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摘 要：随着信息技术与教育的不断整合， iPad悄悄走进了课堂。iPad作为一种功能强大的电子设备， 如何将其引入体育课堂提高教学课堂效果值得我们广大体育教师深入思考，新课程要求以学生发展为中心，帮助学生学会学习，并指出体育与健康教学必须与信息技术进行科学地整合。文章主要就如何运用iPad来提高体育课堂教学效果提出一些思考和见解，仅供同行参考。
关键词：新课程标准；运用iPad；体育课堂；效率效果
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.010
随着新课改的深入和积极探索、创新综合实践活动的开展，要求教师必须探索信息技术与教学课程的有机整合。它不仅丰富了教学手段，革新了信息传递的方式、方法，更促进了改革传统教育教学模式，形成新的课程理念。科学利用iPad使其在体育课堂教学中，发挥学生自主学习、主动探究、合作学习、及时反馈等方面的优势，是我们共同研究的话题，那作为体育老师如何运用好iPad，才能充分发挥其功效提高体育课堂教学效果呢？
1明确体育课堂运用iPad的前提和基础
1.1 要保证体育课堂教学的运动负荷和运动量
大家都知道体育课堂有一个重要评价指标就是运动负荷，试想，如果iPad运用到体育课堂中，导致学生运动量减少，运动负荷下降，学习兴趣降低，那么就不如不用了，所以从这个层面上讲，不管是让学生自主学习还是合作学习，还是在教师主导学生主体的课堂学习中运用iPad首先要保证运动负荷和运动量，让学生在身体练习中体验运动的乐趣，掌握运动技能，激发体育课学习兴趣，提高学习效率。
1.2 要預测和比较运用iPad的效果
在体育课堂中，绝对不能长时间的运用iPad，运用iPad只是体育课堂的一种辅助手段，是让学生自主学习、小组合作学习的一种良好催化剂，在分组学习中不可能每人一台，所以教师在课前要进行初步预测的同时，还要进行比较，用和不用的差别，使用iPad后，怎样能发挥学生想象力，调动学生积极性和能动性，发挥教师的主导和学生主体作用，发挥小组间合作学习的能力。
也有许多研究表明，运用信息技术进行合作学习可以促进创造性思维的发展，因为学习者相互的合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。
1.3 要明确运用iPad所要达到的目标
在将其引入体育课堂时，首先要让学生明白iPad是为自身学习和进步服务的；其次，教师在运用iPad授课时，要保持一定的运动密度，考虑学生的认知特点，培训学生的技能，从学生学习的内因入手，重视学生对学习内容的选择，强调教学内容和方式体现课程的时代性，让学生获得运动的乐趣和成功的体验，变“要我学”为“我要学”，发挥学生的主动性和积极性
运用iPad能强调教学过程中所涉及到的各个要素（如教师、学生、教学内容、教学媒体等）的整体协调，有机融合，使各个要素发挥出最大效益，以便实现教学目标信息技术的交互性所提供的多种主动参与活动。
2 做好体育课堂使用iPad的准备工作和实施工作
2.1 做好教学资源包的准备
教师运用iPad，学生观看时需要视频、图片、文字、音乐等教学资源，把这些资源有机整合在一起，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。
例如讲解技术动作时通过画面展现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，把视频变成正常播放和慢动作播放的视频，还可以将视频定格，用“画中画”形式展现，为学生指出具体的纠错细节和方法，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快，课堂效率更高、效果也更好。
2.2 布置好场地器材和熟悉iPad操作
教师上课前对场地器材，及iPad的摆放位置都有精心的设计和准备，课前不但要布置好场地器材，还要重视安全性，既要远离学生练习路线、方向，又要使得学生能够快速地、安全地到达观看视频的位置，节约课堂教学时间。
