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【摘 要】本文结合教学实践经验对如何实施英语有效教学进行了积极探索,指出融洽的师生关系是有效教学的前提,丰富的教学手段是有效教学的依托,巧妙的教学方法是有效教学的策略。
【关键词】英语;有效教学;途径
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0070-02
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实践特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。具体说,教学的有效性包括如下“三有”,即:1.有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价;2.有效率:指有效教学时间占实际教学时间的百分比;3.有效益:指教学活动的收益、教学活动价值的实现。对学生而言,教学知识总量中具有新意的、真正理解的知识为有效知识;教学过程中,学生对新的观点、材料、方法接受了没有、接受了多少,被称为教学的有效知识量。如何在教学中使学生掌握更多的有效知识正是有效教学的关键所在。下面笔者结合实际教学经验就如何实施英语有效教学谈几点个人的浅见。
一、融洽的师生关系是前提
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中,创设轻松和谐的课堂教学氛围,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,尊重学生的思想,善于激励他们。
在英语课堂教学中,我们所面对的学生的英语程度参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其是对差生,教师的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心;给他们介绍一些学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法;对于作业出现较多的错误,不是简单用红笔打“×”,一概否定,而是把正确的部分划出来,写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话,使他们感到还有希望,从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会,哪怕是点滴的进步都要加以表扬,学生并不是单纯地追求表扬,他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展,从而创建出有效性的学习氛围。
二、过硬的自身素质是关键
有效教学要求英语教师具有精深的专业知识,较强的语言表达能力和交际能力,具有较广博的世界人文地理知识;同时,教师需具有较强的教育教学能力,能够自如地驾驭教材和课堂教学过程,了解新教材特点,恰当地制定教学计划,合理安排教学内容,有效地组织课堂教学活动。所以,我们必须不断地学习以更新自己的专业知识,并深入研究教材,研究学生,决不能闭关自守,满足于现有的成绩而寸步不前,多接触名师,向他们学习新的教育教学方法和理念,并在教学过程中付诸实施。在提高自己业务水平的同时,必须加强自身修养,对待学生必须循循善诱,树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识,努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系,实现人的个性的充分自由发展。
三、丰富的教学手段是依托
首先是多信息,指课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中,让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文,让学生在愉悦中潜移默化地获得信息,积累素材,丰富知识,激发兴趣。随着教材的加深,逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累,学生的视野拓宽,信息量加大,听、说、读、写的能力大大加强。
其次要高密度,指学生外语实践的量要大面要宽。教师讲解多,必然减少学生练习、实践的机会。要改变这种局面,就要激励学生积极学习,提高外语实践的密度。教师要充分调动学生学习的积极性,使学生主动积极参与各项外语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复的进行语言基础知识和能力的训练,并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度展开,以增加外语时间的量和外语实践的人数。
第三是快节奏,指学生学习和操练的节奏要交替紧凑。当然,所谓的快不是指一味的进度快,而是教学节奏明快,练习转换、环节交替紧凑,语速正常,学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。为了节省组织教学的时间,师生之间要达成一种默契,可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。在课堂上老师与学生都必须用正常语速,用外语提问只说一遍的好习惯,以保持明快的节奏感。对于那些注意力不集中的同学不进行批评指责,而是采用对他们进行提问的方式提醒他们注意。对于新教的句型和语言知识,连续三、四位学生进行快速的重复操练也是必要的,目的是为强化和掌握新知识,一旦学生初步掌握新的语言知识,就应该加强听一遍就作答的常规训练,以加快节奏。
四、巧妙的教学方法是策略
随着时代的发展,只会埋头苦干的教师已经不能适应改革的步伐,他们古板的教学方式也会受到现代学生的厌恶,所以他们的教学大部分是无效教学。新时代的教师应在先进的教育思想和教育理念指导下,学会工作,学会学习,并学会有智慧的“偷懒”。
首先,教师要培养学生有自主学习的意愿,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣,要创造良好的学习习惯,掌握相关的学习策略;其次,要创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,并注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处;最后,教师要把着力点放在引导转化上。
在课堂上,由教师主导的课堂应逐渐让学生来替代。教师只负责把当堂课的新授知识教授给学生,让学生主動去把握重点与难点,并发挥优生的作用,让他们当小老师,带动那些接受能力差的学生,使他们互帮互学、互相合作。并把学生分成四人一小组,一名优生,两名中等生,一名后进生。为了防止合作学习的过程中个别学生懒于动脑,组内必须分工明确:每一组设组长一名,负责敦促执行;设记录员一名,负责本组合作学习中发现的问题或讨论的结果;设记时员一名,确保本组人员在规定时间内完成任务;设汇报员一名,代表小组在班内交流学习成果。并且规定:每个成员都必须动脑动口;每组学生不仅自己要学好课上所学内容,而且必须义务帮助同组的其他成员搞好学习;每周一次英语测试,通过测试的成绩来评选“优胜小组”,并适当的给与奖励。对于那些成绩不理想的小组也不批评指责,而是让每个成员找出失败的原因,争取下次考出好成绩。
