苏联著名教育家赞科夫说：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想、情感和词语。”以班级主题活动引导学生日常写作，更能让学生找准心理上的感应点，触发自己的写作灵感。所谓“班级主题活动”就是在班级集体性活动中，以一个主题为线索，围绕主题进行活动与交流。通过学生参与活动，学生的感情才能溢于颜色，无尽之言涌于笔端，所言皆着感情之色彩。
　　如我结合感恩节设计的“拥有一颗感恩的心”主题活动，在活动中播放了邹越的演讲视频《让生命充满爱》，其中“爱父母”那段，学生感动得热泪盈眶，心灵受到强烈震撼。于是有学生在作文中写到：当父母因事叮嘱我的时候，我说：“别说了，烦死了”。还两手捂着耳朵。当父母说他们那个时候的事时，被我抢白：“别提那些陈芝麻烂谷子的事了，都说多少遍了”。现在想想父母应该是多么伤心，自己不被儿女理解。有学生在作文《爱不等价》里写道：清晨的第一缕阳光，是妈妈在唤我起床；夕阳的最后一抹余光，是爸爸在为我护航；夜晚的每一颗星点，都是父母为我点缀着的梦……你们把爱全给了我，把世界给了我，但爱并不等价，我只能让“爱”接近于“爱”。没有感染，学生的情感就变得无病呻吟了。
　　刘勰说：“登山则情满于山，观海则情溢于海”。学生情满于课堂，就能情溢于作文。如在“珍惜拥有，拼搏进取”主题活动里，学生被那“捧着书上山拾柴火的女孩，冻破的手，破旧的书包，张嘴的鞋，挂满墙壁的奖状”震撼了，感动了。在作文《原来，我很幸福》里这样写道：“以前，一直认为自己不幸福，每天都无聊地听着老师在讲台前讲着枯燥无味的习题；睡着舒适的床还嫌床太烂，太硬；吃着食堂准备好的饭菜还埋怨菜太淡或太咸，甚至将饭倒掉。直到今天看到这些图片才醒悟，比起他们，自己真的很幸福……以后要认真过好每一天。”学生在作文《我想说》中写到：“你是否珍惜过坐在窗明几净的教室里学习？你是否珍惜过住在安全舒适的宿舍？你是否珍惜过眼前并不是那么合你胃口，但能填饱肚子的饭菜？也许没有，那么就从现在珍惜吧……或许他们的鞋比不上你的耐克，或许他们的乞丐装比不上你的一身名牌，或许……但乞丐装掩盖不住那种对生活热爱的激情，破鞋阻止不了他们学习前进的步伐……同学们，好好珍惜眼前吧。”多么真挚的情感啊。
　　心理学研究告诉我们：人的任何活动都有一种企求成功达到成功的愿望，当他的目的达到时，就会感到满足，甚至盼望再来一次，及至对这种活动产生浓厚的兴趣。托尔斯泰也曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”写作亦是如此。以主题活动形式引导学生作文，不但为学生解决了“无米之炊”的难题，还能让学生在写作过程中审视写作对象，从而表达自己的真情实感。由此可见，主题活动对学生的日常写作有重要的影响，能促进学生的写作，并使写作成为学生内心情感的一种自然流露。
　　【参考文献】
　　[1]蒋红森.站在学生角度教作文.中学语文教学.2011.（5）。
　　[2]黄菊云.漫谈自主作文.江苏教工.2011.（3）。
　　[3]语文新课程标准.北京师范大学出版社.2011。
　　（作者单位：江苏省赣榆县赣马第二中学）