论文部分内容阅读
摘要：探究式教学是一种基于学生个性化学习需求的现代教学模式，它能够激发学生的主观能动性，让学生主动参与到对知识点的深层探究中，并且让学生在探究过程中实现自身思维能力的全面提升。物理是现代高中教学体系中的一门重要课程，也是自然学科中的基础学科之一。探究能力不仅会影响高中生的物理学习效率，同时也会影响到学生个性化物理知识构架的构建过程。教师只有将探究式教学与高中物理教学工作结合起来，才能更加有效地提高现代高中生的物理综合素质。
關键词：探究式教学;高中物理;实施策略
引言
传统的高中物理课堂教学模式主要以教师的说教为主，这种教学方式并不能给学生更多自主探究的空间，这就导致学生对高中物理知识点的认识只能停留在“应试”的层面上。学生只能利用物理知识来答题，却无法利用物理知识来解决实际问题，更没有对物理知识展开深层次的思考。这在很大程度上降低了高中物理课堂的质量，同时也影响了高中生今后的发展。教师可以通过“创设情境——自主探究——归纳总结”的顺序，将探究式教学法完全融入到高中物理教学体系中，从而为高中生带来更加优质的物理学习体验。
1.创设教学情境激发学生探究欲望
很多高中生已经积累了一定的学习经验，在漫长的学习过程中养成了被动吸收的学习习惯。教师必须要激发出学生的探究欲望，让学生主动参与到对物理知识点的深层探究中。首先，教师要结合教学内容为学生创造一个更加生动有趣的问题情境，这样才能让学生将注意力集中在问题情境中，从而引导学生主动探究。例如在学习“机械能守恒定律”这部分教学内容时，教师就可以让学生观察“验证机械能守恒定律”实验，然后为学生提出问题：“为什么要这样设计实验？重物的质量是否会对实验结果造成影响呢？”然后教师就可以让学生基于这一问题展开讨论，并且结合之前学习过的相关物理知识点对问题展开分析。值得注意的一点是，在这一过程中教师要时刻保持一个引导者的身份，不能过于影响学生的思考。
其次，教师也可以基于信息技术的帮助，为学生带来更加具有代入感的生活情境。例如在学习“圆周运动”这部分教学内容时，教师就可以在显示屏上为学生们展示一段铁轨的图片。然后教师就可以结合图片内容向学生提出问题：“同学们可以发现，在铁轨轨道的转弯处，两条铁轨的高度是完全不同的？为什么会存在这种现象？”，很多学生都在生活中见过铁轨，但却几乎没有学生发现铁轨的这一特点。这时学生的探究欲望已经被充分激发出来，接下来教师就可以引导学生结合本节课的知识展开自主探究。这样不仅可以提高学生的学习效率，同时也能营造出一个更加轻松的物理学习氛围。
2.以学生为主体引导学生自主探究
在激发了高中生对物理问题的探究欲望之后，教师就要引导学生通过更加个性化的方式展开对物理问题的深层探究。在日常的教学过程中，教师可以让学生结合问题，来自己设计一个探究方案。这个探究方案可以是小组之间的理论讨论，也可以是小组分工的实验探究。为了提高学生的方案设计能力，教师可以在日常的实验教学过程中，给学生带来更多创新与思考的机会。
例如在学习“匀变速直线运动”这部分教学内容时，教师往往会为学生带来一个“探究小车速度随时间变化规律”的物理实验。在为学生演示了实验之后，教师就可以让学生结合实验过程，来思考优化实验的途径。这时学生发现，可以通过光电计时器来取代打点计时器，从而消除时间的误差。然后用气垫导轨来代替小车，从而消除摩擦力的影响。学生在思考实验细节的同时，自身的实验素养就能够得到显著增长。这样学生在分析自己想要解决的物理问题时，就可以设计出更加完善的物理实验。教师要鼓励学生通过小组成员之间的通力合作来一同解决难题，每一名学生都应该在探究过程中承担实质性的工作，并且在交流过程中自由地发表自己的看法。这样不仅可以有效提高学生的团队合作意识，同时也能让学生养成探究思考的好习惯。
3.归纳总结引导学生展开深层思考
在完成了自主探究工作之后，教师就要通过及时的归纳与总结，提高探究式教学的教学效果。探究式教学本身就是一种动态的教学活动，学生不能完全按照教师的既定计划展开探究学习。因此教师就要结合学生实际的探究情况，引导学生注意做好总结工作。例如在学生的实验探究过程中，学生通过实验得到了预期中的实验结果。这时教师就应该引导学生结合自己的操作经验来总结实验心得，最后再结合实验心得来探究问题的答案。在学生总结探究过程中，教师要注意补充学生忽视的一些细节和不足，这样才能使学生自身的物理知识架构变得更加完善。
4.结语
综上所述，探究式教学能够显著提高学生在高中物理课堂教学中的实际体验，高中物理教师要结合学生的实际需求，为他们带来更加自由的探究式课堂。
参考文献
[1]高文隆. 探究性教学在我国高中物理教学领域的应用前景探析[J]. 大众科技，2006（01）：160-161.