培养学生正确的运用意识，熟悉iPad的操作，基于这样的思考，教师要充分利用好课前几分钟或者课间几分钟对学生进行简单的培训和教育，让学生明确iPad是帮助学生学习的辅助工作，要充分爱护好利用好iPad，形成正确使用iPad的意识，只有学生形成正确的运用iPad的意识，熟悉其操作，iPad才能在体育课上得到有效的利用。
2.3 充分利用好视频播放功能
学生的体能和技能水平是有差距的，完成学习技术动作和教学任务也有快慢之分，实际上运用iPad的水平也是有差距的，为了保证课堂有效性，提高课堂效率，教师必须利用好资源包，调控好运用iPad的全过程，教师可以对学生进行分层、分组练习，再根据实际情况进行微调，这样分层、分组更有针对性和指导性。
每个iPad建立三到四个资源包，练习内容，练习难度，层层递进，即完成一个目标后向下一个目标前进，发挥学生自主学习、合作学习的同时，让每一层次的学生都受益，教师主导，学生主体，这样不但能达成各自目标，而且能培养学生克服困难，顽强进取精神。
2.4 充分运用好录像和回放功能
学生在课堂上学习的怎样，效果怎样，与视频中动作或者同学技术动作相比有哪些不同，如何改进技术动作，提高动作的规范性和质量等都需要评价与反馈，这些评价可以学生间的自我评价和互相评价，也可以教师对学生的评价，但要想评价的有效、科学合理，就可以充分发挥iPad的录像和回放功能。
录像与回放使学生的动作技术就有可观测性、直观性，也更有针对性，大家知道教学中难点之一是学生看不到自己的技术动作怎样，不知道自己存在哪些不足，iPad就能很好地解决这样的问题。作为教师讲解评价的辅助助手录像与回放能最大限度节约讲解和评价时间，学生有更多的时间投入到学习中去，从而发挥学生主体作用。 3 运用iPad，提高体育课堂的教学效果还需做好的几点
3.1 激趣导入，身临其境，跃跃欲试
俗话说“良好开端是成功的一半”，我们老师必须精心设计好课的导入，用iPad调动学生学习积极性，活跃课堂学习气氛的片段和侧面导入，如短距离跑，可以播放苏炳添在世锦赛半决赛时和博尔特对决的精彩视频，篮球教学中可以播放NBA球星精彩动作片段，当学生看到优秀运动员完美的技术动作时，很大程度上激起学习热情，收到了事半功倍的效果，并一改过去中学女生对体育课不感兴趣的现象。如多数女生体质较差，对实心球课很不感兴趣，看到实心球手就软，每次实践课教学不是按照技术动作要领认真练习，而是嬉笑着很随便地“砸”球，直接影响课堂练习效果。怎么办？我在备下次课的内容时，把我讲解的双手向前掷实心球和上步双手向前掷实心球动作要领设计成PPT课件，让学生认真学习。结果部分学生主动向我请教“超越器械”的意义，发力顺序等，再进行实践課时，个个跃跃欲试。
这样不仅能渲染学习气氛，更使学生身临其境，跃跃欲试进入教师设计的教学环节，从而促使他们产生强烈的求知欲，能为接下去的教学环节做好充分准备，特别是在平时观摩课、展示课、优质课，授课班级都为接班或随机抽签，短短动感视频不仅能调动学习积极性，而且能消除师生间陌生感，激发学习兴趣。
3.2 优质示范，偶像引领，建立表象
大家都知道规范、优质的示范动作，不仅能使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象，还能提高学生的学习兴趣，提高教师在学生心目中的地位，建立和谐的师生关系，融洽的课堂学习氛围。
作为独立个体的体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，反之，则出现不尽如意的现象，有时还会出现专业知识和教学手段、方法的老化，时间一长势必会违背“全面发展”的教学原则。如果运用iPad则会使这样的问题变得较简单。如肩上投篮课教学前，先课前录制，可以避免出现不规范或错误动作，最终将最优的示范动作展现在学生面前。再播放一下NBA巨星们如科比、库里标准投篮动作，比枯燥讲解肯定更加直观形象。在视觉上不能给学生直观感受，如果通过屏幕展示预先录制好的示范动作，旁边出示相应的动作要领，并配上教师的讲解，学生的大脑中就能形成完整、清晰的动作技术，学生对动作要领的理解就更直观，练习时积极性会更高。
3.3 及时抓拍，及时评价，及时反馈