在课余,利用班干部的力量对当天所学的英语知识进行巩固复习。这样,教师“懒”了,课堂活了,学生乐了,学习效果明显了,这才是真正的有效教学。
【关键词】英语;有效教学;途径
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0070-02
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实践特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。具体说,教学的有效性包括如下“三有”,即:1.有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价;2.有效率:指有效教学时间占实际教学时间的百分比;3.有效益:指教学活动的收益、教学活动价值的实现。对学生而言,教学知识总量中具有新意的、真正理解的知识为有效知识;教学过程中,学生对新的观点、材料、方法接受了没有、接受了多少,被称为教学的有效知识量。如何在教学中使学生掌握更多的有效知识正是有效教学的关键所在。下面笔者结合实际教学经验就如何实施英语有效教学谈几点个人的浅见。
一、融洽的师生关系是前提
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中,创设轻松和谐的课堂教学氛围,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,尊重学生的思想,善于激励他们。
在英语课堂教学中,我们所面对的学生的英语程度参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其是对差生,教师的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心;给他们介绍一些学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法;对于作业出现较多的错误,不是简单用红笔打“×”,一概否定,而是把正确的部分划出来,写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话,使他们感到还有希望,从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会,哪怕是点滴的进步都要加以表扬,学生并不是单纯地追求表扬,他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展,从而创建出有效性的学习氛围。
二、过硬的自身素质是关键
有效教学要求英语教师具有精深的专业知识,较强的语言表达能力和交际能力,具有较广博的世界人文地理知识;同时,教师需具有较强的教育教学能力,能够自如地驾驭教材和课堂教学过程,了解新教材特点,恰当地制定教学计划,合理安排教学内容,有效地组织课堂教学活动。所以,我们必须不断地学习以更新自己的专业知识,并深入研究教材,研究学生,决不能闭关自守,满足于现有的成绩而寸步不前,多接触名师,向他们学习新的教育教学方法和理念,并在教学过程中付诸实施。在提高自己业务水平的同时,必须加强自身修养,对待学生必须循循善诱,树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识,努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系,实现人的个性的充分自由发展。
三、丰富的教学手段是依托
首先是多信息,指课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中,让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文,让学生在愉悦中潜移默化地获得信息,积累素材,丰富知识,激发兴趣。随着教材的加深,逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累,学生的视野拓宽,信息量加大,听、说、读、写的能力大大加强。
其次要高密度,指学生外语实践的量要大面要宽。教师讲解多,必然减少学生练习、实践的机会。要改变这种局面,就要激励学生积极学习,提高外语实践的密度。教师要充分调动学生学习的积极性,使学生主动积极参与各项外语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复的进行语言基础知识和能力的训练,并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度展开,以增加外语时间的量和外语实践的人数。
第三是快节奏,指学生学习和操练的节奏要交替紧凑。当然,所谓的快不是指一味的进度快,而是教学节奏明快,练习转换、环节交替紧凑,语速正常,学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。为了节省组织教学的时间,师生之间要达成一种默契,可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。在课堂上老师与学生都必须用正常语速,用外语提问只说一遍的好习惯,以保持明快的节奏感。对于那些注意力不集中的同学不进行批评指责,而是采用对他们进行提问的方式提醒他们注意。对于新教的句型和语言知识,连续三、四位学生进行快速的重复操练也是必要的,目的是为强化和掌握新知识,一旦学生初步掌握新的语言知识,就应该加强听一遍就作答的常规训练,以加快节奏。
四、巧妙的教学方法是策略
随着时代的发展,只会埋头苦干的教师已经不能适应改革的步伐,他们古板的教学方式也会受到现代学生的厌恶,所以他们的教学大部分是无效教学。新时代的教师应在先进的教育思想和教育理念指导下,学会工作,学会学习,并学会有智慧的“偷懒”。
首先,教师要培养学生有自主学习的意愿,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣,要创造良好的学习习惯,掌握相关的学习策略;其次,要创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,并注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处;最后,教师要把着力点放在引导转化上。
在课堂上,由教师主导的课堂应逐渐让学生来替代。教师只负责把当堂课的新授知识教授给学生,让学生主動去把握重点与难点,并发挥优生的作用,让他们当小老师,带动那些接受能力差的学生,使他们互帮互学、互相合作。并把学生分成四人一小组,一名优生,两名中等生,一名后进生。为了防止合作学习的过程中个别学生懒于动脑,组内必须分工明确:每一组设组长一名,负责敦促执行;设记录员一名,负责本组合作学习中发现的问题或讨论的结果;设记时员一名,确保本组人员在规定时间内完成任务;设汇报员一名,代表小组在班内交流学习成果。并且规定:每个成员都必须动脑动口;每组学生不仅自己要学好课上所学内容,而且必须义务帮助同组的其他成员搞好学习;每周一次英语测试,通过测试的成绩来评选“优胜小组”,并适当的给与奖励。对于那些成绩不理想的小组也不批评指责,而是让每个成员找出失败的原因,争取下次考出好成绩。
在课余,利用班干部的力量对当天所学的英语知识进行巩固复习。这样,教师“懒”了,课堂活了,学生乐了,学习效果明显了,这才是真正的有效教学。