摘要：翻转课堂是一种利用现代信息技术，以“深度学习”、“以学定教”为理念的教学模式。综述了翻转课堂在教学中的应用现状，建构了促进学生核心素养发展的2S-5C翻转课堂教学模式。选择“碳和碳的氧化物”单元中三个课例，分别进行了基于“实验探究”、“建构化学思维方法”、“利用化学知识解决实际问题”核心素养的教学设计和实践，通过调查访谈、测验等方法研究得出结论：翻转课堂能促进知识、能力、价值观三个维度核心素养的发展，尤其能显著提升学生的实验探究能力、化学学习能力。
　　关键词：翻转课堂;核心素养;初中化学;碳和碳的氧化物
　　文章编号：1008-0546（2019）01-0002-06 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.01.001
　　一、研究背景
　　中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个素养 [1]。发展学生核心素养注重自主学习、合作探究、问题解决等方面的培养。
　　目前对于初中化学核心素养的研究还处于初级阶段，吴刚 [2]、吴静泓[3]、孙文忠 [4]等基于已有研究基础，对一线教师进行深入调研后，认为初中化学“核心素养”可分为三个维度：知识、能力和价值观。知识分为基本化学语言、微观宏观概念、元素知识和物质变化与守恒等;能力可分为处理信息的能力、化学学习能力和实验探究能力等;价值观则包括绿色化学思想以及科学态度。
　　《初中化学课程标准》（2011年版）明确提出以发展学生科学素养为宗旨的课程理念 [5]。在实践中不断培养学生的创新意识，增强学习的主动性。新课程背景下的初中化学教学迫切需要教师更新教学理念，转变教学方式，改变师生关系，优化教学策略等。
　　我国在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确提出实现信息技术与教育的全面深度融合将是推进教育信息化工作的一项重要任务 [6]。信息技术时代的高速发展要求学生具备相应的信息素养。
　　课堂教学依然以教师传授为主，学生主动学习的意识和能力薄弱。教师往往不能真正关注到学生的认知需求，更不会据此去设计驱动问题和教学过程，导致创设的教学情境不能很好激发学生的学习动机 [7]。
　　二、研究基础
　　通过综述国内大量翻转课堂的研究文献，笔者发现已有的研究以知识导向为主，较少考虑学生的认知发展规律及能力、素养的培养策略。基于翻转课堂的初中化学教学设计案例较多