录了大量导师先哲大家的文章、先秦诸子选读、古代散文选读、革命导师的文章，如《在马克思墓前的讲话》、《反对党八股》、《拿来主义》、《鲁迅的精神》、《讲讲实事求是》、《中国古代诗歌散文选读》、《先秦诸子选读》等，这些文章给教师提出了严峻的问题：课堂上教的重点在哪里？我认为就是张载的四句话：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”首先要吸取先哲大家导师的思想，思想的本质内涵是什么，应从思想出发引导学生联系自身和社会实际来纠偏与匡正。先秦大家的文章思想深邃，文化精髓比比皆是，教师只有抓住本质，引导讨论，具体阐发，适时适度地指导学生的一言一行、一举一动，让学生在先哲思想的普照下受到启迪，才向目标迈进。如儒家思想的“仁爱”、“仁政”，道家的“无为而治”、“道非道，非常道”，法家的“依法治国”、“以刑去刑”等。学生在了解这些思想主张的同时，更重要的是对自己、对社会的启迪性和借鉴意义，从中学会做人处事，学会用理性用法规看待处理事情，在理性的光芒中照耀，在法治的刚性中徜徉。鲁迅的文章充满智慧和思辨，毛泽东、恩格斯的文章统观历史、宇宙的豪气，都必须紧紧抓住，因势利导，“借题发挥”，在学生的心灵里栽植先哲导师思想的幼苗，在不断的浇灌过程中，相信会逐步成长为参天大树。
3.先烈的事迹召唤人
革命先烈为了革命事业抛弃了“诚可贵”的生命和“价更高”的爱情，而甘愿“为自由”献出宝贵的生命，这是何等的豪情，何等的珍贵，这类珍贵的题材若不很好地使用，传授给学生，则悔之晚矣。《与妻书》、《可爱的中国》、《黄花岗七十二烈士事》、《松树的风格》、《七根火柴》等，编者匠心独运，煞费苦心，教者要真正发挥教材内容的功用，让革命的光彩闪耀在学生心中，使之生根发芽。“少成若天性，习惯成自然”，在学校从学生抓起，日积月累，进行思想品德教育十分关键。革命先烈精神不朽，林觉民“为天下人谋永福，甘愿牺牲自己的生命”，谭嗣同“未闻中国有因变法而流血者，此国之所以不昌焉，有之，请从嗣同始”，红军战士在茫茫的草地沼泽中心向太阳，坚信革命必胜；革命领袖意志坚定，带领革命者英勇向前，这些活生生的、可歌可泣的先进事迹，无不让人掩面而泣，垂泪敬仰。语文老师很好地利用这些教材资源，拓展延伸，积极引导，学生的心灵由激动、感动到行动，一定会从中汲取力量，获得精神资源，做对社会、对人民有成就的人。榜样的力量是无穷的，重视这些教材资源的开发利用，课堂上适时地点拨利用，触动学生的心灵，化为精神力量，作为教师，是很顺当、很自然的事情，何乐而不为？
4.厚重的历史教化人
常言“文史不分家”，历史就是人物与事实结合。语文课本中选用的历史典籍不少，学生在感受历史文化的过程中汲取养料，涵养德性，如《史记》、《汉书》、《三国志》、《左传》《吕氏春秋》、《战国策》、《国语》、《资治通鉴》等历史著作，选文文字较浅显，但思想教育内容符合中学生的实际，是进行人格思想品德教育的最好教材。这些历史人物个个栩栩如生，他们为了理想和事业，遭受着磨难与不幸，从不放弃对事业的追求和信仰的坚守。曹刿（论战）、邹忌与齐王、项羽与刘邦、李陵与司马迁、屈原与贾谊、庄宗、陆游、文天祥等，这些历史人物都有独自的人生历练，在历史上书页上浓墨重彩，他们或叱咤风云，或逆旨强谏，或善言进谏，或顾此失彼，不一而足，总之，他们的经验和教训都十分宝贵。语文课堂不应只解读文字表面和基本的内容，而应以此为基础，适时引导学生挖掘诱导，启发深思，让学生讨论畅谈体会，从历史人物和历史事件中得到人生的经验或教训，心有所思、心有所动、心有所得，日积月累，聚沙成丘，几年下来，必会潜移默化，受益匪浅。
总之，教材是例子也是依托，以具体内容为依据，时刻不忘语文教师的重要职责，德育为首，育人为先，切实加强人文素养教育。教师必须精研语文教材，尽力发掘人文教育点，让学生逐步懂得做人的准则，学会做人，学会处事，做有教养的人、品德高尚的人。正像国家中长期教育改革和发展规划纲要所提到的：“全面加强和改进德育、智育、体育、美育”，做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人。”在以升学率衡量学校教育质量的今天，无疑具有重要的现实意义，其紧迫性和必要性显而易见，只有认识到这一点，语文课堂才永远会焕发出活力和精彩，才永远会成为学生的所爱、所思的场所，才会给学生的人生种植上松柏，四季常青。