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【摘要】创新教学模式是提高新媒体时代大学英语教学网络信息化与新颖高效性的重要措施，也是深化大学英语素质教育改革及创新人才培养模式的主要途径，更对大学生英语核心素养、跨文化交际能力及新媒体素养等产生了积极影响。本文简要概括新媒体时代大学英语教学中的问题，分析问题产生原因及影响，提出一些新对策来提高其教学质量。
【关键词】新媒体时代;大学英语;教学模式;问题;对策
【作者简介】李大菂（1990.01.28-），女，河南虞城人，河南财经政法大学，助教，硕士，研究方向：大学英语教学、翻译研究。
以往大学英语教学模式以听、说、读、写训练及讲解语法知识为主，教学方法的传统落后性也降低了大学英语教学的时代特色化与个性便捷化，因此，教师应增加大学英语教学中新媒体技术的应用范围与频率，从教学理念、内容、形式、途径、评价等多个方面来实现传统英语教学模式的改革创新与持续发展，为发挥其对大学英语教育事业的助推作用奠定了基础。
一、大学英语教学中运用新媒体技术的重要影响
1.开辟英语学习新渠道。以往大学生英语学习途径以课堂听讲与课后练习为主，学校或教师很少组织开展课后英语实践活动，因此，大学生英语学习途径有限。学校既可以利用新媒体技术来搭建校内线上英语学习平台，设置专门的大学生英语学习端口，实现了大学生英语线上学习与互动交流，也可以利用微信公众号、微信交流群、QQ交流群等途径来讲解英语知识技能，提高了大学生英语学习途径的自由选择性。另外，大学生从新媒体平台下载获取英语学习资料，也可以利用专门的英语学习软件来进行英语知识框架的自我检测及不同英语知识板块的复习，解答英语学习困惑，更可以通过新媒体平台来了解欧美国家或地区新闻趣事，进而实现了大学生英语学习途径的灵活多元性。
2.加强大学生英语学习的自主性。以往大学生无法自由或自主学习英语知识，只能在规定的时间内到固定的教室学习英语知识，具有较强的空间束缚性与时间固定性，而新媒体教学软件设备和技术系统则助推了大学生自由自主学习英语目标的实现。学生可以根据自己的时间安排或学习计划来自主选择学习内容与学习方式，给予更多的英语自由学习与个性化发展的空间。英语知识较为零散，不仅需要大学生准确理解与正确记忆英语单词语法，还需要大学生通过做大量的课后练习题来加深记忆，阅读英文书籍作品来提高自己的英语语感，因此，大学生利用新媒体平台来系统全面地复习英语单词语法，获取更多英语专项训练题及自己喜欢的阅读文章，与其他高校大学生或英语爱好者进行线上英语直接对话交流，这些都有助于提高大学生英语学习效率与效果。同时，大学生也可以在新媒体平台上发布其在英语学习过程中产生的困惑或遇到的问题，众多大学生在共同交流探究的过程中实现英语思维能力及口语能力的持续提升，因此，新媒体技术让大学生可以自由自在地、随时随地的学习英语知识。
3.丰富教学内容。传统大学生英语学习内容主要来源于英语课本、辅导资料，在一定程度上造成了其学习资源的局限性与理论性，教师既可以将其剪辑制作的教学视频或认为比较不错的英文书籍作品等上传到微信交流等英语线上学习平台，不断地充实英语学习资源库，鼓励大学生自主下载学习，也可以向大学生推荐一些比较优秀的微信公众号或APP，引导大学生通过这些微信公众号或APP来学习英语知识技能，了解全球各地新闻信息，与全球各地人们进行英语线上交流或视频对话，实现了大学生英语学习内容的自由拓展与无线延伸。另外，教师也可以利用新媒体平台来组织开展英语线上教学活动，比如，观看英文原声电影等，让大学生从不同的角度或层面来真正地了解西方文化及风土人情，对培养大学生英语学习兴趣及加强英语学习内动力等产生积极影响。
二、新媒体时代大学英语教学中出现的问题
