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在一线教师的探究教学实践中，我们常常会见到学生的两种极端表现：要么思维停滞、场面冷清，探究活动变成教师的“独角戏”，要么七嘴八舌、场面热闹，仔细观察却是浮光掠影，探究的效果不能令人满意。同时，由于学生思维参与度参差不齐，有些课堂几乎成为优秀学生的表演秀，久而久之，学困生便丧失了思考的兴趣，成了“思维的懒汉”。如何运用探究教学提高学生的思维参与度，我在教学实践中，有这样几点感悟。