摘 要：随着学段的不同，知识点也会逐渐增加，学习难度也会加大。尤其是刚步入高中的高一新生，如果缺乏初高中知识的有效衔接，势必会出现断层现象，导致学生学习高中化学倍感吃力。所以，教师应该对比初、高中化学教学目标的差别，重视初高中知识的衔接，在教学策略上实现有效转变，才能有效促进学生的化学学习。
　　关键词：衔接；教学目标；差别；教学策略
　　很多高一教师在教学中会遇到这样的情况：一些在初中化学成绩优秀的学生，在高一化学学习中表现却不怎么突出，甚至跟不上教师的授课思路。为什么会有这种反常的现象？除了高中化学内容和难度都有增加外，还有一个重要原因，就是教师忽视了引导学生如何做好有机衔接高中化学与初中化学这项工作。
　　2006年秋起重庆市初中化学实施义务教育新课程（可能2012年秋起教材又会作变动），随后2010年秋高中实行新课程实验。相对于其他省市的新课程实施要晚一些，但是怎样处理好初、高中化学教学衔接工作，使初高中化学教学能有机地整合并协调发展，目前依然是每个化学教师亟待关注且迫切要解决的问题。
　　一、对比初、高中化学教学目标的差别
　　通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
　　二、重视初高中知识的衔接
　　（一）初中教材没出现，但高中教材要求的有：
　　（1）初中：酸、碱、酸性氧化物、碱性氧化物的定义没有出现；酸的分类，碱的分类以及盐的分类和命名没出现，结晶水合物也没有出现。影响高中化学必修1物质的分类及其转化的学习，也影响电解质有关理论的学习，高中化学必修1第一专题学习时要花费一定的时间去讲概念进行补充。
　　（2）初中：离子化合物、共价化合物未出现过；离子符号有出现；电离的定义和电离方程式都没有出现；学生对离子的“认识”很不清楚，影响高中必修1离子反应方程式的书写，也影响电解质理论、物质结构理论的学习，高中化学必修1在学习离子反应方程式时要花一定的时间去补充有关概念，帮学生去理解。
　　（二）高一需对初中某些知识的加深和完善
　　（1）初中：物质的溶解性、溶解度要求很低，物质的溶解性规律学生知道不多；由于这部分内容的欠缺，对学生高中知识的学习影响很大，尤其是影响必修1研究物质的实验基础和溶液浓度以及离子方程式的学习，高中要花费一定时间在相应的单元学习前进行补充。
　　（2）初中：除杂中考不要求，书本上练习有出现。为此初中没要求、没基础，影响高中化学必修1物质的分类及其转化的学习，也会影响有关元素化合物的学习。
　　（3）初中：1—20号元素不要求按顺序背；学生基础知识掌握得不牢固，常见元素的化合价不会标，原子团内各元素的化合价更不会标出，书写化学方程式不熟练甚至不会配平等等。由于基本化学用语掌握的不够好，影响了高中有关基本概念和理论的学习特别是氧化还原反应和离子方程式的学习。
　　（4）初中：只在“认识”氧气能跟许多物质发生氧化反应，“了解”从铁矿石中将铁还原出来的方法两处教材有点文字体现，高一则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。
　　（5）初中：只举例介绍几种原子的核外电子的排布情况，高中要讲核外电子排布的三条规律
　　（6）有关溶解度的计算 初中只要求了解一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点，可在高中适当时候补充
　　三、教学策略
　　（一）加强学法指导
　　要从高一第一堂化学课起，就建立和坚持必要的学习常规：如课前做好预习，做好预习笔记，答好预习思考题。上课做好笔记，课后独立完成作业并及时向老师反馈作业情况。
　　（二）利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养
　　充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社會热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
　　总之，新课标下高中化学与初中化学的衔接是十分重要的，教师只有解决好这一难题，才能为学生的学习扫除障碍，也是开展有效教学的重要前提。