1.教学模式的传统化。当前，大学英语教学活动应试教育倾向依旧十分明显，新媒体技术平台的运用促使老师不得不调整英语教育理念与风格，但是受部分教师新媒体素养不高，无法科学合理的使用新媒体技术平台，加之，其思想较为保守，不愿意花费时间和精力来创新教学方案，更不愿意尝试自己并不熟悉或认可的新教学环境和教学模式，这些都增加了大学英语教学中新媒体技术软件推廣运用的难度，弱化了新媒体技术对英语教学的积极影响力。
2.英语教学目标的模糊性。部分大学生很少思考学习英语知识技能的内外原因，更没有制订长远英语学习目标，只是机械化地参与教师组织开展的英语教学活动，根据教师的英语教学要求来定向学习英语知识，降低了大学生英语思维的活跃性与发展性。同时，还有一些教师和大学生将英语学习目标设定为提高英语理论考试分数，切断了英语教学与大学生就业发展、综合能力等的关联性，与当前培养国际性英语专业人才的目标相违背，降低了英语教学目标对英语教学活动形式内容的引导促进作用。
3.英语教学资源利用率较低。许多学校花费巨资购买了大量的电脑、投影仪、摄像机等新媒体设备软件，并聘请新媒体教学平台研发人员对教师进行新媒体技术平台综合使用方面的培训，但是受培训时间较短等多种因素的影响，部分教师并没有数量掌握新媒体软件设备的使用技巧，以至于许多教师只能使用新媒体设备软件的基本功能，新媒体软件技术的使用频率也不高，无法利用新媒体设备软件来获取更多英语网络教学资源，这些无形之中造成了学校新媒体教学资源的浪费。
4.大学生英语学习热情不高。受英语知识枯燥复杂、英语理论知识水平不高、英语课堂教学环节雷同等多种因素的影响，大学生英语学习内动力较弱。还有一些大学生学习英语的目的是顺利获得毕业证或考取英语证书，过于重视英语理论知识的学习及写作解题能力的提升，经常敷衍式或直接拒绝参加英语实践交流活动，极有可能会造成大学生英语听、说、读与写作解题能力发展的不平衡性。
三、新媒体时代大学英语教学对策
1.更新教学理念。教师应在分析高等教育发展趋势及英语专业人才要求等基础上，分析原有英语教学模式与教学理念的不足之处，主动参加新媒体技术及现代化教学软件设备相关的教育培训活动，积极阅读新媒体时代及新媒体教学相关的书籍资料，从思想上认识到大学英语教学中使用新媒体技术的必然性，主动利用新媒体技术来开展英语教学活动。另外，学校也可以通过让师生参加新媒体教学主题讲座的方式来让其共同意识到新媒体教学的优势，促使其掌握更多新媒体教学方法技巧，认真研究新媒体平台的教育与交流共享功能，加强了其使用新媒体技术平台的频率，也在学校内营造出使用新媒体技术平台学习英语知识的新风尚。 2.创新教学方法。教师应在灵活运用情景教学法、角色模拟教学法、小组教学法、分层教学法、思维导图教学法、分析比较教学法等多种教学方法的基础上，利用新媒体技术平台及软件设备来开展微课、远程教育等教学活动，实现英语线上与线下教学的优势互补。例如，教师鼓励大学生以小组为单位创建专门的英语小组学习交流群，小组成员利用交流群来分享其认为比较好玩儿有趣的英语文章或故事，在交流群中分享其对相同话题的看法，提高了大学生英语交流的互动性与便捷高效性。
3.搭建网络英语学习平台。学校邀请新媒体、互联网信息技术、英语教育等领域专家学者来共同设计搭建与研发运用英语线上学习系统，教师将其英语教学方案、课堂教学视频及课后任务等上传到该系统不同版块上，并从指定板块中查看大学生上传的课后作业，了解大学生英语课后学习情况，利用系统自动分析测评功能来了解大学生英语能力的优势与不足;大学生利用该系统查看教师英语教学计划，明确英语课前预习与课后复习重点内容，了解教师布置的英语学习任务及要求，上传自己的英语作业，下载自己需要的英语学习资料;学校利用该系统来初步测评教师英语教学及大学生英語学习的实际情况，为进一步调整其英语教材选用标准及优化系统功能等奠定了基础。另外，教师也可以申请创建班级英语微信公众号、微博等，定期推送英语学习资料或新闻资讯，鼓励大学生在指定区域发表其看法，组织开展英语线上讨论活动，提高师生及生生交流互动频率，营造自由积极的英语学习氛围。