[2]孙建军. 刍议探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J]. 教育现代化，2016，3（32）：283-284+287.
[3]湛正香. 新课改下探究性教学模式在高中物理习题课中的应用[J]. 科技信息，2012（16）：320-321.
關键词：探究式教学;高中物理;实施策略
引言
传统的高中物理课堂教学模式主要以教师的说教为主，这种教学方式并不能给学生更多自主探究的空间，这就导致学生对高中物理知识点的认识只能停留在“应试”的层面上。学生只能利用物理知识来答题，却无法利用物理知识来解决实际问题，更没有对物理知识展开深层次的思考。这在很大程度上降低了高中物理课堂的质量，同时也影响了高中生今后的发展。教师可以通过“创设情境——自主探究——归纳总结”的顺序，将探究式教学法完全融入到高中物理教学体系中，从而为高中生带来更加优质的物理学习体验。
1.创设教学情境激发学生探究欲望
很多高中生已经积累了一定的学习经验，在漫长的学习过程中养成了被动吸收的学习习惯。教师必须要激发出学生的探究欲望，让学生主动参与到对物理知识点的深层探究中。首先，教师要结合教学内容为学生创造一个更加生动有趣的问题情境，这样才能让学生将注意力集中在问题情境中，从而引导学生主动探究。例如在学习“机械能守恒定律”这部分教学内容时，教师就可以让学生观察“验证机械能守恒定律”实验，然后为学生提出问题：“为什么要这样设计实验？重物的质量是否会对实验结果造成影响呢？”然后教师就可以让学生基于这一问题展开讨论，并且结合之前学习过的相关物理知识点对问题展开分析。值得注意的一点是，在这一过程中教师要时刻保持一个引导者的身份，不能过于影响学生的思考。
其次，教师也可以基于信息技术的帮助，为学生带来更加具有代入感的生活情境。例如在学习“圆周运动”这部分教学内容时，教师就可以在显示屏上为学生们展示一段铁轨的图片。然后教师就可以结合图片内容向学生提出问题：“同学们可以发现，在铁轨轨道的转弯处，两条铁轨的高度是完全不同的？为什么会存在这种现象？”，很多学生都在生活中见过铁轨，但却几乎没有学生发现铁轨的这一特点。这时学生的探究欲望已经被充分激发出来，接下来教师就可以引导学生结合本节课的知识展开自主探究。这样不仅可以提高学生的学习效率，同时也能营造出一个更加轻松的物理学习氛围。
2.以学生为主体引导学生自主探究
在激发了高中生对物理问题的探究欲望之后，教师就要引导学生通过更加个性化的方式展开对物理问题的深层探究。在日常的教学过程中，教师可以让学生结合问题，来自己设计一个探究方案。这个探究方案可以是小组之间的理论讨论，也可以是小组分工的实验探究。为了提高学生的方案设计能力，教师可以在日常的实验教学过程中，给学生带来更多创新与思考的机会。
例如在学习“匀变速直线运动”这部分教学内容时，教师往往会为学生带来一个“探究小车速度随时间变化规律”的物理实验。在为学生演示了实验之后，教师就可以让学生结合实验过程，来思考优化实验的途径。这时学生发现，可以通过光电计时器来取代打点计时器，从而消除时间的误差。然后用气垫导轨来代替小车，从而消除摩擦力的影响。学生在思考实验细节的同时，自身的实验素养就能够得到显著增长。这样学生在分析自己想要解决的物理问题时，就可以设计出更加完善的物理实验。教师要鼓励学生通过小组成员之间的通力合作来一同解决难题，每一名学生都应该在探究过程中承担实质性的工作，并且在交流过程中自由地发表自己的看法。这样不仅可以有效提高学生的团队合作意识，同时也能让学生养成探究思考的好习惯。
3.归纳总结引导学生展开深层思考
在完成了自主探究工作之后，教师就要通过及时的归纳与总结，提高探究式教学的教学效果。探究式教学本身就是一种动态的教学活动，学生不能完全按照教师的既定计划展开探究学习。因此教师就要结合学生实际的探究情况，引导学生注意做好总结工作。例如在学生的实验探究过程中，学生通过实验得到了预期中的实验结果。这时教师就应该引导学生结合自己的操作经验来总结实验心得，最后再结合实验心得来探究问题的答案。在学生总结探究过程中，教师要注意补充学生忽视的一些细节和不足，这样才能使学生自身的物理知识架构变得更加完善。
4.结语
综上所述，探究式教学能够显著提高学生在高中物理课堂教学中的实际体验，高中物理教师要结合学生的实际需求，为他们带来更加自由的探究式课堂。
参考文献
[1]高文隆. 探究性教学在我国高中物理教学领域的应用前景探析[J]. 大众科技，2006（01）：160-161.
[2]孙建军. 刍议探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J]. 教育现代化，2016，3（32）：283-284+287.
[3]湛正香. 新课改下探究性教学模式在高中物理习题课中的应用[J]. 科技信息，2012（16）：320-321.