【摘要】自改革开放以来，英语成为沟通世界，对外交流，学习先进技术的有效工具，中国大部分高校都开始了大学英语课程，英语课程设置的优劣直接关系到学校培养人才的素质高低，大学英语课程设置应该注重学生个体差异，关注学生需求，满足学生综合素养发展的需求。
　　【关键词】大学英语;课程设置;学生需求
　　【作者简介】黄娜（1984-），湖南交通工程学院，讲师，研究生，研究方向：英语教学;龙娟（1991-），湖南交通工程学院，讲师，研究生，研究方向：英语应用语言学。
　　一、引言
　　改革开放40年来，中国打开对外交流的大门，经济飞速发展，人民生活得到极大改善，中产阶级成为社会的主体力量。而“一路一带”倡议的实施，中国与多个国家在经济、文化、社会等方面进行深度合作，中国已成为世界经济发展不可或缺的一部分，并开始占据主导地位。英语作为世界六种通用语言中使用范围最广、影响力最深的语言，是中国走出国门、走向全球，参与国际事务不可缺少的一架桥梁。据教育部2018年公布的数据显示，全国高等院校共有2879所，超过80%的高校均设置了英语专业，而开设大学英语课程的高校数量自然是不言而喻的。习近平总书记多次在会议上强调：高校的首要问题是弄清楚培养什么样的人，要把立德树人贯穿到整个教育过程中，应用型本科院校提出要培养学生的创造力和实践能力，让他们成为高素质复合型应用型人才。教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》在2017发布的大学英语教学指南对大学英语教学提出指导性意见，并对学生英语总体能力提出具体的三级教学要求。在此基础上，各高校结合自身办学特色，对大学英语教学进行不同层次、不同内容的改革。这些改革迎合了现代大学英语教学需求，但是也暴露了一些问题。
　　二、文献综述
　　从心理学的定义上看需求是由心理或生理上的不足或缺失而引起的内部紧张状态。当人的期待和现实产生差距时，人就有需求，也有了前进的动力。在此时采取恰当的激励，可以促使人们采取行动，实现心理和生理上的满足。英语作为中国的第二语言，即是学生对外交流的工具，也是学生了解世界文化，掌握先进技术的基石。在英语教学过程中要激发学生的学习动机，就需要激活学生的学习需求，因为人的需求是促使行为产生的动力。20世纪50年在印度的相关文献中首次开始出现“需求分析”术语（汤晓筱，2016）。70年代国外专家开始大量的从不同角度展开需求分析理论研究，对需求分析的定义、内涵都进行深化和丰富。目前广泛认可的需求分析模型主要有四种：Munby（1978）目标情景分析模型、Allwright目前情景分析模型、Hutchinson