4.丰富英语资源库。教师既可以利用新媒体平台来获取更多教材中并没有涉及的英语学习素材，尤其是具有较强故事性与人文内涵性的英语文章，提高英语教学内容的拓展丰富性，也可以将其整理的英语重点知识内容、英语学习经验技巧及亲自制作的英语课堂教学视频等上传到英语资源库中，其化教师或大学生可以随时调配使用，更可以利用网络视频连线的方式来让大学生与欧美地区人们进行直接对话，让大学生亲身体验与欧美国家人们交谈的感受，促使其了解欧美国家人员交谈的方式与语气，拓宽了其真正了解西方文化内涵的途径。
5.提高老师新媒体素养。学校应通过加强教师新媒体技术、互联网及创新等方面教育培训力度，完善培训管理及考核机制，对于多次不参加教育培训活动或培训考核不合格的教师进行相应的惩罚，促使其掌握新媒体技术软件运用技巧。同时，教师还应从网络平台下载各种英语学习素材，并将这些素材制作成富有节奏感的短视频，提高英语课堂教学环节的多样性。最后，教师还应利用英语热点话题或国际新闻等来布置英语学习任务，打破师生英语沟通障碍，这些都有助于提高教师新媒体教学活动的组织策划及实施水平。
四、结语
正视传统大学英语教学模式的弊端，通过加强教师培训力度、创新教学方法、转变教学理念及构建英语线上教学平台等途径来打破英语教学瓶颈，为实现大学生英语核心素养及大学英语教育事业的共同发展奠定了基础。
参考文献：
[1]赵庆红，徐锦芬.新世纪我国大学英语教学改革实证研究状况及发展趋势分析[J].外语界，2011（1）：30-37.
[2]占晓春，纪旻琦.新媒体时代大学英语教学改革中的学科英语转向与突破[J].黑龙江高教研究，2017（6）：174-176.
[3]谢家鑫.新媒体时代传统大学英语课堂教学改革策略研究——评《大学英语教学改革新问题新策略》[J].新闻爱好者，2016（12）：98.
[4]笪立.新媒体时代我国大学英语教学模式的改革——评《新媒体技术下中国高校商务英语教师信念及教学模式演化研究》[J].新闻战线，2016（8）：150.
[5]梁昆，王若梅.新媒体时代大学英语教学存在的问题及对策研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（6）：132-135.
[6]黄金花.新媒体时代高校英语教师队伍建设中的问题及对策研究[J].教育现代化，2016，3（32）：69-70.
【关键词】新媒体时代;大学英语;教学模式;问题;对策
【作者简介】李大菂（1990.01.28-），女，河南虞城人，河南财经政法大学，助教，硕士，研究方向：大学英语教学、翻译研究。
以往大学英语教学模式以听、说、读、写训练及讲解语法知识为主，教学方法的传统落后性也降低了大学英语教学的时代特色化与个性便捷化，因此，教师应增加大学英语教学中新媒体技术的应用范围与频率，从教学理念、内容、形式、途径、评价等多个方面来实现传统英语教学模式的改革创新与持续发展，为发挥其对大学英语教育事业的助推作用奠定了基础。
一、大学英语教学中运用新媒体技术的重要影响
1.开辟英语学习新渠道。以往大学生英语学习途径以课堂听讲与课后练习为主，学校或教师很少组织开展课后英语实践活动，因此，大学生英语学习途径有限。学校既可以利用新媒体技术来搭建校内线上英语学习平台，设置专门的大学生英语学习端口，实现了大学生英语线上学习与互动交流，也可以利用微信公众号、微信交流群、QQ交流群等途径来讲解英语知识技能，提高了大学生英语学习途径的自由选择性。另外，大学生从新媒体平台下载获取英语学习资料，也可以利用专门的英语学习软件来进行英语知识框架的自我检测及不同英语知识板块的复习，解答英语学习困惑，更可以通过新媒体平台来了解欧美国家或地区新闻趣事，进而实现了大学生英语学习途径的灵活多元性。
