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“物理”二字，是取“格物致理”四字的简称，即根据事物的形态和变化，总结研究它们的规律并且加以运用的意思。初中物理主要涉及物质的运动、物质间的相互作用，以及能量的转化等内容，在初中物理教学过程中应该注重引导学生去据究物理现象和物理规律。初中物理这门学科比较注重前后知识的联系，必须经常对学过的知识进行总结归纳和分类整理，才能达到学以致用的目的。在初中物理教学过程中，教师要注重帮助学生养成良好的物理思维，并且要教会学生运用常用的物理方法解决物理问题。
Part1
提高学生对物理的学习兴趣是实现转变的前提
提高学生对物理的学习兴趣是实现从“解题”到“解决问题”转变的前提。只有当学生对物理感兴趣时，才会用心的解决每一道题，并且发总结题目中用到的方法，因此教师在教学过程中应该采用合理的教学方式和方法来提高学生的学习兴趣。
1.导入生活实例，提高学生的学习兴趣
物理知识在生活中的体现非常普遍，只要善于发现，善于思考，就会发现物理知识中的奥妙。在教学过程中，导入一些生活中的物理知识往往会使学生对所讲的章节产生浓厚的兴趣。例如在讲解摩擦力这一章节时可以导入一些生活中有趣的现象，例如汽车轮胎设计了很多花纹，就是为了加大摩擦力，防止安全事故的发生。我们在路上之所以能够正常行走是因为有摩擦力的存在，如果我们的生活中没有了摩擦力，那么我们的世界将会无法想象。
2.利用多媒体技术，提高学生的学习兴趣
多媒体技术融文字、图形、动画、声音为一体，利用多媒体技术的直观性和趣味性，可以激发学生的兴趣，大大地提高教学质量和效果。利用多媒体技术传播方式多样化、传播速快、预设性能好等优点，可以加大教学的容量。例如在学生学习电路这部分知识时，由于电现象的抽象性，导致很多学生很难彻底掌握电路这部分知识。如果利用多媒体技术把电路所产生的现象展示给同学看，就可以帮助学生里容易的理解吸收电路知识，从而在不影响教学进度的前提下，很大程度地增大了教学容量。
3.关注每一个学生，提高学生的学习兴趣
新课程改革背景下强调要关注全体学生，促进全体学生的全面发展，目前初中物理教学采用的是班级授课制，由于每一个学生的身心特点不同，这也就要求教师要关注和了解每一个学生。如果教师只关注学习成绩比较好的，那么大部分学生将对物理失去学习的兴趣。教师应该在教学过程中去解每一个学生的学习态度、个人习惯、并且对学生上交的作业认真批阅，去发现不同学生在学习物理过程中遇到的问题，并且对学生作出针对性的指导。对于学习好的学生可以给他们提出更高的要求，在学习的方法上作出知道，使得他们向更高的目标奋进，对于学习成绩不好的学生，可以给他们布置一些基础性的习题，并且关心尊重学习成绩差的学生，使得他们对物理这门学科感兴趣，并且对学习充满新的信心。
Part2
改进物理教学的方法是实现转变的关键
在初中物理教学过程中，要想实现从“解题”到“解决问题”的转变，教师必须改进自己的教学方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的物理思维，帮助学生学习解决问题的物理方法。在教学过程中，教师应该树立先进的教学理念，科学合理的安排教学内容，并且通过引导学生研究典型例题，让学生学习解决问题的物理方法。
1.树立先进的教学理念
新课程改革强调教师不仅仅是教授学生课本上的知识，更应该提高学生的综合素质，培养学生的自主创新和自主探究能力。传统初中物理教育观念更加注重教授学生知识，提高学生的学习成绩，在新课程改革的影响下，教学更加注重对学生学习能力的培养，帮助学生掌握物理思维和物理方法，并且教师也要在教学过程中帮助学生养成良好的科学探究精神，树立正确的价值观和人生观。在初中物理教学过程中，教师要对对学生的思维进行训练，从而可以培养学生求真务实的态度。
2.科学合理地安排教学课时和教学内容
