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摘要：信息技术课作为一门新兴的课堂，学生十分喜欢上这门课，高效课堂教学要将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，其切入点就是从兴趣入手，转变传统教师的“教”和学生的“学”，让学生积极参与到课堂教学中来。
关键词：高效课堂 兴趣入手 教师教法 学生学法
【正文】信息技术是一门技术性较强的学科，它的教学基本上都是在机房完成的，教学因为教师不同，地域不同、学生基础不同，教学设备不同等诸多现实因素都在影响着信息技术课堂教学的效率。那么如何提高本学科的课堂效率，打造高效课堂呢？经过笔者十几年的教学实践，摸索出以下几点经验：
一、从“兴趣”入手，愉快打造高效课堂
“爱玩”是孩子的天性，我们应该抓住这个特点，在课堂中合理的运用游戏，利用学生对游戏的兴趣培养学生对技术知识的兴趣，使学生科学的认识和选择适合的游戏，协调学习与玩游戏的关系。
因为学生喜欢游戏，为了让孩子“死心塌地”地爱上我们的课，就要学会倾听孩子心理，让这些小游戏成为学生认真、高效学习的小恩小惠，成为学生付出努力后得到的胜利的果实，学生听讲认真，发言积极，作品优秀，具有创造性，达到了或是超过了预期的目标，作为奖励品可用电脑游戏做激励，鞭策学生学习，游戏是种策略。
让学生明白，只有通过自己的努力才能获得“游戏”机会。作品的质量越高，获得游戏的机会越多。让游戏真正成为课堂学习的动力。这样最大限度给了学生大胆发言和创造性思维的机会。教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”巧用电脑游戏做激励，鞭策学生学习，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。
本人多年的教学经验得出，“巧用游戏做激励”不但没有影响课堂，反而使学生更加钟爱上微机课，使微机课的教学效率大大提高，课堂管理也变得容易多了。实践得出 “巧用游戏做激励”可以提高课堂效率。
二、让flash动画短片为信息课堂生辉
flash动画，一个充满幻想、乐趣与童真的现代艺术，有“可爱的网络精灵”之称，“她”综合了文字、色彩、音乐、图形等为一身，具有生动、活泼，灵巧，幽默等多项特点。信息技术课堂更要有效利用这个资源，使一些枯燥的专业知识变得生动、一些抽象的概念变得直观，使得信息课堂多姿多彩。
Flash动画表现手法灵活多样，有儿歌、影片、卡片，游戏等，教师可以根据教学对象和目的不同选择不同形式的Flash动画，来丰富课堂，轻松实现既定的教学目标。
例：在《根据需要设动画》一课中，利用欣赏Flash动画《追梦》把学生引入梦幻般的“荷塘佳境”，荷花随风飘落，蜻蜓在枝头盘旋，鱼儿在水中嘻戏，……，使学生迫不及待地想学习“动画”。
总之，教师有效地利用好Flash这一多媒体资源，呈现给学生别具一格的视听和具有创造性的情景，可以收到事半功倍的教学效果，从而增加学生学习积极性，因此信息课堂融入flash动画使学生兴趣盎然，可有效提高课堂效率。
兴趣是最好的老师，无论采用何种鞭策方式，只要能从学生“兴趣”入手，让学生产生想“学”的冲动，能围绕学习目标积极地投入、认真地参与、紧张地思维，就达到了高效课堂教学所追求的目标。
三、用“先学后教”“当堂训练”，打造轻松高效信息课堂
古代大学问家朱熹告诫说：学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。即学生头脑中产生的疑问越多，他对学习新教材过程中所讲的知识兴趣就越高。所谓课上“先学”，即上课开始，教师不要着急于“大讲”“特讲”，待巧妙地导入新课后，引导学生提出问题，再从众多的问题中梳理出一两个能“牵一发而动全身”的大问题，让学生带着这样的问题去读书、去思考、去实践、去交流，教师只在疑难处稍做点拨、引导，即：