2.加强大学生英语学习的自主性。以往大学生无法自由或自主学习英语知识，只能在规定的时间内到固定的教室学习英语知识，具有较强的空间束缚性与时间固定性，而新媒体教学软件设备和技术系统则助推了大学生自由自主学习英语目标的实现。学生可以根据自己的时间安排或学习计划来自主选择学习内容与学习方式，给予更多的英语自由学习与个性化发展的空间。英语知识较为零散，不仅需要大学生准确理解与正确记忆英语单词语法，还需要大学生通过做大量的课后练习题来加深记忆，阅读英文书籍作品来提高自己的英语语感，因此，大学生利用新媒体平台来系统全面地复习英语单词语法，获取更多英语专项训练题及自己喜欢的阅读文章，与其他高校大学生或英语爱好者进行线上英语直接对话交流，这些都有助于提高大学生英语学习效率与效果。同时，大学生也可以在新媒体平台上发布其在英语学习过程中产生的困惑或遇到的问题，众多大学生在共同交流探究的过程中实现英语思维能力及口语能力的持续提升，因此，新媒体技术让大学生可以自由自在地、随时随地的学习英语知识。
3.丰富教学内容。传统大学生英语学习内容主要来源于英语课本、辅导资料，在一定程度上造成了其学习资源的局限性与理论性，教师既可以将其剪辑制作的教学视频或认为比较不错的英文书籍作品等上传到微信交流等英语线上学习平台，不断地充实英语学习资源库，鼓励大学生自主下载学习，也可以向大学生推荐一些比较优秀的微信公众号或APP，引导大学生通过这些微信公众号或APP来学习英语知识技能，了解全球各地新闻信息，与全球各地人们进行英语线上交流或视频对话，实现了大学生英语学习内容的自由拓展与无线延伸。另外，教师也可以利用新媒体平台来组织开展英语线上教学活动，比如，观看英文原声电影等，让大学生从不同的角度或层面来真正地了解西方文化及风土人情，对培养大学生英语学习兴趣及加强英语学习内动力等产生积极影响。
二、新媒体时代大学英语教学中出现的问题
1.教学模式的传统化。当前，大学英语教学活动应试教育倾向依旧十分明显，新媒体技术平台的运用促使老师不得不调整英语教育理念与风格，但是受部分教师新媒体素养不高，无法科学合理的使用新媒体技术平台，加之，其思想较为保守，不愿意花费时间和精力来创新教学方案，更不愿意尝试自己并不熟悉或认可的新教学环境和教学模式，这些都增加了大学英语教学中新媒体技术软件推廣运用的难度，弱化了新媒体技术对英语教学的积极影响力。
2.英语教学目标的模糊性。部分大学生很少思考学习英语知识技能的内外原因，更没有制订长远英语学习目标，只是机械化地参与教师组织开展的英语教学活动，根据教师的英语教学要求来定向学习英语知识，降低了大学生英语思维的活跃性与发展性。同时，还有一些教师和大学生将英语学习目标设定为提高英语理论考试分数，切断了英语教学与大学生就业发展、综合能力等的关联性，与当前培养国际性英语专业人才的目标相违背，降低了英语教学目标对英语教学活动形式内容的引导促进作用。
3.英语教学资源利用率较低。许多学校花费巨资购买了大量的电脑、投影仪、摄像机等新媒体设备软件，并聘请新媒体教学平台研发人员对教师进行新媒体技术平台综合使用方面的培训，但是受培训时间较短等多种因素的影响，部分教师并没有数量掌握新媒体软件设备的使用技巧，以至于许多教师只能使用新媒体设备软件的基本功能，新媒体软件技术的使用频率也不高，无法利用新媒体设备软件来获取更多英语网络教学资源，这些无形之中造成了学校新媒体教学资源的浪费。
4.大学生英语学习热情不高。受英语知识枯燥复杂、英语理论知识水平不高、英语课堂教学环节雷同等多种因素的影响，大学生英语学习内动力较弱。还有一些大学生学习英语的目的是顺利获得毕业证或考取英语证书，过于重视英语理论知识的学习及写作解题能力的提升，经常敷衍式或直接拒绝参加英语实践交流活动，极有可能会造成大学生英语听、说、读与写作解题能力发展的不平衡性。
三、新媒体时代大学英语教学对策