教师需要根据一个学期的课时数量和教材的基本内容，合理的安排课时以及每节课要完成的内容。俗话说“计划赶不上变化”，教师也要根据教学过程中发生的特殊状况对教学课时作出及时的调整和完善，从而在学期结束时顺利完成自己的教学目标。新课程改革要求教师建立教材与生活实际的联系，提高学习的学习兴趣，增强学生对知识的作用能力。教学内容是整个教学过程中十分重要的一部分，这也就要求教师在讲课过程中根据考试大纲，把握好初中物理的重难点，建立好物理理论知识和生活实际之间的联系，做好课堂导入、讲课以及课后的评价和管理工作。
3.根据典型问题，分析物理方法
在推导物理公式、完成物理实验，以及解决物理问题的过程中，会用到很多科学方法，教师在教学过程中，不能只注重问题的结果，应该引导学生研究和分析具体的过程，让学生在过程分析中学习具体的科学方法。例如，在研究液体的压强与液体密度和深度的关系时用到了控制变量的科学方法;在推导浮力公式的时候用到了等效代替的方法;在定义速度、密度、压强、功率、等概念公式时用到了比值定义法;在解决测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间这类问题时，我们运用了微量放大的解题方法，等等。
Part3
培养学生自主探究能力是实现转变的核心
在初中物理教学过程中，要想实现从“解题”到“解决问题”的转变教师的教是远远不够的，教师必须培养学生的自主探究能力，让学生自己探究问题，总结问题。
1.布置预习型任务和复习型任务
初中物理的概念具有一定的逻辑性和抽象性，如果学生不对课本进行预习，那么上课很难跟上老师的讲课进度。预习是学生自主学习的主要途径，学习可以在预习过程中自己分析和概括这一节的重难点，并且也可以发现自己遇到的问题，将问题带入课堂，达到提高学习效率的目的。例如，教师在讲解“力”这一课时时可以布置一些任务，例如力的定义是什么？力的作用效果是什么？力的单位是什么？力的示意图怎么画？学生可以根据老师布置的任务进行针对性的预习，不仅在预习过程中明确了这一课时的重难点，而且可以为课堂的学习打下坚实的基础。另外教师也可以在复习过程中设立一个复习的主题，开展一些探究性实验和探究活动，并且设置一系列问题，然后让学生独自去探究学习，如果学生在探究过程中遇到了一些不懂的问题，可以向其他同学或者教师请教，从而极大的提高复习效率，提高教学质量。
2.在教学过程中设立问题情境型任务
物理和我们的生活实际联系的非常紧密，初中物理教学过程中创设合理的情境可以激发学生的学习兴趣，提高学生应用知识的能力。创设合理的情境不仅可以将集中学生的注意力，提高学生的学习效率，而且可以引导学生主动探究学习。在教学过程中，教师应该根据学生的认知特点和所讲的内容创设合理的情境，然后提出一些有价值的问题让学生来回答，从而可以将学生引入到这个情境当中，并且不断的思考和想象。例如，教师在讲解“光沿直线传播”这一课时时，教师可以利用多媒体播放凿壁借光的历史故事，从而为学生创设一个发现问题的情境，然后提问学生这一历史典故中用到了光的那种特性，从而使得学生对光沿直线传播这一特性有了全新的认识。
3.在实验过程中布置自主探究任务
初中物理教材中有许多实验，学生可以在实验过程中根据实验现象，探究物质的本质，总结实验原理，从而更好地掌握实验内容。进行演示实验是高中教学最有效的一种教学方法，因为实验不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生亲眼看到一些反应的现象，从而可以加深学生对概念的理解和记忆。在初中物理的教学过程中，教师可以结合课本的内容和学生的学习状况给学生布置一些比较基本的探究性实验，让学生在家里独自完成，在學生完成这些探究性实验时需要专研课本，有时候还需要搜集资料才能解决探究性实验从而可以培养学生的探究能力和自主学习能力。
Part4
小结