体育教学的目的是让学生掌握一定的运动技能，在运动技能的学习过程中，学生难免会出现一些错误。作为课堂教学主导者的教师，应通过先进的信息技术手段向学生及时反馈相关信息，引导他们观察、分析自己在运动技能学习中产生错误动作的原因，并有针对性地采取有效手段，促使他们自主纠错，从而帮助他们形成正确的动力定型。互评优秀队员，首先体现了生生之间的平等，其次有利于检验学生对运动技能的动作要领的掌握程度和评价能力。通过互评，能不断增强学生技能学习的自信心，感受技能学习带来的喜悦，提高学生自我认识、自我教育的能力。
3.4 化难为易，化繁为简，快速高效
在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。但采用现代教育技术进行体育教学则可达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范，便于学生领会技能的基本要求。如跳远动作的学习，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好，教师可结合运用iPad来模拟其全过程，教师可结合运用iPad来展示，边演示边讲解，学生不明白的地方还可以反复观察，详细讲解。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得有趣。
综上所述，在体育课堂上运用iPad的作用有目共睹，如果能合理运用将是现代体育教学的亮点，因此在运用iPad上一定要讲究方法和策略，教师明确运用iPad目的的基础上，必须精心做好导入，只有在教学内容选择和组织安排的各个环节中精心挑选教学内容、科学合理地安排组织示范与讲解，对教学重点和难点进行特殊的处理，有针对性地进行分组分层教学，科学练习和学习反馈，才能激发学生的学习兴趣，提高体育课堂的教学效果，真正做到以学生发展为中心。
参考文献：
[1] 何克抗. 信息技术与课程整合的目标与意义. 教育研
究， 2002（4）.
[2] 周登篙主编. 体育热点问题50问. 高等教育出版社，
2007.
[3] 李玉龙主编. 因材施教的教学方法. 东北师范大学出版
社，2010.
[4] 李云，金琼. 现代信息技术在体育教学中应用的探索[J].
山东体育科技，2011.
[5] 毛振明，于素梅主编. 体育教学方法选用技巧与案例.
北京师范大学出版社，2012.
关键词：新课程标准；运用iPad；体育课堂；效率效果
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.010
随着新课改的深入和积极探索、创新综合实践活动的开展，要求教师必须探索信息技术与教学课程的有机整合。它不仅丰富了教学手段，革新了信息传递的方式、方法，更促进了改革传统教育教学模式，形成新的课程理念。科学利用iPad使其在体育课堂教学中，发挥学生自主学习、主动探究、合作学习、及时反馈等方面的优势，是我们共同研究的话题，那作为体育老师如何运用好iPad，才能充分发挥其功效提高体育课堂教学效果呢？
1明确体育课堂运用iPad的前提和基础
1.1 要保证体育课堂教学的运动负荷和运动量
大家都知道体育课堂有一个重要评价指标就是运动负荷，试想，如果iPad运用到体育课堂中，导致学生运动量减少，运动负荷下降，学习兴趣降低，那么就不如不用了，所以从这个层面上讲，不管是让学生自主学习还是合作学习，还是在教师主导学生主体的课堂学习中运用iPad首先要保证运动负荷和运动量，让学生在身体练习中体验运动的乐趣，掌握运动技能，激发体育课学习兴趣，提高学习效率。
1.2 要預测和比较运用iPad的效果
在体育课堂中，绝对不能长时间的运用iPad，运用iPad只是体育课堂的一种辅助手段，是让学生自主学习、小组合作学习的一种良好催化剂，在分组学习中不可能每人一台，所以教师在课前要进行初步预测的同时，还要进行比较，用和不用的差别，使用iPad后，怎样能发挥学生想象力，调动学生积极性和能动性，发挥教师的主导和学生主体作用，发挥小组间合作学习的能力。
也有许多研究表明，运用信息技术进行合作学习可以促进创造性思维的发展，因为学习者相互的合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。