激疑--思疑--質疑—践疑--梳疑--解疑
例在《初识FLASH MX》一课中，我是这样安排教学的。
步 骤 师 生 活 动
设 计 思 路
教 师 学 生
一、创设情景
导入新课 通过观看flash《漂亮鞋子》了解动画特点，提出问题引入新课。 学生紧跟教师思路，观察flash作品。发现问题，提出问题，寻求解决问题的办法。 通过精彩flash动画，调动学生求知积级性、主动性、参与性。
二、新课教学
（1）研究探讨flash界面 （1）让学生打开flash软件
（2）与绘图软件比较有什么异同点？
（3）引导帮助学生主动探究问题，寻求解决问题的方法。
（4）小组竞赛 （1）通过上机操作，在自主式学习当中学生不断的发现问题，提出问题。
（2）以小组为单位，合作学习。通过实际操作，研究探讨flash界面，解决实际问题。
（3）小组抢答flash界面的各个组成部分。
（4）汇报交流，互相学习。 在教师的帮助下，学生通过实践操作并运用知识迁移法来解决新问题。有利于培养学生的思维，在探求新知识的同时复习旧知识。
“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，根据学生的学情，分段要求，进行必做训练和拓展训练两部分，通过定量的操作训练，使学生运用所学知识解决实际问题，从而变知识为能力。
心理学家皮亚杰也说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单的传递给他。”“先学后教，当堂训练”更能体现课堂教学的民主性，这一实质让学生自主学习思考，合作学习讨论，全班交流汇报，教师精心指导。这种教学能够激励、唤醒和鼓舞学生，是一种教学艺术。
我认为，只要做到这三点，我们的信息课堂就会达到良好的教学效果，总而言之，“兴趣入手，先学后教、当堂训练”不仅减轻了师生负担，实现了自我探索、自我创造、自我成功、自我快乐的深刻体验，同时把探究学习、创新教育融入课堂，轻松实现了高效课堂，使我们的信息技术课堂教学焕发出生命的活力！
参与文献：
[1]《Flash动画—可爱的网络精灵》李艳英
[2]《给教师的建议》（苏）В.А.苏霍姆林斯基著
关键词：高效课堂 兴趣入手 教师教法 学生学法
【正文】信息技术是一门技术性较强的学科，它的教学基本上都是在机房完成的，教学因为教师不同，地域不同、学生基础不同，教学设备不同等诸多现实因素都在影响着信息技术课堂教学的效率。那么如何提高本学科的课堂效率，打造高效课堂呢？经过笔者十几年的教学实践，摸索出以下几点经验：
一、从“兴趣”入手，愉快打造高效课堂
“爱玩”是孩子的天性，我们应该抓住这个特点，在课堂中合理的运用游戏，利用学生对游戏的兴趣培养学生对技术知识的兴趣，使学生科学的认识和选择适合的游戏，协调学习与玩游戏的关系。
因为学生喜欢游戏，为了让孩子“死心塌地”地爱上我们的课，就要学会倾听孩子心理，让这些小游戏成为学生认真、高效学习的小恩小惠，成为学生付出努力后得到的胜利的果实，学生听讲认真，发言积极，作品优秀，具有创造性，达到了或是超过了预期的目标，作为奖励品可用电脑游戏做激励，鞭策学生学习，游戏是种策略。
让学生明白，只有通过自己的努力才能获得“游戏”机会。作品的质量越高，获得游戏的机会越多。让游戏真正成为课堂学习的动力。这样最大限度给了学生大胆发言和创造性思维的机会。教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”巧用电脑游戏做激励，鞭策学生学习，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。
本人多年的教学经验得出，“巧用游戏做激励”不但没有影响课堂，反而使学生更加钟爱上微机课，使微机课的教学效率大大提高，课堂管理也变得容易多了。实践得出 “巧用游戏做激励”可以提高课堂效率。
二、让flash动画短片为信息课堂生辉