综上所述，新课程改革后，在初中物理教学过程中，教师不应该只注重教授学生理论知识，更应该教授学生解题的方法，培养学生的物理思维。教师要在教学过程中，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，来实现“解题”到“解决问题”的转变。
Part1
提高学生对物理的学习兴趣是实现转变的前提
提高学生对物理的学习兴趣是实现从“解题”到“解决问题”转变的前提。只有当学生对物理感兴趣时，才会用心的解决每一道题，并且发总结题目中用到的方法，因此教师在教学过程中应该采用合理的教学方式和方法来提高学生的学习兴趣。
1.导入生活实例，提高学生的学习兴趣
物理知识在生活中的体现非常普遍，只要善于发现，善于思考，就会发现物理知识中的奥妙。在教学过程中，导入一些生活中的物理知识往往会使学生对所讲的章节产生浓厚的兴趣。例如在讲解摩擦力这一章节时可以导入一些生活中有趣的现象，例如汽车轮胎设计了很多花纹，就是为了加大摩擦力，防止安全事故的发生。我们在路上之所以能够正常行走是因为有摩擦力的存在，如果我们的生活中没有了摩擦力，那么我们的世界将会无法想象。
2.利用多媒体技术，提高学生的学习兴趣
多媒体技术融文字、图形、动画、声音为一体，利用多媒体技术的直观性和趣味性，可以激发学生的兴趣，大大地提高教学质量和效果。利用多媒体技术传播方式多样化、传播速快、预设性能好等优点，可以加大教学的容量。例如在学生学习电路这部分知识时，由于电现象的抽象性，导致很多学生很难彻底掌握电路这部分知识。如果利用多媒体技术把电路所产生的现象展示给同学看，就可以帮助学生里容易的理解吸收电路知识，从而在不影响教学进度的前提下，很大程度地增大了教学容量。
3.关注每一个学生，提高学生的学习兴趣
新课程改革背景下强调要关注全体学生，促进全体学生的全面发展，目前初中物理教学采用的是班级授课制，由于每一个学生的身心特点不同，这也就要求教师要关注和了解每一个学生。如果教师只关注学习成绩比较好的，那么大部分学生将对物理失去学习的兴趣。教师应该在教学过程中去解每一个学生的学习态度、个人习惯、并且对学生上交的作业认真批阅，去发现不同学生在学习物理过程中遇到的问题，并且对学生作出针对性的指导。对于学习好的学生可以给他们提出更高的要求，在学习的方法上作出知道，使得他们向更高的目标奋进，对于学习成绩不好的学生，可以给他们布置一些基础性的习题，并且关心尊重学习成绩差的学生，使得他们对物理这门学科感兴趣，并且对学习充满新的信心。
Part2
改进物理教学的方法是实现转变的关键
在初中物理教学过程中，要想实现从“解题”到“解决问题”的转变，教师必须改进自己的教学方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的物理思维，帮助学生学习解决问题的物理方法。在教学过程中，教师应该树立先进的教学理念，科学合理的安排教学内容，并且通过引导学生研究典型例题，让学生学习解决问题的物理方法。
1.树立先进的教学理念
新课程改革强调教师不仅仅是教授学生课本上的知识，更应该提高学生的综合素质，培养学生的自主创新和自主探究能力。传统初中物理教育观念更加注重教授学生知识，提高学生的学习成绩，在新课程改革的影响下，教学更加注重对学生学习能力的培养，帮助学生掌握物理思维和物理方法，并且教师也要在教学过程中帮助学生养成良好的科学探究精神，树立正确的价值观和人生观。在初中物理教学过程中，教师要对对学生的思维进行训练，从而可以培养学生求真务实的态度。
2.科学合理地安排教学课时和教学内容
教师需要根据一个学期的课时数量和教材的基本内容，合理的安排课时以及每节课要完成的内容。俗话说“计划赶不上变化”，教师也要根据教学过程中发生的特殊状况对教学课时作出及时的调整和完善，从而在学期结束时顺利完成自己的教学目标。新课程改革要求教师建立教材与生活实际的联系，提高学习的学习兴趣，增强学生对知识的作用能力。教学内容是整个教学过程中十分重要的一部分，这也就要求教师在讲课过程中根据考试大纲，把握好初中物理的重难点，建立好物理理论知识和生活实际之间的联系，做好课堂导入、讲课以及课后的评价和管理工作。