1.3 要明确运用iPad所要达到的目标
在将其引入体育课堂时，首先要让学生明白iPad是为自身学习和进步服务的；其次，教师在运用iPad授课时，要保持一定的运动密度，考虑学生的认知特点，培训学生的技能，从学生学习的内因入手，重视学生对学习内容的选择，强调教学内容和方式体现课程的时代性，让学生获得运动的乐趣和成功的体验，变“要我学”为“我要学”，发挥学生的主动性和积极性
运用iPad能强调教学过程中所涉及到的各个要素（如教师、学生、教学内容、教学媒体等）的整体协调，有机融合，使各个要素发挥出最大效益，以便实现教学目标信息技术的交互性所提供的多种主动参与活动。
2 做好体育课堂使用iPad的准备工作和实施工作
2.1 做好教学资源包的准备
教师运用iPad，学生观看时需要视频、图片、文字、音乐等教学资源，把这些资源有机整合在一起，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。
例如讲解技术动作时通过画面展现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及文字解释，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，把视频变成正常播放和慢动作播放的视频，还可以将视频定格，用“画中画”形式展现，为学生指出具体的纠错细节和方法，加上教师在课堂上的示范，这样，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快，课堂效率更高、效果也更好。
2.2 布置好场地器材和熟悉iPad操作
教师上课前对场地器材，及iPad的摆放位置都有精心的设计和准备，课前不但要布置好场地器材，还要重视安全性，既要远离学生练习路线、方向，又要使得学生能够快速地、安全地到达观看视频的位置，节约课堂教学时间。
培养学生正确的运用意识，熟悉iPad的操作，基于这样的思考，教师要充分利用好课前几分钟或者课间几分钟对学生进行简单的培训和教育，让学生明确iPad是帮助学生学习的辅助工作，要充分爱护好利用好iPad，形成正确使用iPad的意识，只有学生形成正确的运用iPad的意识，熟悉其操作，iPad才能在体育课上得到有效的利用。
2.3 充分利用好视频播放功能
学生的体能和技能水平是有差距的，完成学习技术动作和教学任务也有快慢之分，实际上运用iPad的水平也是有差距的，为了保证课堂有效性，提高课堂效率，教师必须利用好资源包，调控好运用iPad的全过程，教师可以对学生进行分层、分组练习，再根据实际情况进行微调，这样分层、分组更有针对性和指导性。
每个iPad建立三到四个资源包，练习内容，练习难度，层层递进，即完成一个目标后向下一个目标前进，发挥学生自主学习、合作学习的同时，让每一层次的学生都受益，教师主导，学生主体，这样不但能达成各自目标，而且能培养学生克服困难，顽强进取精神。
2.4 充分运用好录像和回放功能
学生在课堂上学习的怎样，效果怎样，与视频中动作或者同学技术动作相比有哪些不同，如何改进技术动作，提高动作的规范性和质量等都需要评价与反馈，这些评价可以学生间的自我评价和互相评价，也可以教师对学生的评价，但要想评价的有效、科学合理，就可以充分发挥iPad的录像和回放功能。
录像与回放使学生的动作技术就有可观测性、直观性，也更有针对性，大家知道教学中难点之一是学生看不到自己的技术动作怎样，不知道自己存在哪些不足，iPad就能很好地解决这样的问题。作为教师讲解评价的辅助助手录像与回放能最大限度节约讲解和评价时间，学生有更多的时间投入到学习中去，从而发挥学生主体作用。 3 运用iPad，提高体育课堂的教学效果还需做好的几点
3.1 激趣导入，身临其境，跃跃欲试
俗话说“良好开端是成功的一半”，我们老师必须精心设计好课的导入，用iPad调动学生学习积极性，活跃课堂学习气氛的片段和侧面导入，如短距离跑，可以播放苏炳添在世锦赛半决赛时和博尔特对决的精彩视频，篮球教学中可以播放NBA球星精彩动作片段，当学生看到优秀运动员完美的技术动作时，很大程度上激起学习热情，收到了事半功倍的效果，并一改过去中学女生对体育课不感兴趣的现象。如多数女生体质较差，对实心球课很不感兴趣，看到实心球手就软，每次实践课教学不是按照技术动作要领认真练习，而是嬉笑着很随便地“砸”球，直接影响课堂练习效果。怎么办？我在备下次课的内容时，把我讲解的双手向前掷实心球和上步双手向前掷实心球动作要领设计成PPT课件，让学生认真学习。结果部分学生主动向我请教“超越器械”的意义，发力顺序等，再进行实践課时，个个跃跃欲试。