1.更新教学理念。教师应在分析高等教育发展趋势及英语专业人才要求等基础上，分析原有英语教学模式与教学理念的不足之处，主动参加新媒体技术及现代化教学软件设备相关的教育培训活动，积极阅读新媒体时代及新媒体教学相关的书籍资料，从思想上认识到大学英语教学中使用新媒体技术的必然性，主动利用新媒体技术来开展英语教学活动。另外，学校也可以通过让师生参加新媒体教学主题讲座的方式来让其共同意识到新媒体教学的优势，促使其掌握更多新媒体教学方法技巧，认真研究新媒体平台的教育与交流共享功能，加强了其使用新媒体技术平台的频率，也在学校内营造出使用新媒体技术平台学习英语知识的新风尚。 2.创新教学方法。教师应在灵活运用情景教学法、角色模拟教学法、小组教学法、分层教学法、思维导图教学法、分析比较教学法等多种教学方法的基础上，利用新媒体技术平台及软件设备来开展微课、远程教育等教学活动，实现英语线上与线下教学的优势互补。例如，教师鼓励大学生以小组为单位创建专门的英语小组学习交流群，小组成员利用交流群来分享其认为比较好玩儿有趣的英语文章或故事，在交流群中分享其对相同话题的看法，提高了大学生英语交流的互动性与便捷高效性。
3.搭建网络英语学习平台。学校邀请新媒体、互联网信息技术、英语教育等领域专家学者来共同设计搭建与研发运用英语线上学习系统，教师将其英语教学方案、课堂教学视频及课后任务等上传到该系统不同版块上，并从指定板块中查看大学生上传的课后作业，了解大学生英语课后学习情况，利用系统自动分析测评功能来了解大学生英语能力的优势与不足;大学生利用该系统查看教师英语教学计划，明确英语课前预习与课后复习重点内容，了解教师布置的英语学习任务及要求，上传自己的英语作业，下载自己需要的英语学习资料;学校利用该系统来初步测评教师英语教学及大学生英語学习的实际情况，为进一步调整其英语教材选用标准及优化系统功能等奠定了基础。另外，教师也可以申请创建班级英语微信公众号、微博等，定期推送英语学习资料或新闻资讯，鼓励大学生在指定区域发表其看法，组织开展英语线上讨论活动，提高师生及生生交流互动频率，营造自由积极的英语学习氛围。
4.丰富英语资源库。教师既可以利用新媒体平台来获取更多教材中并没有涉及的英语学习素材，尤其是具有较强故事性与人文内涵性的英语文章，提高英语教学内容的拓展丰富性，也可以将其整理的英语重点知识内容、英语学习经验技巧及亲自制作的英语课堂教学视频等上传到英语资源库中，其化教师或大学生可以随时调配使用，更可以利用网络视频连线的方式来让大学生与欧美地区人们进行直接对话，让大学生亲身体验与欧美国家人们交谈的感受，促使其了解欧美国家人员交谈的方式与语气，拓宽了其真正了解西方文化内涵的途径。
5.提高老师新媒体素养。学校应通过加强教师新媒体技术、互联网及创新等方面教育培训力度，完善培训管理及考核机制，对于多次不参加教育培训活动或培训考核不合格的教师进行相应的惩罚，促使其掌握新媒体技术软件运用技巧。同时，教师还应从网络平台下载各种英语学习素材，并将这些素材制作成富有节奏感的短视频，提高英语课堂教学环节的多样性。最后，教师还应利用英语热点话题或国际新闻等来布置英语学习任务，打破师生英语沟通障碍，这些都有助于提高教师新媒体教学活动的组织策划及实施水平。
四、结语
正视传统大学英语教学模式的弊端，通过加强教师培训力度、创新教学方法、转变教学理念及构建英语线上教学平台等途径来打破英语教学瓶颈，为实现大学生英语核心素养及大学英语教育事业的共同发展奠定了基础。
参考文献：
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[2]占晓春，纪旻琦.新媒体时代大学英语教学改革中的学科英语转向与突破[J].黑龙江高教研究，2017（6）：174-176.
[3]谢家鑫.新媒体时代传统大学英语课堂教学改革策略研究——评《大学英语教学改革新问题新策略》[J].新闻爱好者，2016（12）：98.
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[5]梁昆，王若梅.新媒体时代大学英语教学存在的问题及对策研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（6）：132-135.
[6]黄金花.新媒体时代高校英语教师队伍建设中的问题及对策研究[J].教育现代化，2016，3（32）：69-70.