3.根据典型问题，分析物理方法
在推导物理公式、完成物理实验，以及解决物理问题的过程中，会用到很多科学方法，教师在教学过程中，不能只注重问题的结果，应该引导学生研究和分析具体的过程，让学生在过程分析中学习具体的科学方法。例如，在研究液体的压强与液体密度和深度的关系时用到了控制变量的科学方法;在推导浮力公式的时候用到了等效代替的方法;在定义速度、密度、压强、功率、等概念公式时用到了比值定义法;在解决测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间这类问题时，我们运用了微量放大的解题方法，等等。
Part3
培养学生自主探究能力是实现转变的核心
在初中物理教学过程中，要想实现从“解题”到“解决问题”的转变教师的教是远远不够的，教师必须培养学生的自主探究能力，让学生自己探究问题，总结问题。
1.布置预习型任务和复习型任务
初中物理的概念具有一定的逻辑性和抽象性，如果学生不对课本进行预习，那么上课很难跟上老师的讲课进度。预习是学生自主学习的主要途径，学习可以在预习过程中自己分析和概括这一节的重难点，并且也可以发现自己遇到的问题，将问题带入课堂，达到提高学习效率的目的。例如，教师在讲解“力”这一课时时可以布置一些任务，例如力的定义是什么？力的作用效果是什么？力的单位是什么？力的示意图怎么画？学生可以根据老师布置的任务进行针对性的预习，不仅在预习过程中明确了这一课时的重难点，而且可以为课堂的学习打下坚实的基础。另外教师也可以在复习过程中设立一个复习的主题，开展一些探究性实验和探究活动，并且设置一系列问题，然后让学生独自去探究学习，如果学生在探究过程中遇到了一些不懂的问题，可以向其他同学或者教师请教，从而极大的提高复习效率，提高教学质量。
2.在教学过程中设立问题情境型任务
物理和我们的生活实际联系的非常紧密，初中物理教学过程中创设合理的情境可以激发学生的学习兴趣，提高学生应用知识的能力。创设合理的情境不仅可以将集中学生的注意力，提高学生的学习效率，而且可以引导学生主动探究学习。在教学过程中，教师应该根据学生的认知特点和所讲的内容创设合理的情境，然后提出一些有价值的问题让学生来回答，从而可以将学生引入到这个情境当中，并且不断的思考和想象。例如，教师在讲解“光沿直线传播”这一课时时，教师可以利用多媒体播放凿壁借光的历史故事，从而为学生创设一个发现问题的情境，然后提问学生这一历史典故中用到了光的那种特性，从而使得学生对光沿直线传播这一特性有了全新的认识。
3.在实验过程中布置自主探究任务
初中物理教材中有许多实验，学生可以在实验过程中根据实验现象，探究物质的本质，总结实验原理，从而更好地掌握实验内容。进行演示实验是高中教学最有效的一种教学方法，因为实验不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生亲眼看到一些反应的现象，从而可以加深学生对概念的理解和记忆。在初中物理的教学过程中，教师可以结合课本的内容和学生的学习状况给学生布置一些比较基本的探究性实验，让学生在家里独自完成，在學生完成这些探究性实验时需要专研课本，有时候还需要搜集资料才能解决探究性实验从而可以培养学生的探究能力和自主学习能力。
Part4
小结
综上所述，新课程改革后，在初中物理教学过程中，教师不应该只注重教授学生理论知识，更应该教授学生解题的方法，培养学生的物理思维。教师要在教学过程中，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，来实现“解题”到“解决问题”的转变。