这样不仅能渲染学习气氛，更使学生身临其境，跃跃欲试进入教师设计的教学环节，从而促使他们产生强烈的求知欲，能为接下去的教学环节做好充分准备，特别是在平时观摩课、展示课、优质课，授课班级都为接班或随机抽签，短短动感视频不仅能调动学习积极性，而且能消除师生间陌生感，激发学习兴趣。
3.2 优质示范，偶像引领，建立表象
大家都知道规范、优质的示范动作，不仅能使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象，还能提高学生的学习兴趣，提高教师在学生心目中的地位，建立和谐的师生关系，融洽的课堂学习氛围。
作为独立个体的体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，反之，则出现不尽如意的现象，有时还会出现专业知识和教学手段、方法的老化，时间一长势必会违背“全面发展”的教学原则。如果运用iPad则会使这样的问题变得较简单。如肩上投篮课教学前，先课前录制，可以避免出现不规范或错误动作，最终将最优的示范动作展现在学生面前。再播放一下NBA巨星们如科比、库里标准投篮动作，比枯燥讲解肯定更加直观形象。在视觉上不能给学生直观感受，如果通过屏幕展示预先录制好的示范动作，旁边出示相应的动作要领，并配上教师的讲解，学生的大脑中就能形成完整、清晰的动作技术，学生对动作要领的理解就更直观，练习时积极性会更高。
3.3 及时抓拍，及时评价，及时反馈
体育教学的目的是让学生掌握一定的运动技能，在运动技能的学习过程中，学生难免会出现一些错误。作为课堂教学主导者的教师，应通过先进的信息技术手段向学生及时反馈相关信息，引导他们观察、分析自己在运动技能学习中产生错误动作的原因，并有针对性地采取有效手段，促使他们自主纠错，从而帮助他们形成正确的动力定型。互评优秀队员，首先体现了生生之间的平等，其次有利于检验学生对运动技能的动作要领的掌握程度和评价能力。通过互评，能不断增强学生技能学习的自信心，感受技能学习带来的喜悦，提高学生自我认识、自我教育的能力。
3.4 化难为易，化繁为简，快速高效
在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。但采用现代教育技术进行体育教学则可达到此目的，它可使学生观看到各种不同难度、不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范，便于学生领会技能的基本要求。如跳远动作的学习，学生往往对空中概念难以理解，对何时腾空，何时前伸，怎样腾空，怎样前伸掌握不好，教师可结合运用iPad来模拟其全过程，教师可结合运用iPad来展示，边演示边讲解，学生不明白的地方还可以反复观察，详细讲解。这样的教学动作准确、规范，教师教得轻松，学生学得有趣。
综上所述，在体育课堂上运用iPad的作用有目共睹，如果能合理运用将是现代体育教学的亮点，因此在运用iPad上一定要讲究方法和策略，教师明确运用iPad目的的基础上，必须精心做好导入，只有在教学内容选择和组织安排的各个环节中精心挑选教学内容、科学合理地安排组织示范与讲解，对教学重点和难点进行特殊的处理，有针对性地进行分组分层教学，科学练习和学习反馈，才能激发学生的学习兴趣，提高体育课堂的教学效果，真正做到以学生发展为中心。
参考文献：
[1] 何克抗. 信息技术与课程整合的目标与意义. 教育研
究， 2002（4）.
[2] 周登篙主编. 体育热点问题50问. 高等教育出版社，
2007.
[3] 李玉龙主编. 因材施教的教学方法. 东北师范大学出版
社，2010.
[4] 李云，金琼. 现代信息技术在体育教学中应用的探索[J].
山东体育科技，2011.
[5] 毛振明，于素梅主编. 体育教学方法选用技巧与案例.
北京师范大学出版社，2012.