flash动画，一个充满幻想、乐趣与童真的现代艺术，有“可爱的网络精灵”之称，“她”综合了文字、色彩、音乐、图形等为一身，具有生动、活泼，灵巧，幽默等多项特点。信息技术课堂更要有效利用这个资源，使一些枯燥的专业知识变得生动、一些抽象的概念变得直观，使得信息课堂多姿多彩。
Flash动画表现手法灵活多样，有儿歌、影片、卡片，游戏等，教师可以根据教学对象和目的不同选择不同形式的Flash动画，来丰富课堂，轻松实现既定的教学目标。
例：在《根据需要设动画》一课中，利用欣赏Flash动画《追梦》把学生引入梦幻般的“荷塘佳境”，荷花随风飘落，蜻蜓在枝头盘旋，鱼儿在水中嘻戏，……，使学生迫不及待地想学习“动画”。
总之，教师有效地利用好Flash这一多媒体资源，呈现给学生别具一格的视听和具有创造性的情景，可以收到事半功倍的教学效果，从而增加学生学习积极性，因此信息课堂融入flash动画使学生兴趣盎然，可有效提高课堂效率。
兴趣是最好的老师，无论采用何种鞭策方式，只要能从学生“兴趣”入手，让学生产生想“学”的冲动，能围绕学习目标积极地投入、认真地参与、紧张地思维，就达到了高效课堂教学所追求的目标。
三、用“先学后教”“当堂训练”，打造轻松高效信息课堂
古代大学问家朱熹告诫说：学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。即学生头脑中产生的疑问越多，他对学习新教材过程中所讲的知识兴趣就越高。所谓课上“先学”，即上课开始，教师不要着急于“大讲”“特讲”，待巧妙地导入新课后，引导学生提出问题，再从众多的问题中梳理出一两个能“牵一发而动全身”的大问题，让学生带着这样的问题去读书、去思考、去实践、去交流，教师只在疑难处稍做点拨、引导，即：
激疑--思疑--質疑—践疑--梳疑--解疑
例在《初识FLASH MX》一课中，我是这样安排教学的。
步 骤 师 生 活 动
设 计 思 路
教 师 学 生
一、创设情景
导入新课 通过观看flash《漂亮鞋子》了解动画特点，提出问题引入新课。 学生紧跟教师思路，观察flash作品。发现问题，提出问题，寻求解决问题的办法。 通过精彩flash动画，调动学生求知积级性、主动性、参与性。
二、新课教学
（1）研究探讨flash界面 （1）让学生打开flash软件
（2）与绘图软件比较有什么异同点？
（3）引导帮助学生主动探究问题，寻求解决问题的方法。
（4）小组竞赛 （1）通过上机操作，在自主式学习当中学生不断的发现问题，提出问题。
（2）以小组为单位，合作学习。通过实际操作，研究探讨flash界面，解决实际问题。
（3）小组抢答flash界面的各个组成部分。
（4）汇报交流，互相学习。 在教师的帮助下，学生通过实践操作并运用知识迁移法来解决新问题。有利于培养学生的思维，在探求新知识的同时复习旧知识。
“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，根据学生的学情，分段要求，进行必做训练和拓展训练两部分，通过定量的操作训练，使学生运用所学知识解决实际问题，从而变知识为能力。
心理学家皮亚杰也说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单的传递给他。”“先学后教，当堂训练”更能体现课堂教学的民主性，这一实质让学生自主学习思考，合作学习讨论，全班交流汇报，教师精心指导。这种教学能够激励、唤醒和鼓舞学生，是一种教学艺术。
我认为，只要做到这三点，我们的信息课堂就会达到良好的教学效果，总而言之，“兴趣入手，先学后教、当堂训练”不仅减轻了师生负担，实现了自我探索、自我创造、自我成功、自我快乐的深刻体验，同时把探究学习、创新教育融入课堂，轻松实现了高效课堂，使我们的信息技术课堂教学焕发出生命的活力！
参与文献：
[1]《Flash动画—可爱的网络精灵》李艳英
[2]《给教师的建议》（苏）В.А.苏霍姆林斯基著